劉安富

摘要：當(dāng)前，初中英語教學(xué)中應(yīng)用少教多學(xué)教學(xué)模式，改變了以往的教學(xué)方法，為學(xué)生提供多學(xué)的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師無需講解過多的內(nèi)容，學(xué)生就可以學(xué)到更多的英語知識，同時，以學(xué)生為中心開展一些教學(xué)活動，促使學(xué)生多學(xué)，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，突出了學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中；英語教學(xué)；少教多學(xué)

前言

以往的初中英語教學(xué)中教師一味地講解英語知識，沒有為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，致使學(xué)生完全處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，沒有學(xué)到更多的英語知識，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，漸漸地學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動性，不能很好地掌握學(xué)習(xí)方法，針對這一教學(xué)現(xiàn)狀，要注重運(yùn)用少教多學(xué)的教學(xué)模式，解決存在的教學(xué)問題，促使教師少教，學(xué)生多學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效率。

一、少教多學(xué)教學(xué)模式的含義

所謂少教多學(xué)是指引導(dǎo)學(xué)生多思考教學(xué)內(nèi)容，多學(xué)習(xí)英語知識，而教師少講解，為學(xué)生提供多學(xué)的機(jī)會，將課堂時間交給學(xué)生，促使學(xué)生自主多學(xué)習(xí)英語知識點，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)；一切教學(xué)活動以學(xué)生作為出發(fā)點，凸顯出學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)少教多學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生學(xué)會自主探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，逐漸提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。少教與多學(xué)二者缺一不可，相互依存緊密相連，教師要做到少講解，為學(xué)生創(chuàng)造多學(xué)的機(jī)會，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將英語課堂交給學(xué)生自由發(fā)揮，體現(xiàn)出以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，創(chuàng)新了以往的教學(xué)模式，驅(qū)使學(xué)生主動參與到英語教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性和積極性，給予學(xué)生充足的時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)生在解決問題的過程中，學(xué)到更多的英語知識，減少了教師講解的時間，符合少教多學(xué)的教學(xué)要求，從而提高英語教學(xué)效率。

二、少教多學(xué)教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）為學(xué)生提供多學(xué)的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

要想解決以往初中英語教學(xué)存在的問題，教師要注重應(yīng)用少教多學(xué)的教學(xué)模式，為學(xué)生多提供一些多學(xué)的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語知識，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，使學(xué)生學(xué)會自主探索和總結(jié)英語知識點，轉(zhuǎn)變被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，促使學(xué)生自主探究教學(xué)內(nèi)容的重點，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和總結(jié)能力，實現(xiàn)少教多學(xué)的教學(xué)目的，教師在英語課堂上應(yīng)少講解英語知識，設(shè)計自主學(xué)習(xí)的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)自主完成教學(xué)任務(wù)，驅(qū)使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動力，積極主動進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)的過程中展示出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握英語教學(xué)內(nèi)容，學(xué)會靈活運(yùn)用英語語法，使學(xué)生成為課堂的主角，充分利用有限的教學(xué)時間，自主學(xué)習(xí)更多的英語知識，從而有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[1]。

（二）以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動，促使學(xué)生多學(xué)

當(dāng)前，初中英語教學(xué)過程中教師要改變以往教學(xué)方法，積極運(yùn)用少教多學(xué)教學(xué)模式，并以學(xué)生為中心多開展一些教學(xué)活動，促使學(xué)生多想，實現(xiàn)少教的教育目的，驅(qū)使學(xué)生主動參與到英語教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，消除學(xué)生不良的學(xué)習(xí)情緒，將教學(xué)時間交給學(xué)生。

例如：在學(xué)習(xí)“What time do you go to school？”時，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行演講比賽或是對話演練，通過開展多種形式的教學(xué)活動，吸引學(xué)生的注意力，符合以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，為學(xué)生提供多學(xué)的機(jī)會，使學(xué)生明確教學(xué)內(nèi)容的重點和難點，全面掌握更多的英語知識，加深對教學(xué)內(nèi)容的印象，有更多的時間自主學(xué)習(xí)和理解英語知識點，深入挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛力，促使學(xué)生多學(xué)，教師少教，從而取得事半功倍的教學(xué)效果[2]。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，實施少教多學(xué)教學(xué)模式

以往的初中英語教學(xué)中，教師一味地講解英語知識，忽視學(xué)生的感受，沒有突出學(xué)生的主體地位，致使學(xué)生長期處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，沒有為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，教學(xué)時間完全用來傳授教學(xué)內(nèi)容，忽視引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生沒有學(xué)到更多的英語知識，導(dǎo)致學(xué)生英語基礎(chǔ)比較差。對于這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，實施少教多學(xué)的教學(xué)模式，將課堂交給學(xué)生，驅(qū)使學(xué)生自主探究教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生相互討論，營造活躍的教學(xué)氛圍，以便于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識點，進(jìn)而學(xué)到更多的知識，實現(xiàn)教師少講學(xué)生多學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的思維更活躍，發(fā)揮出學(xué)生主觀能動性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力更集中，幫助學(xué)生奠定堅實的英語基礎(chǔ)，為學(xué)生提供充足時間學(xué)習(xí)，進(jìn)而學(xué)到更多英語知識，從而提高學(xué)生英語素養(yǎng)[2]。

（四）創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)

現(xiàn)階段初中英語教學(xué)中教師應(yīng)用少教多學(xué)的教學(xué)模式，調(diào)動了英語課堂的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生深刻理解教學(xué)內(nèi)容，系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語知識。與此同時，根據(jù)英語教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，驅(qū)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動找出問題的答案，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

例如：在學(xué)習(xí)“My favorite subject is science”一課時，教師結(jié)合新課內(nèi)容，向?qū)W生進(jìn)行提問：文章運(yùn)用了哪些語法？英語句式有哪些是形容詞，哪些是副詞？通過提出一系列的問題，營造問題的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，教師不要直接講解問題的答案，做到少講解引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí)，要求學(xué)生自主找出問題的答案，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在探究答案的過程中掌握更多的英語知識，輕松學(xué)會英語語法，準(zhǔn)確區(qū)分英語詞匯，快速掌握英語文章的中心思想，充分體現(xiàn)運(yùn)用少將多學(xué)教學(xué)模式具有重要意義。促使學(xué)生自主解決問題，自主找出問題的答案，學(xué)會更多的英語知識點，對英語口語和單詞理解的更透徹，從而取得良好的教學(xué)效果[3]。

總結(jié)：

綜上所述，初中英語課堂教學(xué)中教師運(yùn)用少教多學(xué)的教學(xué)模式，改變了以往灌輸式的教學(xué)方法，積極倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，為學(xué)生提供多學(xué)習(xí)的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)英語知識，進(jìn)而深入理解教學(xué)內(nèi)容，與此同時，以學(xué)生為中心，多開展多種形式的教學(xué)活動，驅(qū)使學(xué)生多學(xué)習(xí)，以便于學(xué)生更好地掌握和理解教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生不再依賴教師的講解，從而取得最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉紅粉. “少教多學(xué)”模式在初中英語教學(xué)中應(yīng)用[J]. 校園英語，2017，（15）：108.

[2]茆洪粉. “少教多學(xué)”模式在初中英語教學(xué)中應(yīng)用[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)，2017，（05）：95.

[3]陳廣富. “少教多學(xué)”課堂教學(xué)模式在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)，2016，（30）：63.