徐文立

摘要：初中語文是初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，包括語文知識的綜合運(yùn)用，也包括學(xué)生的思想品德的教化。其中的情感教育就是讓學(xué)生在語文中獲得情感的體驗(yàn)，從而提升自身的道德水平，本文從情感教育的意義入手，探討如何在初中語文中運(yùn)用好情感教育。

關(guān)鍵詞：初中語文；情感教育；實(shí)施策略

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-9129（2017）12-0092-02

Abstract：junior middle school Chinese is the basic course of junior middle school learning， including the comprehensive application of Chinese knowledge， as well as the education of students' ideological morality. The emotional education is to make students get emotional experience in the language， thus to raise their moral level， this article from the meaning of emotional education， discusses how to use good emotional education in the junior middle school language.

Key words：junior middle school Chinese； Emotional education； Implementation strategy

前言：

所謂的情感教育就是在學(xué)習(xí)語文的過程中將學(xué)生的個人情感與教學(xué)的內(nèi)容做到有機(jī)的結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中語文的熱情，幫助學(xué)生全面的提高語文的綜合水平。學(xué)生在情感教育中有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會主義價值觀，使得學(xué)生依照正確的發(fā)展軌道，為社會和祖國的未來發(fā)展做好準(zhǔn)備。

1 初中語文情感教育的意義

1.1 增進(jìn)師生間的情感交流

情感教育主要是通過教師將教材中的情感表達(dá)傳遞給學(xué)生。在這個過程中教師要想盡各種的辦法，引起學(xué)生情感的共鳴，學(xué)生在于教師的多次交流中，感受到教師的教學(xué)技藝的高超和教師獨(dú)有的人格魅力。實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對教師的崇拜，有利于良好的師生關(guān)系建立[1]。師生關(guān)系的融洽使得教學(xué)的氛圍更加輕松和愉悅，在良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生取得進(jìn)步。

1.2 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)生積極性的來源是學(xué)生對本身內(nèi)容感興趣。初中學(xué)生正處于青春期，情緒比較的多變，不容易能靜下心來，仔細(xì)的品味語文教材中作者的情感抒發(fā)，所以教師要嘗試用情感教育的方式，讓學(xué)生與課文教材取得情感上的聯(lián)系，讓學(xué)生在枯燥的課文中發(fā)現(xiàn)別樣的樂趣，從而增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的形成。

1.3 促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高

學(xué)生的綜合素養(yǎng)不僅是學(xué)生語文成績的好壞，還包括學(xué)生的語文理解能力的提升和運(yùn)用，情感教育就是從學(xué)生的感情理解能力的培養(yǎng)入手，幫助學(xué)生提高自己的審美品位，使得學(xué)生面對周圍的事物都充滿熱情和活力，促進(jìn)學(xué)生的身心健康的發(fā)展，學(xué)生從中拓寬了眼界，自己的思想也得到解放，從而使自己的思維更加發(fā)散，這也有助于學(xué)生的語文成績的提升。

2 初中語文情感教育的實(shí)施策略

2.1 在友好的師生關(guān)系中注重情感交流

情感的良好交流必須是在親密的師生關(guān)系下進(jìn)行的。初中學(xué)生大多在家庭中處于中心位置，受到家中父母長輩的疼愛，常常唯我獨(dú)尊，在進(jìn)入學(xué)校后發(fā)現(xiàn)自己只是班級中的一份子，不可能像在家那樣為所欲為，因此在情感體驗(yàn)中會感些許的失落。尤其是對于一些學(xué)生來說，習(xí)慣了衣來伸手飯來張口，不懂得通過自己的實(shí)力，贏得他人的關(guān)注，所以會被教師和班級所遺忘，成為班級中透明人。這樣的透明人在班級中不占少數(shù)，需要得到教師的關(guān)注，幫助他們從學(xué)習(xí)語文中找個人的價值，從而學(xué)會在課堂中展示自己。比如在學(xué)習(xí)部編版八年級上冊《我為什么活著》這一課就是情感教育的有利題材，教師要通過這一課向?qū)W生傳達(dá)出即使是生活如此的艱難也不能忘記自己所追求的理想信念。讓學(xué)生在羅素激昂的情感抒發(fā)中明白生命的意義不在于享受，而在于主動的創(chuàng)造[2]。教師可以借此與學(xué)生交流夢想，并鼓勵學(xué)生仿照文章的寫作格式描寫自己的夢想，學(xué)生在課堂和作業(yè)的雙重體驗(yàn)之下，會更加理解人生的意義，從而激勵自己努力學(xué)習(xí)。

2.2 注意把握初中語文教材的情感因素

語文教材是經(jīng)過多年的精心挑選而成的，集結(jié)許多名家的作品匯編而成的，許多學(xué)生在生活中容易忽視的感情，都會被語文教材所放大，目的就是教育學(xué)生學(xué)會感恩，珍惜自己的現(xiàn)有生活。比如部編版八年級上冊第十三課就是朱自清的《背影》，主要是從父親送橘的細(xì)小感情中反映父愛的偉大，這種以小見大的寫作手法也是學(xué)生必備的寫作要求，教師可以讓學(xué)生重點(diǎn)記憶課文的重要片段，讓學(xué)生將描寫父親的動詞挑出，從想象父親的動作中體味父親送別作者的感受，然后借勢讓學(xué)生回憶與父親相處的片段，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的體會自己已經(jīng)習(xí)以為常的感情體驗(yàn)，從而喚起學(xué)生感恩父母。學(xué)生為回報父母的養(yǎng)育之恩，一定會引出該如何付出自己行動回報父母的話題，教師可以教育學(xué)生學(xué)會從點(diǎn)滴的小事做起，以自己現(xiàn)有的能力報答父母就好，學(xué)生在這一次的感情教育中就會對父母恩有新的認(rèn)識。

2.3 利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情感氛圍

理想的感情教育離不開良好的感情氛圍，在以往的教育中教師可能只能用自己的語言為學(xué)生進(jìn)行情感的體驗(yàn)。而現(xiàn)如今多媒體時代已經(jīng)來臨，教師可以借助多媒體為學(xué)生創(chuàng)造良好的情感氛圍[3]。例如在部編版八年級下冊的第三課是《安塞腰鼓》，在作者精湛的腰鼓描寫中引起學(xué)生觀賞安塞腰鼓的興趣，教師可以在引起學(xué)生興趣的同時向?qū)W生播放安塞腰鼓演奏的視頻片段，這會進(jìn)一步加深學(xué)生的印象，使得學(xué)生對腰鼓表演的表示震撼，但同時教師會指出安塞腰鼓面臨失傳的境地，呼吁學(xué)生關(guān)注中國遺失的傳統(tǒng)文化，這就是一次保護(hù)傳統(tǒng)藝術(shù)的氛圍情感搭建。此外，教師可以讓學(xué)生在課外積累有關(guān)的民族文化，并定時讓學(xué)生在多媒體上進(jìn)行研究的展示，為激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和保護(hù)民族遺產(chǎn)的情感抒發(fā)創(chuàng)造了良好的平臺展示。

3 結(jié)語：

總而言之，學(xué)生在情感的教育之中會增進(jìn)師生良好關(guān)系的形成、調(diào)動學(xué)生的積極性、促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。教師要善于把握時機(jī)，在挖掘語文教材的情感因素并使用多媒體創(chuàng)造良好的感情氛圍，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]趙國棟.對小學(xué)語文教學(xué)中情感教育實(shí)施策略的幾點(diǎn)探討[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（10）：177.

[2]鄭興林.情感教育在初中語文教學(xué)中的實(shí)施策略[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（22）：168.

[3]高會絨.語文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施策略[J].中國培訓(xùn)，2016 （06）：287.