張淑燕

摘要：在新課改的背景下，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)推行了很多年，是創(chuàng)新教學(xué)模式的一種全新的探索。旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。語文課堂作為小學(xué)教育最為基礎(chǔ)的課程，需要將小組的合作學(xué)習(xí)融入到語文課堂學(xué)習(xí)的過程中，以使小組合作的作用在語文課堂中發(fā)揮重要的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);合作學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G623.2 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1672-9129（2017）16-0192-01

Abstract： under the background of new curriculum reform， group cooperative learning has been implemented for many years， which is a new exploration of innovative teaching mode. It aims to stimulate students' learning initiative， improve students' autonomous learning ability and cultivate students' sense of solidarity and cooperation. As the most basic course of primary school education， Chinese classroom needs to integrate group cooperative learning into the process of Chinese classroom learning， so that the role of group cooperation can play an important role in Chinese classroom.

Key words：primary school Chinese;Classroom instruction;Cooperative learning

前言：小學(xué)語文教育對(duì)于學(xué)生來說，是重要的學(xué)科之一，因?yàn)閷W(xué)生的年齡比較小，對(duì)于學(xué)習(xí)未能找到自我的學(xué)習(xí)方法。因此，離不開教師的引導(dǎo)和指揮。但是學(xué)習(xí)主要是自助探索和發(fā)現(xiàn)的過程，除了教師的引導(dǎo)，也離不開學(xué)生們的相互幫助。合作學(xué)習(xí)與語文教育相結(jié)合，就是希望將學(xué)生的合作與教師的輔助相結(jié)合，幫助學(xué)生全面提高語文學(xué)習(xí)能力。

1 合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂中的意義

1.1提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。學(xué)生們有學(xué)習(xí)語文的積極性，主要是語文學(xué)科有自我的獨(dú)特魅力，在語文學(xué)習(xí)的過程中，不僅可以體驗(yàn)到壯麗的風(fēng)景，也有引人沉思的故事。但學(xué)生的能力有限，語文的魅力不是太容易讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)的，這就需要小組之間的合作，讓學(xué)生在集體的努力之中發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的魅力，從而提高語文學(xué)習(xí)的積極性，這是教師所完成不了的。

1.2培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，是小學(xué)教學(xué)的一個(gè)永恒的話題，低年級(jí)的學(xué)生剛接觸語文教學(xué)，未免會(huì)有不熟悉的感覺，學(xué)習(xí)進(jìn)度會(huì)比較的緩慢。但是這不是語文課堂該有的節(jié)奏，引入小組合作學(xué)習(xí)，不僅是為了讓學(xué)生們互幫互助，提高學(xué)習(xí)的進(jìn)度，也是為了讓學(xué)生看到同學(xué)們之間的優(yōu)勢，學(xué)會(huì)自己，取長補(bǔ)短。因此，語文合作學(xué)習(xí)是互助、也是競爭，對(duì)于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)十分有益。

1.3有益于創(chuàng)新現(xiàn)代的語文教育。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)，不懂得根據(jù)兒童的心理進(jìn)行教學(xué)，總是希望學(xué)生能多掌握點(diǎn)為由，由教師主導(dǎo)教學(xué)，要求學(xué)生必須接受教育。雖然也能取得一定的成果，但是也背離了素質(zhì)教育的初衷。引入小組的合作學(xué)習(xí)就是為了順應(yīng)新課改的步伐，為學(xué)生的未來學(xué)習(xí)和發(fā)展考量。改善現(xiàn)今的語文教學(xué)模式，以使現(xiàn)代的語文教學(xué)煥發(fā)出新的活力。

2 小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂上的應(yīng)用策略

2.1培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識(shí)。在培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)時(shí)，語文教師一方面要注意在課堂教學(xué)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)合作的好處[1]。比如一名學(xué)生的讀書的聲音基本聽不見，如果全班的學(xué)生一起大聲的讀書，那么整個(gè)學(xué)校都能聽見讀書的聲音，這就說明合作能取得豐碩的成果，以此教育學(xué)生合作學(xué)習(xí)的重要性。另一方面，教師也應(yīng)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，并學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)?！爸褐?，百戰(zhàn)不殆”學(xué)生在語文課堂中應(yīng)對(duì)自我的能力有充分的認(rèn)知，并且也要學(xué)會(huì)欣賞他人，教師可以在班級(jí)中展示不同學(xué)生的獨(dú)特才能，以此來吸引學(xué)生們的關(guān)注，對(duì)于日后小組合作的合理分工有重要的作用。

2.2注重合作小組的合理劃分。在合理劃分小組的合作時(shí)，教師首先要注意的是合作的多樣性，盡量讓班級(jí)中每個(gè)同學(xué)都能相互的合作一次。因?yàn)楹献鞯膶?duì)象越多學(xué)生的應(yīng)變能力和合作的意識(shí)也會(huì)不斷地增強(qiáng)，可以看到不同同學(xué)身上所散發(fā)的潛質(zhì)，以激發(fā)自我的學(xué)習(xí)與進(jìn)步。其次，就是注意優(yōu)勢的互補(bǔ)和競爭間的相互提升[2]。小組內(nèi)部之間，注意將學(xué)生的不同特性和能力進(jìn)行分配，讓每一個(gè)成員都能在小組之中發(fā)揮作用，但是在小組與小組之間要形成一種競爭的關(guān)系，通過發(fā)揮小組集體的聰明才智，以促使小組整體的進(jìn)步。最后，就是做好監(jiān)督的工作，教師不僅在學(xué)習(xí)合作中選任小組長引領(lǐng)成員們的合作，教師也會(huì)暗地中監(jiān)督每個(gè)小組的學(xué)生，避免出現(xiàn)在課堂合作過程中談?wù)撆c學(xué)習(xí)無關(guān)的話題，監(jiān)督也可以在學(xué)生心中形成震懾，督促他們進(jìn)步。

2.3創(chuàng)新小組合作的新模式。在新課改的背景下，新型的小組合作不但是讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，也是為了學(xué)生在小組之中也能展示自我的風(fēng)采。以二年級(jí)的《要是你在野外中迷了路》為例，教師就可以讓學(xué)生模擬真實(shí)的野外生活，讓學(xué)生根據(jù)課文中的內(nèi)容，設(shè)計(jì)小組成員在野外中迷路，該如何解救大家。教師還可以收集一些其他的野外場景，讓小組成員們發(fā)揮想象，如果遇到課文中沒有出現(xiàn)的情景，自己該怎么去解決。而有些小組中的學(xué)生閱讀廣泛知道許多種解救的方法，因此引起的全班的關(guān)注[3]。教師就可以借此教育同學(xué)們向這些學(xué)生學(xué)習(xí)，勤于讀書，這樣就可以解決各種各樣的問題，以使自己變得更加的聰明。這就是創(chuàng)新的合作方式下的教學(xué)模式，以真實(shí)的學(xué)習(xí)場景，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自我的不足，以促使自己的不斷進(jìn)步。

結(jié)語：小組合作學(xué)習(xí)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與進(jìn)步的重要教學(xué)方式，需要教師將這種有效的教學(xué)模式發(fā)揚(yáng)光大，以促使學(xué)生們的不斷發(fā)展。

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