李效坤

摘要：構(gòu)建高效課堂是每一位教師教學(xué)的重要目標(biāo)之一。以生為本是高效課堂構(gòu)建的核心理念，在小學(xué)五年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師當(dāng)將其貫徹落實(shí)到多樣的教學(xué)方法之中，切實(shí)促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；五年級(jí)；數(shù)學(xué)；高效課堂；構(gòu)建

1師生互動(dòng)

小學(xué)生可塑性高，情感豐富，在習(xí)慣意識(shí)上以教師為標(biāo)桿和榜樣，因此，在小學(xué)階段的師生互動(dòng)是最具感染力的。在五年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，小學(xué)生的自主意識(shí)又有了較明顯的啟蒙，此刻更加需要師生互動(dòng)的引導(dǎo)。在師生互動(dòng)中，教師當(dāng)在學(xué)習(xí)中給以學(xué)生充分的指導(dǎo)，并給以學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，如在某些課程中甚至可以進(jìn)行“師生間的身份互換”；在生活中則當(dāng)給以學(xué)生充分的關(guān)懷和足夠的自由空間。意即在師生互動(dòng)中，可互為良師，更常為益友。

比如在北師大版五年級(jí)下冊(cè)第六單元第一課“確定位置（一）”的教學(xué)中，教師可選擇那些方向感不錯(cuò)的學(xué)生上講臺(tái)配合教師講解，如在課后“練一練”的習(xí)題中，第1題為“據(jù)題填圖”型，教師可請(qǐng)一到兩位學(xué)生上講臺(tái)，教師一邊講題目中的要求，學(xué)生一邊思考老師講的條件一邊填圖，臺(tái)下的同學(xué)們也紛紛地幫臺(tái)上的同學(xué)出謀劃策、或者提示臺(tái)上的同學(xué)做的對(duì)還是錯(cuò)，最后教師請(qǐng)學(xué)生坐回位置，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和解答結(jié)果進(jìn)行積極的點(diǎn)評(píng)。這樣的師生互動(dòng)，明顯提升了教與學(xué)的活躍度，并變臺(tái)上的講與答為全體學(xué)生的思考和判斷，每一位學(xué)生對(duì)與“位置”相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和把握也就更加深刻了，課堂效率也得到了有效提升。

2分組合作

分組合作學(xué)習(xí)法是常用的教學(xué)方法之一，此方法以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為合作學(xué)習(xí)的主體，幾乎適用于從計(jì)算類到圖形類、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從課內(nèi)到課外、從此學(xué)生到彼學(xué)生的所有的數(shù)學(xué)課程的教學(xué)，可以說(shuō)是常用常新。為此，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生身心狀態(tài)等，精心安排分組合作學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，充分利用教學(xué)設(shè)施，充分地信任學(xué)生并對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，以激發(fā)學(xué)生合作探究的積極性，使學(xué)生在自主心、責(zé)任感、表現(xiàn)欲的激勵(lì)下積極發(fā)揮各自的聰明才智，并積極地在組內(nèi)共享，最終解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，完成數(shù)學(xué)任務(wù)。

比如五年級(jí)上冊(cè)第二單元《軸對(duì)稱和平移》第四課“欣賞與設(shè)計(jì)”，考驗(yàn)學(xué)生的現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)聯(lián)想及操作能力，但是小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是匱乏的，其個(gè)人的聯(lián)想和操作也比較容易陷入困局，而展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)后，學(xué)生們便可以互相溝通已有的生活經(jīng)驗(yàn)，并可在思維上產(chǎn)生碰撞，互相出點(diǎn)子，從而激活各自的聯(lián)想能力，同時(shí)互相指點(diǎn)彼此的畫圖操作，共享更快捷的畫圖技巧等，最終創(chuàng)作出花樣更多、質(zhì)量更好的軸對(duì)稱圖形來(lái)。尤其是在班徽的設(shè)計(jì)中，學(xué)生們?nèi)翰呷毫?，小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)得到了最大化展現(xiàn)。同理，在第六單元《組合圖形的面積》的教學(xué)中，教師亦可使用分組合作教學(xué)法，比如P89第5題“重疊部分的面積”計(jì)算，有多種算法，可使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中對(duì)此進(jìn)行探究。

3游戲教學(xué)

小學(xué)生愛(ài)玩、好動(dòng)，五年級(jí)的小學(xué)生在此天性上多了一些目的性、計(jì)劃性。在數(shù)學(xué)課堂中，教師便可以組織一些數(shù)學(xué)游戲，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣和積極性，活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的消化吸收。

比如在五年級(jí)下冊(cè)第二單元《長(zhǎng)方體（一）》第二課“展開(kāi)與折疊”的教學(xué)中，便可以開(kāi)展“折紙盒游戲”。一個(gè)紙盒展開(kāi)后可以有多種平面形式，而一張白紙經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)也可以有多種方式折疊成一個(gè)紙盒，那么，具體是怎樣的呢？教師可給以學(xué)生自由操作的空間，讓學(xué)生們?cè)谕嬷兴伎?，在思考中嘗試，在嘗試中獲取多種多樣的展開(kāi)形式和折疊方法。最后，教師再積極展示學(xué)生們的作品，并進(jìn)行積極的點(diǎn)評(píng)。同理，在“有趣的折疊”的教學(xué)中，還可以組織學(xué)生們進(jìn)行分組合作游戲，以制作更多樣、更復(fù)雜、更形象的模型。通過(guò)這些游戲，學(xué)生們對(duì)一些立體圖形有了比較形象的認(rèn)知，并獲得了一定程度的立體思維，他們的聯(lián)想和操作能力也得到了提升。

4生活教學(xué)

五年級(jí)的小學(xué)生有了一定的自主性，在學(xué)了一些知識(shí)后總有躍躍欲試的沖動(dòng)，而數(shù)學(xué)正好是一門應(yīng)用性的學(xué)科，與生活密切相關(guān)，那么在學(xué)了千變?nèi)f化的數(shù)字、幾乎無(wú)所不能的數(shù)學(xué)公式、方法后，學(xué)生們的這種動(dòng)手操作的欲望就更加強(qiáng)烈了。在教學(xué)中，教師便可以適時(shí)展開(kāi)生活化教學(xué)，將數(shù)學(xué)課程生活化，或?qū)⑸瞽h(huán)節(jié)數(shù)學(xué)化，從而拉近學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的距離，提升學(xué)生利用數(shù)學(xué)解決生活問(wèn)題的能力。

比如家庭一員過(guò)生日，分蛋糕的問(wèn)題涉及到分?jǐn)?shù)知識(shí)，教師可將之運(yùn)用在“分餅”的教學(xué)中。學(xué)生們的家庭成員一般3～6位，所以這個(gè)生活問(wèn)題便可以對(duì)應(yīng)出不同的分?jǐn)?shù)問(wèn)題，教師可據(jù)此進(jìn)行系統(tǒng)講解。比如“多邊形的面積”、“組合圖形的面積”、“有趣的測(cè)量”、“確定位置”等數(shù)學(xué)知識(shí)，也都可以用來(lái)解決生活問(wèn)題，教師可對(duì)此展開(kāi)教學(xué)。

構(gòu)建五年級(jí)數(shù)學(xué)高效課堂的方法還有很多，如多媒體教學(xué)法等，需要教師科學(xué)選擇，合理運(yùn)用?？傊匆陨鸀楸?，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)各方面的進(jìn)步，提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。