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        大學(xué)生抑郁癥的發(fā)現(xiàn)與干預(yù)

        2017-10-20 06:11:16黃蓉蓉
        絲路視野 2017年15期
        關(guān)鍵詞:抑郁癥大學(xué)生

        【摘要】據(jù)世界衛(wèi)生組織的一項調(diào)查研究表明,抑郁癥已經(jīng)成為中國第二大疾病,每年有20萬人以自殺方式結(jié)束自己的生命,其中80%的自殺者患有抑郁癥。而大學(xué)生又是抑郁癥的高發(fā)人群。因此,及時發(fā)現(xiàn)大學(xué)生抑郁癥并進(jìn)行干預(yù),引導(dǎo)其進(jìn)行積極有效的治療,對大學(xué)生保持健康的心理有著重要意義。本文從一名大學(xué)生抑郁癥患者的基本情況進(jìn)行分析,探討及時發(fā)現(xiàn)與干預(yù)的重要性,從而為大學(xué)生抑郁癥的發(fā)現(xiàn)和干預(yù)提供一定的借鑒。

        【關(guān)鍵詞】大學(xué)生;抑郁癥;發(fā)現(xiàn);干預(yù)

        一、案例概述

        某高校2014級學(xué)生小王(化名),剛?cè)雽W(xué)時較積極,主動競選班委。但大一在擔(dān)任班委期間,并未履行其職責(zé),后主動辭去班委職務(wù)。大一下學(xué)期開始,我每次去查寢,該同學(xué)都不太愿意與輔導(dǎo)員多交流,沉迷于電腦游戲中。但仍能遵守學(xué)校制度,準(zhǔn)時上課,無其他異常表現(xiàn)。但2個月后,其行為開始出現(xiàn)異常,長期不出寢室門,不與人交流,曠課現(xiàn)象屢次出現(xiàn)。我在跟其溝通、向小王寢室同學(xué)、其父母了解情況后,得知其自高中階段便患有抑郁癥,并曾用藥進(jìn)行控制。了解情況后,我立即向系里報告,后經(jīng)心理咨詢師和心理中心的干預(yù)和調(diào)節(jié),小王的情況有所好轉(zhuǎn)。經(jīng)過小王短時間的回家醫(yī)學(xué)治療調(diào)整后,該生2個多月后,走出抑郁的陰影,順利將緩考科目考過,并在某單位順利開始崗前培訓(xùn)。

        二、案例分析

        案例中的小王屬于典型的抑郁癥情況,其高中便有此類現(xiàn)象出現(xiàn)過。他少言寡語,不愿與人交流溝通,原因在于其嘗試與其他人接觸后,發(fā)現(xiàn)自己無法與人進(jìn)行正常的溝通交流,無法融入到正常的社會生活當(dāng)中。于是,他開始產(chǎn)生自卑心理,認(rèn)為自己很差,基本的交流都無法正常進(jìn)行,心里非??鄲?。以前高中還可以回家,但現(xiàn)在在外省讀大學(xué),不知道和誰說,也不知道從何說起。很多的負(fù)情緒積壓在心里,沒有得到宣泄,造成出現(xiàn)抑郁癥情況。抑郁癥是世界上公認(rèn)的高自殺率的心理疾病,因此該生必須立即進(jìn)行醫(yī)學(xué)治療,同時對該生進(jìn)行心理輔導(dǎo)疏通,使其盡快恢復(fù)健康。

        三、輔導(dǎo)方案

        (一)及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生異常行為,增加對其的關(guān)注和監(jiān)督

        2015年11月10日晚,我從教務(wù)系統(tǒng)中查詢到我班同學(xué)小王曠課,我立即向班長了解情況。據(jù)班委反映,小王今天確實(shí)沒有來上課,不清楚其曠課的原因。因為小王是初犯,所以我跟小王發(fā)了短信問其情況,但遲遲未收到回復(fù)。第二天,我嘗試跟他電話溝通,但他未接聽。我又利用課間休息時間跟他同寢室同學(xué)打電話問其情況,寢室同學(xué)反映今天他沒有來上課,在寢室里。于是,我當(dāng)天中午下課立即趕到小王寢室,了解情況。

        進(jìn)門后,發(fā)現(xiàn)小王正在打電腦游戲,我將其叫出寢室,準(zhǔn)備與他溝通。但小王拒絕與我溝通,出現(xiàn)較為反常的情緒。我問他是否有遇到什么困難的事情,他回答沒有;經(jīng)過多次詢問后,他都沒有說出真實(shí)情況,只是說他講不清楚,其家里人會與我聯(lián)系。多次嘗試無果后,我找到其同寢室的同學(xué)了解情況。據(jù)他寢室同學(xué)反映,小王最近都不愛說話,也不出去吃飯,餓了就叫外賣。每天都跟他家里打電話,而且通話時間很長,但不知道談話內(nèi)容。我叮囑同寢室同學(xué)和班委,平時多關(guān)注他,有問題及時與我聯(lián)系。

        (二)通過家庭配合,幫助其制定解決方案

        當(dāng)天晚上,我跟小王家長進(jìn)行了電話溝通。據(jù)小王家長介紹,他最近情緒不太穩(wěn)定,基本每天都與其母親長時間通電話。當(dāng)我問到原因時,其家長并沒有講明白。據(jù)了解,小王在高中階段也有這樣類似的情況,但后續(xù)調(diào)節(jié)后,好轉(zhuǎn)了。我告知其家長,小王的曠課情況較為嚴(yán)重,長期以往會影響他的學(xué)業(yè),情況嚴(yán)重會導(dǎo)致退出現(xiàn)班級,甚至無法畢業(yè)。希望家長能夠告知實(shí)情,同校方一起幫助小孩解決困難。最終,小王家長說出實(shí)情,該生在高中階段,發(fā)現(xiàn)患有抑郁癥。小王覺得自己交際能力很差,無法與人正常溝通交流,長期以往,自己開始自閉,精神萎靡。他跟家長說,覺得自己沒法見人,不知道出去怎么和別人相處,寧愿呆在寢室里。我及時把情況向系里反映,我們通過心理咨詢師和院心理中心干預(yù),針對小王情況制定了解決方案。

        (三)心理輔導(dǎo)和醫(yī)學(xué)治療雙管齊下,幫助其走出陰影

        第二天系心理咨詢師和我一同找到小王談話,隨后對小王進(jìn)行了專業(yè)的心理測評,判斷其屬抑郁癥嚴(yán)重情況。后續(xù),心理中心對小王的情況進(jìn)一步了解和輔導(dǎo)。我再次與小王家長溝通小王的情況,告知學(xué)校心理中心對他進(jìn)行了心理輔導(dǎo)疏通。小王家長開始袒露心聲,表達(dá)其實(shí)最近對小王近況很擔(dān)心,怕孩子做出傻事。由于及時心理干預(yù),小王的情況沒有繼續(xù)惡化。后面小王家長希望孩子暫時回家,家里陪伴其進(jìn)行醫(yī)學(xué)治療。系里與家長商量后,同意小王回家治療。期末考試科目,辦理緩考。我得知小王安全抵達(dá)家里后,繼續(xù)保持定期聯(lián)系,聯(lián)系其情況。經(jīng)過寒假的治療,小王主動跟我聯(lián)系,說已經(jīng)調(diào)節(jié)好了,開學(xué)后歸校學(xué)習(xí)。開學(xué)后,小王來到學(xué)校,我和他進(jìn)行了溝通,分析他的優(yōu)點(diǎn),并鼓勵他。最后經(jīng)過努力,小王順利通過了緩考,現(xiàn)已順利通過考核進(jìn)入某單位開始崗前培訓(xùn)。

        四、經(jīng)驗與啟示

        (一)及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生異常行為,進(jìn)行多方了解情況

        在發(fā)現(xiàn)小王曠課情況后,輔導(dǎo)員及時介入,對其情況進(jìn)行詢問。從小王本人、同寢室同學(xué)、班委、小王家長處了解其情況。輔導(dǎo)員等學(xué)生工作者,要具備一定的心理健康基本知識,及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問題及可能存在的心理障礙,建議其就醫(yī),避免悲劇的出現(xiàn)。

        (二)心理危機(jī)預(yù)警和干預(yù)要充分發(fā)揮學(xué)生的作用

        通常,學(xué)生對同學(xué)中存在的問題發(fā)現(xiàn)比輔導(dǎo)員更早,了解情況更確切。因此,在心理危機(jī)預(yù)警中,要充分發(fā)揮學(xué)生的作用,特別是其同寢室同學(xué)、班委、心理委員。從而做到早發(fā)現(xiàn)、早報告、早預(yù)警,以便學(xué)校方早干預(yù),幫助其早治療,防止情況惡化。

        (三)心理干預(yù)需要家長密切配合,校方和家長共同化解學(xué)生中出現(xiàn)的心理危機(jī)

        大學(xué)里發(fā)生心理危機(jī)的學(xué)生,大多數(shù)的社會交際系統(tǒng)都存在問題,必須向其家長了解其過往,并取得家長的密切配合。心理危機(jī)關(guān)系到學(xué)生的健康和生命,對于學(xué)生心理健康的維護(hù)和生命的保護(hù),家長有不可推卸的責(zé)任,家長必須與學(xué)校密切配合,共同化解學(xué)生心理危機(jī)。

        (四)學(xué)校教育中應(yīng)普及心理健康知識,提高學(xué)生自身的心理調(diào)節(jié)能力

        由于升學(xué)壓力、心理素質(zhì)低,就業(yè)等問題,大學(xué)生抑郁癥案例每年都呈上升,作為未來社會的建造者,一定的知識水平固然重要,但培養(yǎng)自身心理素質(zhì),鍛煉心理承受能力更是不可忽視的問題。大學(xué)生對心理健康知識有一定了解,才能樹立心理健康意識,有目的的進(jìn)行調(diào)節(jié),主動適應(yīng)外在環(huán)境的變化。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 裴景瑞.大學(xué)生抑郁癥的成因及其調(diào)控策略[J].齊齊哈爾職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2011(01).

        [2] 肖小英.心理抑郁與心理健康——大學(xué)生抑郁癥及其預(yù)防[J].重慶師院學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2000(01).

        作者簡介:黃蓉蓉(1986.07—),女,漢族,四川自貢人,文學(xué)碩士,助教,研究方向:英語教育、外國語言學(xué)研究。

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