劉宗元

摘要：在小學(xué)教學(xué)中，音樂成為了十分重要的內(nèi)容。音樂凈化學(xué)生的心靈，讓學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)產(chǎn)生了清晰的認(rèn)知和理解。音樂符號(hào)的記載主要是通過樂譜來完成。在小學(xué)音樂教學(xué)中，識(shí)讀樂譜成為了重要的音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)這也成為了音樂理解內(nèi)涵層次理解的重要途徑。本文從新課標(biāo)要求出發(fā)，分析了小學(xué)音樂識(shí)譜教學(xué)的具體策略。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)音樂;識(shí)譜教學(xué);策略

中圖分類號(hào)：G623.71 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1672-9129（2017）16-0283-01

Abstract： ?In primary school teaching， music has become a very important content. Music purifies students' hearts and makes students have a clear understanding of music knowledge. The recording of musical symbols is mainly done through music scores. In primary school music teaching， reading music score has become an important content of music learning， and it has also become an important way to understand the meaning of music understanding. Starting from the new curriculum standard， this paper analyzes the specific strategies of music spectrum teaching in primary schools.

Key words： new Curriculum Standard; Primary School Music; Spectrum Teaching; Strategy

前言：學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的過程中，要展現(xiàn)出較強(qiáng)的識(shí)譜能力。學(xué)生自身擁有一定的識(shí)譜能力，會(huì)保證音樂欣賞和表演等環(huán)節(jié)等順利進(jìn)行。識(shí)讀樂譜是音樂學(xué)習(xí)過程中的重要技能。同時(shí)，這也是開展音樂學(xué)習(xí)的重要課程。教師要對(duì)識(shí)譜教學(xué)策略進(jìn)行更新，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的道路上真正的發(fā)揮自身的潛力。下文從小學(xué)音樂識(shí)譜教學(xué)策略出發(fā)，希望為小學(xué)音樂教師提供相應(yīng)的教學(xué)意見。

1 在教學(xué)中融入娛樂，讓學(xué)生識(shí)譜學(xué)習(xí)快樂

通常情況下，在進(jìn)行識(shí)譜學(xué)習(xí)的過程中，教師要著手的是唱名模唱內(nèi)容。在其中，教師就可以合理的借助柯爾文手勢(shì)。該教學(xué)方法主要是不同的手勢(shì)涵蓋了不同的音，在固定的位置下，就會(huì)更加直觀和形象的展現(xiàn)出音高。在小學(xué)音樂識(shí)譜教學(xué)中，教師要合理借助柯爾文手勢(shì)教學(xué)方法，通過身勢(shì)動(dòng)作的展現(xiàn)，展現(xiàn)出音高的關(guān)系。do——教師運(yùn)用下蹲抱膝的姿勢(shì)，re——教師運(yùn)用下蹲挺胸的姿勢(shì)，mi——屈膝半蹲的姿勢(shì)。這樣，教師通過不同的動(dòng)作讓學(xué)生能夠掌握音的高低，并扎實(shí)的掌握。

同時(shí)，在簡譜中數(shù)字是代表相應(yīng)的音符的。學(xué)生對(duì)數(shù)字比較熟悉，但是在看數(shù)字的情況下唱唱名是存在一定困難的。教師就可以為學(xué)生編創(chuàng)兒歌，把音符形象和數(shù)字兒歌合理的結(jié)合在一起。在編創(chuàng)兒歌的情況下，還可以融入相應(yīng)的動(dòng)作，通過手指比劃的形式，讓學(xué)生對(duì)音符產(chǎn)生深刻的記憶。

2 借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，讓識(shí)譜教學(xué)活起來

在小學(xué)音樂識(shí)譜教學(xué)中，教師想要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，就應(yīng)該對(duì)教學(xué)進(jìn)行重點(diǎn)突破，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足。在現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的激發(fā)下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性會(huì)得到提升。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)的力量，讓學(xué)生在音樂知識(shí)面得到擴(kuò)寬，并能夠提升學(xué)生的音樂技能。尤其是在小學(xué)音樂識(shí)譜教學(xué)中，教師通過多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，會(huì)展現(xiàn)出明顯的教學(xué)效果。比如，教師在開展人教版小學(xué)音樂《村晚》教學(xué)的過程中，教師就要關(guān)注教學(xué)的策略。從易到難的模式，讓學(xué)生進(jìn)行分句到完整歌曲的演唱。教師從小組合作學(xué)習(xí)到班級(jí)整體學(xué)習(xí)，學(xué)生通過眼睛來看樂譜進(jìn)行音符的識(shí)別，這樣在心中就會(huì)對(duì)音符產(chǎn)生深刻的印象。教師運(yùn)用多媒體動(dòng)畫的展示，學(xué)生可以對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)掌握，讓學(xué)生在具體的旋律中能夠扎實(shí)的記憶每一個(gè)音符[1]。學(xué)生在多媒體教學(xué)技術(shù)的帶領(lǐng)下，能夠感受到音樂的強(qiáng)弱、快慢、高低等，讓學(xué)生體會(huì)到音樂所展現(xiàn)出的情感和韻味。最終，讓學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)產(chǎn)生正確的理解。

3 完善聽賞活動(dòng)，在聽后開展識(shí)譜活動(dòng)

在小學(xué)音樂教材中，會(huì)涉及不同國家、地區(qū)和民族的音樂內(nèi)容，學(xué)生在接觸音樂欣賞之后，就會(huì)領(lǐng)略音樂中所表達(dá)的情感。在此，還能夠體會(huì)到不同音樂的形式和特點(diǎn)，對(duì)地域音樂文化的特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)了解和掌握。這樣的背景下，學(xué)生的審美能力才會(huì)得到提升。學(xué)生在欣賞音樂主題的情況下，還要唱主題和背主題，扎實(shí)的記憶音樂風(fēng)格。

比如，教師在進(jìn)行人教版小學(xué)音樂《孤獨(dú)的牧羊人》教學(xué)的過程中，開展聽賞活動(dòng)，教師在學(xué)生熟悉歌旋律的情況下，能夠感受到歌曲的主旋律和線條。學(xué)生能夠在提升識(shí)譜能力的情況，通過聲勢(shì)動(dòng)作的形式展現(xiàn)出十分歡快的節(jié)奏。這樣的背景下，學(xué)生才會(huì)在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到音樂的歡快性。同時(shí)，在其中也會(huì)讓學(xué)生感受到美國鄉(xiāng)村歌曲的具體風(fēng)格和特點(diǎn)。針對(duì)第一部分的音樂主題，教師就可以運(yùn)用la模唱歌曲，讓學(xué)生的旋律記憶更加牢固，并隨后開展識(shí)譜視唱[2]。在這個(gè)過程中展現(xiàn)出了輕松自然、循序漸進(jìn)等特點(diǎn)，讓學(xué)生有力的掌握音樂節(jié)奏的變化。

4 師生合作，讓學(xué)生有效“唱”起來

在小學(xué)音樂識(shí)譜教學(xué)的過程中，教師不僅要順利的完成教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)該從學(xué)生的思維、知識(shí)和注意力等層面出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情感，讓學(xué)生和教師在情感上得到交流。教師要積極展現(xiàn)出自身的導(dǎo)向功能，能夠讓學(xué)生擁有比較強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。教師關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)向，對(duì)學(xué)生的眼神和表情等進(jìn)行細(xì)心觀察。教師通過生動(dòng)的教學(xué)語言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和支持，都會(huì)在識(shí)譜學(xué)習(xí)中給予學(xué)生莫大的幫助。

比如，教師在進(jìn)行人教版小學(xué)音樂《雪絨花》教學(xué)的過程中，要把音樂主題和識(shí)譜教學(xué)密切的結(jié)合在一起，教師要和學(xué)生進(jìn)行配合[3]。為學(xué)生彈奏音樂，學(xué)生哼唱旋律。在學(xué)生開展音樂欣賞的時(shí)候，教師就應(yīng)該把譜子展示在學(xué)生面前，在密切合作的情況下，提升學(xué)生的識(shí)譜能力。

綜上所述，教師在具體進(jìn)行小學(xué)音樂識(shí)譜教學(xué)的時(shí)候，要讓學(xué)生從具體學(xué)習(xí)內(nèi)容出發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建生動(dòng)和形象的音樂課程。通常情況下，教師要開展識(shí)譜教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在愉快中體味小學(xué)音樂知識(shí)的魅力和價(jià)值。同時(shí)，在識(shí)譜教學(xué)中教師運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建生動(dòng)的音樂教學(xué)課堂。另外，教師通過聽賞活動(dòng)的開展，讓學(xué)生的視聽活動(dòng)得到順利進(jìn)行。最終，教師對(duì)小學(xué)音樂識(shí)譜教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)升級(jí)，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，真正的領(lǐng)略到音樂知識(shí)的魅力和價(jià)值。學(xué)生的識(shí)譜能力也會(huì)隨著教師的有效指導(dǎo)得到提升。

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