張雪梅

摘要：我國(guó)擁有比較悠久的歷史，展現(xiàn)出了豐富的文化底蘊(yùn)。教育要成為歷史文化的重要傳承陣地。尤其是在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的過(guò)程中，教師要把關(guān)注點(diǎn)放在古詩(shī)詞教學(xué)上，讓學(xué)生在具體接觸小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的情況下，能夠真正的接受知識(shí)的洗禮。讓古詩(shī)詞真正的凈化學(xué)生的內(nèi)心。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的過(guò)程中，教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的古詩(shī)詞教學(xué)具體策略，為更好的弘揚(yáng)中華文化奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；诖耍疚姆治隽诵W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中古詩(shī)詞教學(xué)的具體策略。希望為小學(xué)語(yǔ)文教師提供相應(yīng)借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)詞;教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G631 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1672-9129（2017）16-0272-01

Abstract： our country has a long history and shows rich cultural heritage. Education should become an important inheritance ground of history and culture. Especially in the course of Chinese teaching in primary school， teachers should pay attention to the teaching of ancient poetry， so that students can truly accept the baptism of knowledge in the case of specific contact with the knowledge of primary school language. Let the ancient poetry truly purify the students 'hearts. Therefore， in the course of Chinese teaching in primary schools， teachers should pay attention to the specific strategies of ancient poetry teaching and lay a solid foundation for the better promotion of Chinese culture. Based on this， this paper analyzes the specific strategies of ancient poetry teaching in primary school Chinese teaching. Hope to provide corresponding reference for primary school Chinese teachers.

Key words：Primary language;Ancient poetry;teaching method

前言：古詩(shī)詞成為了中華文化中的重要代表，同時(shí)其也成為了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。教師在實(shí)際進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，向?qū)W生灌輸古詩(shī)詞知識(shí)，會(huì)逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的過(guò)程中，書(shū)面語(yǔ)言和文字不斷豐富，為學(xué)生知識(shí)積累提供了充足資源。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，閱讀的范圍變得越來(lái)越廣。閱讀數(shù)量也逐漸增加。古詩(shī)詞是我國(guó)文化發(fā)展過(guò)程中的結(jié)晶，對(duì)于提升小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)提供了有力準(zhǔn)備。由此，下文重點(diǎn)分析了小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的具體方法。

1 古詩(shī)詞教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際

針對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，古詩(shī)詞學(xué)習(xí)展現(xiàn)出了一定的難度。主要是源于古詩(shī)詞和學(xué)生的生活環(huán)境之間產(chǎn)生了比較大的差別。在這樣的情況下，學(xué)生并不能對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在此，教師在實(shí)際進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該運(yùn)用多元化的教學(xué)手段，把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系在一起[1]。這樣的背景下，學(xué)生的想象能力會(huì)隨之提升。教師把古詩(shī)詞教學(xué)內(nèi)容和具體的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合在一起，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)建具體的教學(xué)情境，為學(xué)生創(chuàng)建濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性隨之提升。比如，在教學(xué)《少年閏土》時(shí)，讓學(xué)生用古詩(shī)詞說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)下孩子們豐富多彩的活動(dòng)“兒童放學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”，”“小娃撐小艇，偷采白蓮回”“牧童騎黃牛，歌聲振林樾?！薄硗猓處熯€可以運(yùn)用校外參觀的形式，讓學(xué)生在親臨大自然的情況下，對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行深刻的理解。春秋秋游，讓孩子們用積累的古詩(shī)詞描寫(xiě)大自然的美麗。

2 運(yùn)用多元化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在小學(xué)階段，學(xué)生比較活潑，在上課的時(shí)候經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)注意力不集中等問(wèn)題。尤其是針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的古詩(shī)詞內(nèi)容，由于該學(xué)習(xí)內(nèi)容比較難，學(xué)生難以對(duì)其產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師在實(shí)際進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，要對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)其中的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解。從古詩(shī)詞的難點(diǎn)和具體內(nèi)容特點(diǎn)出發(fā)，讓多元化的教學(xué)手段提升課堂教學(xué)效率。比如，教師可以運(yùn)用角色扮演法、誦讀法和小組競(jìng)賽法等，為學(xué)生創(chuàng)建活躍交流的環(huán)境[2]。學(xué)生在進(jìn)行古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的時(shí)候，感受到作者的思想感情，形成情感共鳴。比如，在進(jìn)行納蘭性德的《長(zhǎng)相思》教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以充分的借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生展現(xiàn)出相關(guān)動(dòng)畫(huà)和圖片。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠在動(dòng)畫(huà)中找出有關(guān)句子進(jìn)行引入。

3 提高小學(xué)語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

通常情況下，情感成為了人們對(duì)客觀事物的態(tài)度和體驗(yàn)。其展現(xiàn)出了比較強(qiáng)的感染力。一個(gè)人的情感是可以對(duì)其他人進(jìn)行感染，并讓別人形成共鳴。隨之，與別人產(chǎn)生同樣的感受。在實(shí)際進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的過(guò)程中，教師自身應(yīng)該具有比較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，在教學(xué)中能夠深入的體會(huì)和理解古詩(shī)詞中的思想感情。這樣的情況下，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中才會(huì)產(chǎn)生情感共鳴，并更好的進(jìn)行古詩(shī)詞理解。在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，都展現(xiàn)出了一定的意境[3]。教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該展現(xiàn)出比較強(qiáng)的鑒賞能力，擁有一定的審美能力。同時(shí)，要對(duì)自己的情緒進(jìn)行重點(diǎn)控制。在具體教學(xué)的時(shí)候，教師的情緒對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生比較大的影響，教師應(yīng)該讓自己運(yùn)用穩(wěn)定的情緒，讓學(xué)生在積極向上的思想下探究和思考問(wèn)題。教師在對(duì)學(xué)生情緒進(jìn)行控制時(shí)，還應(yīng)該激勵(lì)和鼓舞學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得自信。學(xué)生在快樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的過(guò)程中，古詩(shī)詞成為了我國(guó)民族文化的重要組成部分。同時(shí)，也成為了文化的重要結(jié)晶。在其中展現(xiàn)出了人類(lèi)寶貴的精神財(cái)富。古詩(shī)詞蘊(yùn)含了古人的智慧和人文情感。教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，就會(huì)讓學(xué)生的思維能力得到啟迪，并能夠凈化情感。這樣，學(xué)生在今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，也會(huì)獲得更好的體驗(yàn)。最終，教師要通過(guò)提升自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和鑒賞能力的模式，從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，讓學(xué)生在具體學(xué)習(xí)中擁有濃厚的興趣，完善小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。希望在小學(xué)語(yǔ)文教師的努力下，學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)能力一定會(huì)得到提升，讓中國(guó)優(yōu)秀文化得到傳承。

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