張斌

摘要：隨著新課程的不斷深入，初中班主任管理工作的開(kāi)展又有了新的要求。新課改的教育理念要求班主任在開(kāi)展管理工作的過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生獲得知識(shí)上的提升，更要在管理制度下獲得思想上的洗禮，從而樹(shù)立正確的價(jià)值觀，擁有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。但是初中班主任管理工作的開(kāi)展并非輕而易舉，需要考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)及性格特征，從而以讓學(xué)生接受的方式，慢慢用管理來(lái)規(guī)范學(xué)生的行為，讓學(xué)生養(yǎng)成健全的品格。本文將主要針對(duì)目前班主任管理工作的現(xiàn)狀，給出適當(dāng)?shù)母纳平ㄗh，探討如何從管理方式上改進(jìn)管理措施，使初中班主任管理工作更為有效的進(jìn)行開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：初中班級(jí)；班級(jí)管理；改進(jìn)措施

一、初中班主任管理工作無(wú)法有效開(kāi)展原因分析

1.班主任管理方式及手段亟待改進(jìn)

從當(dāng)前初中班主任管理工作的開(kāi)展現(xiàn)狀來(lái)看，大部分教師受傳統(tǒng)觀念的影響，依舊沿襲著過(guò)去的管理模式，對(duì)待學(xué)生缺乏應(yīng)有的耐心和關(guān)心，管理手段簡(jiǎn)單粗暴，未能有效的從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，以激勵(lì)的方式鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)管理之中。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于一些犯錯(cuò)誤的學(xué)生，教師很少耐心的考慮學(xué)生犯錯(cuò)的原因，一味的通過(guò)懲罰及批評(píng)的手段教育學(xué)生，極易讓處于青春期存在逆反心理的學(xué)生心生厭倦，對(duì)班主任產(chǎn)生恨意，叛逆心理的影響使他們更加不愿意參與到教學(xué)管理之中。師生之間缺乏相互理解，管理手段單一給學(xué)生心理上造成的壓力更讓師生之間產(chǎn)生更深的隔閡，教育管理工作無(wú)法有效得到開(kāi)展。當(dāng)前初中班主任管理工作的開(kāi)展現(xiàn)狀著實(shí)令人擔(dān)憂，其根本原因在于沒(méi)有理解正確的教育指導(dǎo)思想，從而師生之間無(wú)法真正的進(jìn)行心靈上的溝通，缺乏相應(yīng)的默契。

2.班主任心理健康狀況不容忽視

初中階段的學(xué)生屬于一類“特殊群體”，這個(gè)階段的學(xué)生大都處于生長(zhǎng)發(fā)育的重要階段，受青春期的影響大多數(shù)學(xué)生性格比較沖動(dòng)、暴躁。而班主任管理工作的對(duì)象主要是這些學(xué)生，長(zhǎng)期的在管理工作開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中與學(xué)生產(chǎn)生摩擦與碰撞，不但加大了管理工作的難度，更易使教師喪失信心。而社會(huì)、學(xué)校、家庭對(duì)初中班主任所寄予的厚望，更無(wú)形之中給班主任教育管理工作的開(kāi)展施加了巨大的壓力。在外界與內(nèi)部不斷施加的雙重壓力之下，教師極易感到心力交瘁，從而患上焦慮、敏感等心理問(wèn)題，管理工作無(wú)法得到順利開(kāi)展。班主任只有以健康的心態(tài)、飽滿的精神融入到管理工作之中，才能促進(jìn)管理工作質(zhì)量的提升。

二、班主任應(yīng)明確開(kāi)展管理工作的目的

班主任在開(kāi)展管理工作之前，應(yīng)當(dāng)明確在開(kāi)展管理工作的過(guò)程中自己究竟扮演著何種角色，才能有效的促進(jìn)師生之間關(guān)系的改善，更加客觀的分析管理局勢(shì)。部分班主任在開(kāi)展管理工作的過(guò)程當(dāng)中，喜歡“看人下菜”，即面對(duì)做出同樣事情的不同學(xué)生，教師的處理方式卻截然不同，殊不知這樣偏袒學(xué)生，不僅極易讓學(xué)生心理上缺失平衡，更在學(xué)生面前起到負(fù)面作用，不利于樹(shù)立正確的教師形象。其次，教師在管理過(guò)程當(dāng)中必須得明確認(rèn)識(shí)到自己扮演著領(lǐng)導(dǎo)者和組織者的角色，教育管理工作的目的是從思想上引導(dǎo)學(xué)生，從而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀。因此班主任在日常管理工作當(dāng)中應(yīng)當(dāng)以身作責(zé)，不能因?yàn)閷W(xué)生性格的不同而故意偏袒學(xué)生。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的角度看待問(wèn)題，冷靜地以與學(xué)生交談的方式了解事情的原委，以免與學(xué)生發(fā)生沖突。只有班主任明確開(kāi)展管理工作的目的，以旁觀者的角度更加客觀的看待問(wèn)題，才能換位思考，促進(jìn)師生之間的交流與溝通，營(yíng)造和諧的班級(jí)管理氛圍。

三、班主任管理工作的改進(jìn)方法

1.減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)

許多初中生認(rèn)為管理是件困擾自己的事情，約束著自己的行為，而且一旦在學(xué)校中犯錯(cuò)，必然面臨著懲罰與批評(píng)，由此從心理上對(duì)管理產(chǎn)生畏懼與害怕。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，班主任在管理工作的開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中，有必要向?qū)W生們普及管理知識(shí)，并且介紹管理工作對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的重要意義，讓學(xué)生們意識(shí)到犯錯(cuò)并不可怕，最重要的是勇于承擔(dān)錯(cuò)誤并及時(shí)改正。必要時(shí)可以通過(guò)組織學(xué)習(xí)或娛樂(lè)的方式，讓學(xué)生們?cè)谟鋹偟沫h(huán)境之下感受管理所帶來(lái)的樂(lè)趣，從而減輕由于管理所帶來(lái)的心理負(fù)擔(dān)。教師與學(xué)生之間的溝通，加強(qiáng)了學(xué)生的心理建設(shè)，減輕管理工作開(kāi)展的阻礙。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生自主管理積極性

初中班主任管理工作面對(duì)的對(duì)象是班級(jí)中的每位學(xué)生，只有學(xué)生從觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，自覺(jué)執(zhí)行在學(xué)校生活中的義務(wù)與責(zé)任，將管理落實(shí)到自身，才能減輕教師的管理負(fù)擔(dān)。班主任在班級(jí)當(dāng)中可以建立相應(yīng)的制度，利用班級(jí)評(píng)分的方式對(duì)每位學(xué)生的日常行為、學(xué)習(xí)成績(jī)、思想品德等進(jìn)行考核，利用學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)心理，使學(xué)生自覺(jué)融入到管理工作當(dāng)中。學(xué)生自主管理的積極性若能在班主任的引導(dǎo)之下得到提高，將能有效的提高管理水準(zhǔn)。

四、總結(jié)

初中班主任管理工作作為教學(xué)工作的一部分，若能有效的得到開(kāi)展，將能潛移默化的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活行為進(jìn)行規(guī)范，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)得到提高，三觀更得以健全。而管理工作的有效改進(jìn)，則必須考慮學(xué)生的實(shí)際情況，拉近師生之間的距離，高度提高學(xué)生遵守制度的自覺(jué)性。

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