張霞

摘要：新課標(biāo)指出，小學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，除了要傳授給學(xué)生知識(shí)、技能外，也應(yīng)注重其的思維發(fā)展，只有這樣才能夠助力其的自主學(xué)習(xí)、長(zhǎng)久學(xué)習(xí)，使其獲取到更高層次的發(fā)展。至此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師一定要有目的、有意識(shí)地培育學(xué)生的思維能力，將數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)涵、效用發(fā)揮到最大?；诖?，本文將以此為話題，對(duì)其的培育路徑進(jìn)行研究，希望對(duì)相關(guān)工作的展開發(fā)揮出借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；思維能力；培養(yǎng)研究

前言：針對(duì)于數(shù)學(xué)這一學(xué)科而言，由于其具有著較強(qiáng)的抽象性、緊密性，與小學(xué)生現(xiàn)階段的思維特點(diǎn)并不相符，導(dǎo)致其的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)質(zhì)量很難達(dá)到預(yù)期，難以保障學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。至此，為了改善這一現(xiàn)狀，小學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，一定要致力于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，從而幫助其突破學(xué)習(xí)瓶頸，獲取到更高水平的發(fā)展。由此可見，在現(xiàn)階段，對(duì)其的培養(yǎng)策略加以探究，是尤為必要的。

1數(shù)學(xué)思維能力的概述

所謂的數(shù)學(xué)思維能力，通常情況下就是指，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的一種特定思維，其要求，當(dāng)學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，可以加以形象化的處理，從而使數(shù)學(xué)問題迎刃而解，使自身得以相應(yīng)的提升。

小學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，致力于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)工作，可以進(jìn)一步地鍛煉其的邏輯思維，使其在學(xué)習(xí)中展開豐富的想象，并能夠借助于推理、總結(jié)、歸納等，來得出一些數(shù)學(xué)問題、找尋到解決路徑等，使高效學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要性

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生間的差異性往往是非常大的，不同的學(xué)生，其的學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)水平、興趣愛好都有著較大的不同，為教師教學(xué)活動(dòng)的順利開展帶來了較大的挑戰(zhàn)。例如，有的學(xué)生理解能力、接受能力較強(qiáng)，其接受新知識(shí)的速度非?？欤⒛軌蜻_(dá)到學(xué)以致用的效果；而有的學(xué)生卻恰恰相反，不僅難以理解、消化知識(shí)，在學(xué)習(xí)中也會(huì)遇到諸多的困難，以對(duì)最終的學(xué)習(xí)自信、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)水平等產(chǎn)生不利影響。

基于此，面對(duì)這一現(xiàn)狀，在實(shí)踐教學(xué)中，教師一定要致力于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)中都學(xué)有所獲、有所收獲，以獲取到綜合性的發(fā)展。在這一培養(yǎng)模式下，一方面可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論、實(shí)踐的結(jié)合，使其借助于數(shù)學(xué)思維，來解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，使其的學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)能力有所提升；另一方面，也能夠強(qiáng)化學(xué)生的推斷能力、判斷能力等，使其能以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)造，以進(jìn)一步地深化對(duì)知識(shí)的理解程度，使自身的綜合能力大大提升。

總之，在實(shí)踐教學(xué)中，身為一名數(shù)學(xué)教師，一定要意識(shí)到這一點(diǎn)，并要對(duì)數(shù)學(xué)思維的培育工作加以重視，以推動(dòng)自身的專業(yè)化發(fā)展，將數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵展現(xiàn)出來，為學(xué)生們后續(xù)的深入性學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的策略研究

3.1數(shù)形結(jié)合，加強(qiáng)思維深度。小學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要想培育學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，就一定要引導(dǎo)學(xué)生找尋到知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)數(shù)形結(jié)合，從而使學(xué)生在抽象、具體間來回轉(zhuǎn)換，使其的思維水平得以相應(yīng)的增強(qiáng)。至此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師就可以發(fā)揮出自身的作用，以數(shù)形結(jié)合的方式，來加強(qiáng)學(xué)生的思維深度，幫助其解決數(shù)學(xué)問題，使培育目標(biāo)得以達(dá)成。

例如，在講解“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)”這一知識(shí)點(diǎn)的過程中，教師就可以有目的、有意識(shí)地培育學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促使培育工作得以有效、有序地實(shí)施下去。比如，對(duì)于周長(zhǎng)的計(jì)算方式來說，主要有三種，至此，當(dāng)學(xué)生在計(jì)算時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生分別用這三種方式，來進(jìn)行周長(zhǎng)計(jì)算，讓其邊畫圖、邊求解，以此方式，來深化其的思維深度，使其的思維能力得以進(jìn)一步地增強(qiáng)。在此模式下，可以使學(xué)生的思維能力、邏輯能力得以強(qiáng)化，保障有效教學(xué)得以真正的實(shí)現(xiàn)。

3.2創(chuàng)設(shè)情境，培育實(shí)踐能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想達(dá)到培育學(xué)生數(shù)學(xué)思維這一目的，教師也需要借助一定的情境，只有這樣才能夠帶給學(xué)生一種人情入境的感覺，使其在具體的情境中，活躍思維，使學(xué)習(xí)效果得以加強(qiáng)。至此，在課堂教學(xué)中，教師也可以以情境創(chuàng)設(shè)為切入點(diǎn)，使有效教學(xué)得以落實(shí)。

例如，在講解“圖形的變換”這一知識(shí)點(diǎn)的過程中，教師就可以將多媒體這一輔助技術(shù)引入進(jìn)來，以動(dòng)態(tài)的方式，為學(xué)生展現(xiàn)圖形變換的過程，引導(dǎo)其觀察、分析，輔助教學(xué)活動(dòng)得以順利的開展下去。在此形式下，有助于學(xué)生的思維發(fā)展，并使其更加快速、全面地獲取知識(shí)，使教學(xué)的實(shí)效性得以逐一增強(qiáng)。

3.3結(jié)合生活，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。理論源自于生活，至此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師也可以巧妙地結(jié)合生活，來致力于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培育工作，從而使學(xué)生達(dá)到一個(gè)學(xué)以致用的目的，促使教學(xué)目標(biāo)得以逐步落實(shí)。

例如，在講解“分?jǐn)?shù)”這一知識(shí)點(diǎn)的過程中，教師就可以以生活實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)置這樣一個(gè)問題“養(yǎng)牛場(chǎng)準(zhǔn)備分三次，將牛投放在市場(chǎng)中，第一次投出的是總體數(shù)量的三分之一，還多100只、第二次投出的是總數(shù)的二分之一，還少120只、第三次投出了320只，請(qǐng)問這批牛一共有多少只呢？”在問題提出之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生以假設(shè)的方法，來使問題得到解決，以增強(qiáng)問題的具體化、形象化，使其的數(shù)學(xué)思維得以加強(qiáng)。在此形式下，有助于培育目標(biāo)的落實(shí)，將數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值發(fā)揮到最大，使學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維得以真正的形成。

結(jié)論：綜上所述，小學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，致力于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培育，是非常重要的。借助于此，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的思維能力、邏輯能力、數(shù)學(xué)能力，也有助于其的全面發(fā)展，保障教學(xué)目標(biāo)的逐一落實(shí)。但是，在這其中，教師也應(yīng)找尋到適當(dāng)?shù)姆椒?，只有這樣才能使培育效果達(dá)到預(yù)期，為我國(guó)數(shù)學(xué)教育的總體發(fā)展貢獻(xiàn)力量。