陳有兵

摘要：信息技術(shù)的發(fā)展對社會的發(fā)展產(chǎn)生了非常重要的影響，目前，信息技術(shù)已經(jīng)在各個領(lǐng)域得到了有效的應用?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”指的是傳統(tǒng)行業(yè)或服務被互聯(lián)網(wǎng)改變并產(chǎn)生新的格局。近幾年來，“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念在各個領(lǐng)域中都得到了滲透。但是，在教育領(lǐng)域“互聯(lián)網(wǎng)+”的應用還存在著一些問題，因此，在與“互聯(lián)網(wǎng)+”聯(lián)系最為密切的信息技術(shù)學科中應該加強對互聯(lián)網(wǎng)的應用。本文首先分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”在高中信息技術(shù)教學中的重要意義，然后剖析了現(xiàn)階段高中信息技術(shù)教學中存在的問題，然后針對如何在信息技術(shù)教學中應用“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念提出了幾點策略。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；高中教學；信息技術(shù)

前言：互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展促使著人們生活方式和生產(chǎn)方式的改變。高中信息技術(shù)教學是學生學習計算機技術(shù)的主要階段，只有在這個階段打下堅實的基礎學生才能夠以后更加順暢的應用計算機技術(shù)。但是，在現(xiàn)階段的高中信息技術(shù)教學中存在著一些問題，因此，如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下促進高中信息技術(shù)教學的發(fā)展是廣大信息機技術(shù)教師需要思考的問題。

1“互聯(lián)網(wǎng)+”在高中信息技術(shù)教學中應用的意義

近幾年來，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人們接受信息的方式和學習知識的方式都朝著碎片化的方向發(fā)展。“互聯(lián)網(wǎng)+”是一種在新時代的背景下應運而生的新概念，它的綜合性和復雜性都很強。因此，高中的信息技術(shù)教師必須具有很強的專業(yè)性，在教學中將“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念融入其中，激發(fā)學生的學習積極性，使學生更好的適應未來社會的發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”并不是一種簡單的技術(shù)或者產(chǎn)品，而是一種先進技術(shù)的結(jié)合體。與傳統(tǒng)的信息技術(shù)相比，“互聯(lián)網(wǎng)+”更能滿足人們在學習、工作以及生活各方面的需要。高中的信息技術(shù)教學是學生掌握信息技術(shù)的主要途徑，因此，將“互聯(lián)網(wǎng)+”融入到高中信息技術(shù)教學中可以使學生打下良好的信息技術(shù)基礎，有利于將學生培養(yǎng)成為更加適應社會發(fā)展需要的新型人才。

2現(xiàn)階段高中信息技術(shù)教學中存在的問題

2.1部分教學內(nèi)容陳舊?，F(xiàn)階段的高中信息技術(shù)課是在傳統(tǒng)的計算機課程的基礎上建立起來的。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，出現(xiàn)了許多新的技術(shù)。因此，為了讓高中信息技術(shù)的教學更加符合時代發(fā)展的需要，高中信息技術(shù)的教學內(nèi)容必須跟上時代發(fā)展的步伐。但是，在現(xiàn)在的高中信息技術(shù)教學中，主要的教學內(nèi)容仍然以傳統(tǒng)的教學內(nèi)容為主，這對學生掌握最新的信息技術(shù)是非常的不利的。

2.2課程內(nèi)容的重合。在高中信息技術(shù)的教學內(nèi)容中，很多的教學內(nèi)容與初中階段的教學內(nèi)容都出現(xiàn)了重合，這就導致了教學時間和教學資源的浪費。比如，Word，Excel，PPT等這些在平時比較常用的知識學生在初中階段已經(jīng)掌握了，在高中階段的學習已經(jīng)沒有太多的必要了。

2.3軟硬件的不足。信息技術(shù)的教學必須以對應的軟硬件為基礎。但是，在現(xiàn)在的高中信息技術(shù)教學中，在軟硬件方面都存在著一定的不足。就軟件方面來說，現(xiàn)在的教學仍然使用的是相對較舊的版本，而且很多教師缺乏教學的專業(yè)性。就硬件方面來說，很多高中都只有最基本的計算機室，但是在其他硬件設施方面還存在著明顯的不足。

3“互聯(lián)網(wǎng)+”在高中信息技術(shù)教學中的應用策略

3.1更新教學內(nèi)容。在大數(shù)據(jù)時代，信息技術(shù)的發(fā)展非常迅速，傳統(tǒng)的信息技術(shù)已經(jīng)面臨著即將淘汰的情況。因此，教師在高中信息技術(shù)教學中要及時的更新教學的內(nèi)容，使學生的學習內(nèi)容跟上時代發(fā)展的腳步，從而滿足學生的實際學習需要。首先，對軟件的版本進行更新。隨著信息技術(shù)的發(fā)展用戶的使用需求也在不斷的提升，大多數(shù)的軟件都要通過不斷的升級來滿足人們的需要。因此，高中教師在進行信息技術(shù)教學時要保證所有軟件的版本都是最新的，這樣才能夠保證學生的學習內(nèi)容與實際的實踐情況相吻合。第二，增加與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的教學內(nèi)容?，F(xiàn)在，大多數(shù)的高中信息技術(shù)教材中不包含移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的內(nèi)容。目前，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展已經(jīng)進入到了大數(shù)據(jù)時代，因此，教師在信息技術(shù)教學中要增加大數(shù)據(jù)、云計算等內(nèi)容，增加學生今后的競爭力。

3.2加強互聯(lián)網(wǎng)思維的培養(yǎng)。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，人們的溝通方式和生產(chǎn)方式都發(fā)生了改變，同時社會發(fā)展的理念也出現(xiàn)了一些變化。為了促進互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，教師要加強對學生互聯(lián)網(wǎng)思維的培養(yǎng)。大部分學生對互聯(lián)網(wǎng)對社會發(fā)展的推動作用都會有一定的感受，最初的互聯(lián)網(wǎng)思維也就隨之產(chǎn)生。但是這種思維是遠遠不夠的，具有不確定和不成熟的特點。因此，在信息技術(shù)教學中，教師要加強對學生互聯(lián)網(wǎng)思維的培養(yǎng)，引導學生用互聯(lián)網(wǎng)思維去學習信息技術(shù)。

3.3先備課再上課，提升學生的學習積極性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是一種新穎的教學模式，在高中信息技術(shù)教學中包含著更多豐富的教學資源。比如，UMU這個平臺就可以通過在線調(diào)查的形式為教師備課提供豐富的資料，在學生面前呈現(xiàn)更加有效的反饋信息，這些信息是非常準確和及時的。通過這些反饋，教師既能夠掌握學生對知識的掌握情況，也可以對學生的思想動態(tài)和心理變化有更加全面的把握。根據(jù)這些信息，教師可以及時調(diào)整自己的教學方式，使自己的教學方式更加符合學生的實際學習需要。信息技術(shù)包含的范圍很廣，教師必須要在課前做好備課工作，這樣才能夠使課堂教學進行的更加順利，教學內(nèi)容更加具有豐富性，提升學生學習的主動性。在備課的過程中，教師要準備好課程中所需要的材料，堅持以學生的發(fā)展為本的原則，同時也要定期對計算機教師的硬件和軟件進行檢查和更新，從而促進高中信息技術(shù)教學的發(fā)展。

3.4培養(yǎng)學生的學習興趣，提升教學的效果?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的教學模式使得高中信息技術(shù)的教學方式更加的豐富，教學的目標更加的明確。其中，微課對課堂教學效果的提升就有非常重要的作用。微課具有短小精悍、使用方便、資源豐富、主題突出的特點，在高中信息技術(shù)教學中合理的使用微課可以有效的激發(fā)學生的學習興趣，提升課堂教學的效率。翻轉(zhuǎn)課堂是一種與微課聯(lián)系密切的教學方式。在傳統(tǒng)的翻轉(zhuǎn)課堂中主要以觀看教學視頻為主要的教學模式，但是隨著信息技術(shù)的發(fā)展，社交媒體使得信息的傳播方式發(fā)生了改變。教師可以利用微信公眾號來進行翻轉(zhuǎn)教學，從而使學生的學習需要得到真正的滿足。只有學生對所學的內(nèi)容產(chǎn)生興趣才能產(chǎn)生探索學習的動力。因此，教師要通過多種多樣的教學手段有效激發(fā)學生的學習積極性，為學生創(chuàng)設輕松愉悅的課堂環(huán)境，從而使學生主動的參與到課堂教學中。創(chuàng)設教學情境的方式有很多，教師可以運用多媒體進行輔助教學，使學生有更加全面的感官體驗。同時教學也可以組織競賽類是活動，檢驗學生的學習成果，同時也能夠激發(fā)學生的參與熱情。

3.5重視課后作業(yè)，加強對新學知識的鞏固。在高中信息技術(shù)的學習中，許多知識的掌握都需要學生實際操作才能夠更好的掌握。對于比較簡單的教學內(nèi)容，教師可以通過布置課后作業(yè)的方式讓學生自己去探索操作的方法，這樣不僅加深了學生對知識的鞏固，同時也能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力和探究能力。

比如，在學習“信息及其特征”這一課時，教學目標是培養(yǎng)學生從日常生活和學習中發(fā)現(xiàn)和歸納新知識的能力。在課堂上教師可以先讓學生掌握“信息”的概念，然后為學生布置課后任務，讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)收集學習資料、新聞報道等方面的信息，然后在下節(jié)課的開始階段分享出來。通過這樣的課后作業(yè)，學生不能能夠加強對新學知識的鞏固，還可以培養(yǎng)學生的探究能力和表達能力。

結(jié)論：總而言之，高中信息技術(shù)教學的綜合性和復雜性都很強，在基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，高中信息技術(shù)教學的方式需要做一些改革。因此，教師要采用多種多樣的教學手段提升學生學習的積極性，不斷的更新教學的內(nèi)容，加強對學生互聯(lián)網(wǎng)思維的培養(yǎng)，在上課之前做好備課工作，在課后通過課后作業(yè)鍛煉學生的學習能力，充分利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教學資源促進高中信息技術(shù)教學的發(fā)展。