馮天佑

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣直接影響學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念、思維形式。要想學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣，我認為可以從以下幾個方面著手：

一、趣味數(shù)學(xué)，激發(fā)興趣

“教人未見意趣，必不樂學(xué)?！睌?shù)學(xué)是一門很抽象的學(xué)科，強調(diào)嚴密的邏輯推理，而小學(xué)生的年齡階段決定了他們對此不是很適應(yīng)，所以教師必須把數(shù)學(xué)化抽象為具體、變嚴謹為有趣。怎樣才能使學(xué)生感到興趣盎然呢？

1. 教師可巧用幽默

幽默的語言可讓學(xué)生在輕松愉快的心情下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)有所得。蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說：“教師高度的語言會給學(xué)生帶來莫大的愉悅感和美的享受。上課時學(xué)生最忌誨的就是平淡無奇的敘述，這樣會讓學(xué)生感到索然無味，望而無畏。

2. 增加故事激趣

教師在講題時，可把數(shù)學(xué)題目與故事結(jié)合起來，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。有時還可以適當(dāng)介紹一些數(shù)學(xué)家的故事或歷史典故，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如教學(xué)圓周率時，可以介紹祖沖之的故事。

3. 教師可利用多媒體再現(xiàn)情景吸引學(xué)生，激發(fā)興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于受時間、空間的限制，學(xué)生產(chǎn)生不了興趣，更不要說理解、掌握。再現(xiàn)情景，把學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實生活緊緊聯(lián)系起來，充分刺激學(xué)生感官，因為“感官是記憶最可靠的仆役”，就可以把數(shù)學(xué)內(nèi)容化繁為簡、化虛為實，既調(diào)動了學(xué)生積極性，又發(fā)展了學(xué)生思維能力。

4. 上課時，教師可采用角色扮演，讓學(xué)生在活動中親身感受數(shù)學(xué)的魅力

例如教學(xué)小數(shù)乘法時，我讓一個學(xué)生扮演賣布的售貨員（每米布12.5元），三個學(xué)生扮演布的顧客，讓“顧客”做生意說買布的米數(shù)，比一比看誰算得快。然后交換角色，分組進行。通過學(xué)生的廣泛參與，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握了知識，又增強了學(xué)生的應(yīng)用能力，一舉兩得。

二、實際運用，引發(fā)興趣

華羅庚說：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁等，無處不用數(shù)學(xué)?！睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本目的就是為了應(yīng)用數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)只有在應(yīng)用過程中才會煥發(fā)出生命的活力。一味追求抽象，強調(diào)嚴謹，不符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認識特點?，F(xiàn)在教材中不少題目以及教師的講解與學(xué)生的實際生活完全脫節(jié)，學(xué)生不知所云，因而不想學(xué)。我們要打破這種教學(xué)方式，創(chuàng)造性地使用教材。每節(jié)數(shù)學(xué)課都要與實際掛鉤，突出現(xiàn)實離不開數(shù)學(xué)的支持的觀念，使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)存在于生活之中并被廣泛用于現(xiàn)實生活之中，這樣學(xué)生才能從中體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，并由其價值來激發(fā)學(xué)生對新知識的探究熱情。課內(nèi)與課外結(jié)合是讓學(xué)生感受其應(yīng)用價值的行之有效的方法。例如復(fù)習(xí)“小數(shù)乘、除法以及求積、商的近似值”時，我組織學(xué)生到市場上實際運用了一次，我要求每個學(xué)生幫家里買菜或水果、日用品，個個學(xué)生都興致勃勃。通過應(yīng)用，學(xué)生知道了自己的缺陷，也認清了自己的長處，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的愿望。以后上數(shù)學(xué)課，我總能感受到學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)氣氛。又如教學(xué)“比的應(yīng)用”時，某教師組織學(xué)生在野外進行教學(xué)。他先讓學(xué)生測量，算出一丘田的面積，再讓學(xué)生按2：1：4劃分預(yù)種白菜、大蒜、蘿卜，集體進行后，又要求學(xué)生（按一定比例）分組練習(xí)。這種具有創(chuàng)意的教學(xué)，使每個學(xué)生都深深體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，從而真心實意地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三、自主探索，啟發(fā)興趣。

數(shù)學(xué)教學(xué)的實質(zhì)是數(shù)學(xué)思維活動過程的教學(xué)，教師的作用是點燃學(xué)生的思維火花，拓寬學(xué)生的思維空間，而不是代替學(xué)生思維。上課時，教師可引導(dǎo)學(xué)生用猜想、驗證、討論、活動等方式興趣盎然地自主探索，讓他們建立感性經(jīng)驗，體會到主動構(gòu)建知識的樂趣，同時訓(xùn)練他們解題策略的多樣化。例如學(xué)習(xí)“循環(huán)小數(shù)”時，我讓學(xué)生自己列豎式計算1÷3，這樣學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)余數(shù)不斷重復(fù)出現(xiàn)“1”，商也不斷重復(fù)出現(xiàn)“3”。然后再計算58.6÷11，學(xué)生發(fā)現(xiàn)余數(shù)不斷出現(xiàn)“3”“8”，讓學(xué)生猜想商，并用計算器驗證，最后討論什么叫循環(huán)小數(shù)。這樣經(jīng)常讓學(xué)生自主探索，學(xué)生既感到自由，認為自己是學(xué)習(xí)的主人，又訓(xùn)練了思維能力，同時教師教學(xué)也輕松，何樂而不為呢？

四、體驗成功，增加興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向?qū)W生，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！币蚨鴶?shù)學(xué)習(xí)題不必過難，否則反而打擊學(xué)生的積極性。數(shù)學(xué)習(xí)題要適合大部分學(xué)生，盡量使它大眾化，讓學(xué)生都來參與，當(dāng)主角，讓每個學(xué)生都能體會到成功的快樂。這樣學(xué)生的興趣必會大增，學(xué)習(xí)也會獲得突破性進展。

大文學(xué)家郭沫若說：“興趣出勤奮，勤奮出天才?！庇纱丝梢?，濃厚的興趣才是學(xué)生成功的關(guān)鍵因素。只有讓學(xué)生學(xué)有所趣，學(xué)有所用，學(xué)有所需，學(xué)有所獲，才能充分調(diào)動學(xué)生的興趣。

（作者單位：湖南寧遠縣下灌完全小學(xué)）endprint