楊巍

摘要：情感教育是德育教育的重要組成部分，將其與美術(shù)學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞美、感受美、創(chuàng)造美，有利于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)?；诖?，本文從于美術(shù)欣賞課堂中體會(huì)名作情感、于美術(shù)繪畫(huà)課堂中正確表達(dá)情感、于美術(shù)手工課堂中感悟文化情感三個(gè)方面重點(diǎn)探討初中美術(shù)課堂教學(xué)中情感教育的滲透路徑。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);課堂教學(xué);情感教育;滲透

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.955 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1672-9129（2017）16-0136-01

Abstract：Emotional education is an important part of moral education. Combining it with art teaching can guide students to appreciate beauty， feel beauty and create beauty， which is conducive to cultivating students'artistic accomplishment. Based on this， this paper focuses on the penetration path of emotional education in junior high school art classroom teaching from three aspects： the experience of masterpiece emotion in art appreciation classroom， the correct expression of emotion in art and painting classroom， and the perception of cultural emotion in art and handicraft classroom.

Key words：junior high school art;classroom teaching;emotional education;infiltration

前言：美術(shù)作為中學(xué)課程體系的重要組成部分，以提高學(xué)生美素素養(yǎng)、塑造學(xué)生健全人格、深化學(xué)生美術(shù)技巧為主要目標(biāo)。在當(dāng)前新課改背景之下，初中美術(shù)課程教師要以“立德樹(shù)人”為根本教育任務(wù)，將學(xué)科教學(xué)與情感教育放在同等重要的位置，通過(guò)藝術(shù)形象的升華為學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)、情感上的審美享受。對(duì)此，本文以探究初中美術(shù)課堂教學(xué)中情感教育的滲透路徑為題，對(duì)其相關(guān)內(nèi)容作出簡(jiǎn)要分析與著重探討。

1 于美術(shù)欣賞課堂中體會(huì)名作情感

欣賞課是初中美術(shù)課堂教學(xué)的重要組成部分，旨在通過(guò)各類(lèi)名篇佳作的欣賞引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)創(chuàng)作者的思想情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與鑒賞能力。對(duì)此，在初中美術(shù)欣賞課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要以新課改精神為引領(lǐng)，尊重學(xué)生在初中美術(shù)欣賞課堂中的主體地位，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的客觀訴求，結(jié)合初中美術(shù)教學(xué)目標(biāo)制定相應(yīng)的欣賞課教學(xué)方案，注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)啟發(fā)，促使學(xué)生在欣賞美術(shù)名篇佳作的同時(shí)，體會(huì)其中營(yíng)造的意境，感悟創(chuàng)作者的思想情感，于無(wú)形之中滲透情感教育。

例如，在人美版初中美術(shù)《蒙娜麗莎》這一美術(shù)作品的欣賞時(shí)，教師可以借助多媒體為學(xué)生介紹作者達(dá)·芬奇的生平經(jīng)歷、創(chuàng)作特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)之上，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞《蒙娜麗莎》的構(gòu)圖特色，體會(huì)達(dá)·芬奇通過(guò)正面胸像構(gòu)圖代替?zhèn)让姘肷砘蚪刂列夭康牧?xí)慣，從視覺(jué)之上理解該作品的構(gòu)圖形象，感受蒙娜麗莎端莊穩(wěn)重之意。通過(guò)這一課欣賞教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，教師可以引導(dǎo)學(xué)生明確做人的正確態(tài)度，在層層點(diǎn)撥之下學(xué)生可以真切體會(huì)《蒙娜麗莎》之中所蘊(yùn)含的意境之美與情感之美，進(jìn)而接受深刻的情感教育。

2 于美術(shù)繪畫(huà)課堂中正確表達(dá)情感

繪畫(huà)課是初中美術(shù)課堂教學(xué)的重要組成部分，教師在為學(xué)生講解畫(huà)作類(lèi)型的基礎(chǔ)之上，要指導(dǎo)學(xué)生掌握各類(lèi)型畫(huà)作的繪畫(huà)技巧，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力素養(yǎng)。對(duì)此，在初中美術(shù)繪畫(huà)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要在以生為本教學(xué)理念的指導(dǎo)之下，從傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏之中解放出來(lái)，將初中美術(shù)繪畫(huà)課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)移到學(xué)生手中，抓住學(xué)生利用作品繪畫(huà)這一契機(jī)滲透情感教育，指導(dǎo)學(xué)生在掌握繪畫(huà)技巧的同時(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)情感的能力。

例如，在人美版初中美術(shù)《手繪線條圖像——會(huì)說(shuō)話(huà)的圖畫(huà)》一課的講解時(shí)，教師可以圍繞本課教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展“想一想，畫(huà)一畫(huà)”的課堂創(chuàng)作活動(dòng)，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好繪畫(huà)從家到學(xué)校的路線圖、喜歡的卡通形象、星期天的時(shí)間安排等，要求學(xué)生抓住物像特征，通過(guò)線條應(yīng)用的方式表達(dá)自己的思想情感，隨后學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行交流討論。通過(guò)對(duì)手繪線條圖像知識(shí)的講解、創(chuàng)作活動(dòng)的開(kāi)展使得學(xué)生明確手繪線條圖像在敘事交流、記錄生活、情感表達(dá)方面的功能用途，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力，有效激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美術(shù)、熱愛(ài)生活的思想情感。

3 于美術(shù)手工課堂中感悟文化情感

美術(shù)課程中除了欣賞課、繪畫(huà)課兩大課型，還包括手工課這一課型，教師引導(dǎo)學(xué)生將思想意識(shí)中的藝術(shù)形態(tài)，通過(guò)手工實(shí)踐的形式制作成手工作品，這對(duì)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升、創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)具有積極推動(dòng)與促進(jìn)作用。對(duì)此，教師可以于初中美術(shù)手工課堂中滲透情感教育，指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行手中作品制作的基礎(chǔ)之上，感受其中所蘊(yùn)含的思想情感、文化意蘊(yùn)，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，為學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，深化學(xué)生體會(huì)美、感悟美、理解美、創(chuàng)造美的能力。

例如，在人美版初中美術(shù)《文化衫的設(shè)計(jì)制作》一課的講解時(shí)，教師可以在課堂中讓學(xué)生展示自己事先搜集的文化衫，根據(jù)自己的理解闡述文化衫中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。隨后，教師將學(xué)生劃分為幾個(gè)合作小組，圍繞“出游活動(dòng)”這一主題設(shè)計(jì)相應(yīng)的文化衫，如“夏令營(yíng)行裝”、“科技考察行裝”、“參觀古跡行裝”等，啟發(fā)各小組學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)到的藝術(shù)知識(shí)設(shè)計(jì)文化衫，最后展示各小組手工課成果。通過(guò)這樣方式學(xué)生可以用審美的眼光體會(huì)文化衫的文化內(nèi)涵，無(wú)形之中培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)。

總結(jié)：在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要及時(shí)更新自身的教學(xué)觀念，在為學(xué)生講解美術(shù)知識(shí)、傳授繪畫(huà)技巧的同時(shí)，還需要深入挖掘教材中蘊(yùn)含的情感因素，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育。對(duì)此，教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的客觀訴求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精準(zhǔn)定位美術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)，將情感教育逐步滲透在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，如欣賞課、繪畫(huà)課、手工課，體會(huì)創(chuàng)作者的思想情感，在發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程中學(xué)會(huì)表達(dá)情感的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的文化情感，構(gòu)建視覺(jué)審美與情感塑美于一身的初中美術(shù)高效課堂。

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