粱信子

摘要：當(dāng)前，現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展為我國教育事業(yè)改革提供了堅實的推動力，語文是基礎(chǔ)教育體系中重要的課程之一，其課堂教學(xué)效果已經(jīng)成為了國家教育部門重點關(guān)注的教學(xué)方面。相比于傳統(tǒng)初中教學(xué)模式，能被應(yīng)用于初中語文教學(xué)中的教學(xué)手段以及教育資源的范圍也在不斷拓展。將現(xiàn)代信息技術(shù)融入于初中語文教學(xué)當(dāng)中已經(jīng)成為了初中語文教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。本文就現(xiàn)代信息技術(shù)背景下初中語文教學(xué)策略的相關(guān)內(nèi)容展開了一系列的探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中語文；教學(xué)策略

前言：語文是初中階段課程體系中的重要組成部分，對夯實學(xué)生的語文基礎(chǔ)具有非常重要的作用。當(dāng)前，計算機教學(xué)設(shè)備已經(jīng)在初中課堂中逐漸得到普及，信息技術(shù)主要是以計算機設(shè)備作為執(zhí)行工具的一種技術(shù)，盡管初中語文課程的內(nèi)容具有較強的基礎(chǔ)性，但是其同樣具有較強的靈活性和廣泛性。因此，初中語文教師應(yīng)該充分認識到現(xiàn)代信息技術(shù)對提高教學(xué)質(zhì)量的重要性，結(jié)合實際的教學(xué)情況，利用信息技術(shù)提高初中語文課堂的信息化程度。

1運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，現(xiàn)代初中語文課堂教學(xué)的內(nèi)容和方式已經(jīng)被重新定義。教學(xué)情境主要是將課文中的內(nèi)容進行情境化轉(zhuǎn)換，使其成為直觀的情境呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，將學(xué)生的思維帶入到情境當(dāng)中，從而構(gòu)建生動的語文課堂。信息技術(shù)已經(jīng)成為了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境不可缺少的一項技術(shù)。因此，初中語文教師可以運用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)到教材中《春》這篇課文時，教師可以根據(jù)課文的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，作者在課文中描寫了小草、花園、春風(fēng)、春雨等景物，教師可以以視頻動畫的形式為學(xué)生展示出來，使學(xué)生仿佛走進了作者筆下的春天當(dāng)中。教師可以讓學(xué)生閉上眼睛，為學(xué)生播放一段春雨的音頻，讓學(xué)生獲得直觀的感受。

2運用信息技術(shù)實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是現(xiàn)代教育體系中的一種重要教學(xué)模式，將課前、課中以及課后這幾個部分通過信息技術(shù)有機的結(jié)合在一起。因此，初中語文教師可以利用信息技術(shù)實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將信息技術(shù)應(yīng)用于整個教學(xué)過程當(dāng)中。這樣的教學(xué)模式不僅能提高初中語文教學(xué)的信息化程度，還能在很大的程度上提高課堂的教學(xué)效率。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)到教材中《從百草園到三味書屋》這一部分的內(nèi)容時，首先，教師可以將課文中的知識重點和難點總結(jié)下來，比如，作者簡介、三味書屋對于魯迅先生的意義、課文的中心思想等內(nèi)容。教師將這些知識點的講解錄制成微視頻上傳于網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，讓學(xué)生根據(jù)微視頻的內(nèi)容進行預(yù)習(xí)。其次，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中將自己無法理解的問題記錄下來。在課堂中，教師結(jié)合微視頻的內(nèi)容，以學(xué)生沒有解決的問題作為重點講解內(nèi)容開展教學(xué)活動。最后，教師可以讓學(xué)生在課后根據(jù)微視頻的內(nèi)容鞏固所學(xué)到的知識點。

3運用信息技術(shù)拓展教學(xué)內(nèi)容

盡管初中語文教材中的內(nèi)容是根據(jù)初中生的年齡特點和學(xué)習(xí)能力所編寫的，但是其仍然具有較強的局限性。在現(xiàn)代信息技術(shù)的背景下，初中語文教學(xué)的內(nèi)容不再僅僅局限于教材，可以融入海量的網(wǎng)絡(luò)教育資源。教師可以在教學(xué)的過程以教材中的內(nèi)容作為中心，以網(wǎng)絡(luò)中的內(nèi)容作為補充，從而拓展初中語文教學(xué)內(nèi)容的范圍。這樣的教學(xué)方法不僅能幫助學(xué)生構(gòu)建更加完善的語文知識體系，還能在很大的程度上提高初中語文課堂教學(xué)的效率。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)到教材中《背影》這部分內(nèi)容時，教材中僅僅能為學(xué)生呈現(xiàn)課文主體以及一些簡單的介紹。針對這樣的教學(xué)情況，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生拓展一些關(guān)于朱自清先生的生平簡介、課文的寫作背景以及作者的寫作意圖等內(nèi)容。使學(xué)生接受到更加全面的語文教育。

4運用信息技術(shù)轉(zhuǎn)化語文知識

語文教材中的內(nèi)容都是以文字和圖片的形式呈現(xiàn)的，如果教師僅僅對文字形式的知識展開講解，會使語文課堂的氛圍比較枯燥。在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，教師可以利用信息技術(shù)對語文知識進行一定的轉(zhuǎn)化，將文字形式的語文知識轉(zhuǎn)換成為圖像、視頻以及動畫等形式，使語文知識能更加直觀和立體的展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)到教材中《桃花源記》這部分內(nèi)容時，這篇課文是一篇文言文，主要描寫了作者乘船誤入桃花源的游記，呈現(xiàn)了桃花源中的美麗景色。僅僅從字面的意思很難使學(xué)生對課文產(chǎn)生深刻的理解。教師可以利用一個動畫的形式將課文的內(nèi)容展現(xiàn)出來，隨著作者的寫作順序隨意切換動畫場景，實現(xiàn)將文字轉(zhuǎn)換為場景的教學(xué)目標。

結(jié)論：綜上所述，語文是初中階段重要的教學(xué)內(nèi)容，對提高學(xué)生的語文綜合能力具有非常重要的作用。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為初中語文教師提供了更多的教學(xué)思路，對推動語文教學(xué)發(fā)展提供了堅實的動力。因此，初中語文教師應(yīng)該充分認識到信息技術(shù)在教學(xué)中的重要作用，并將信息技術(shù)巧妙運用于課堂教學(xué)當(dāng)中。通過本文對現(xiàn)代信息技術(shù)背景下初中語文教學(xué)策略的相關(guān)內(nèi)容展開的一系列探討，希望能為促進我國初中語文教學(xué)發(fā)展提供一些有價值的參考。