趙越

當(dāng)前對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的幫扶政策逐漸完善，學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活得到有效保障，但他們的心理問(wèn)題卻出現(xiàn)消極、負(fù)能量等問(wèn)題。這不僅對(duì)學(xué)生自身成長(zhǎng)受到了阻礙，同時(shí)也不利于一流高校的建設(shè)。因此，探查心理問(wèn)題形成的原因，并且通過(guò)構(gòu)建家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生精準(zhǔn)資助體系，完善管理制度和資助育人有效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助育人，來(lái)助力學(xué)生的成長(zhǎng)成才，提升中醫(yī)藥院校的綜合實(shí)力。

近年來(lái)國(guó)家和政府對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系逐步完善，很大程度上保證了不讓任何一個(gè)學(xué)生因?yàn)樨毨ФY學(xué)。但就目前而言盡管家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生解決了上學(xué)難的問(wèn)題，但是隨之而來(lái)的是這些學(xué)生特有的心理問(wèn)題。因此，高校對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)資助的同時(shí)，更應(yīng)該注重學(xué)生的心理方面和思想政治教育方面的資助。這就要求高校要完善學(xué)生資助工作與心理育人工作相結(jié)合的精準(zhǔn)資助體系。只有把二者相結(jié)合，才能更好服務(wù)學(xué)生，服務(wù)發(fā)展，服務(wù)落實(shí)，提升對(duì)學(xué)生的管理水平，提升對(duì)學(xué)生服務(wù)的科學(xué)化要求，提升對(duì)高校的雙一流建設(shè)目標(biāo)。

一、高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理問(wèn)題

（一）自卑心理嚴(yán)重且情緒障礙

因?yàn)樯鐣?huì)畸形金錢觀的出現(xiàn)，因此會(huì)有家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生錯(cuò)誤的將經(jīng)濟(jì)支出作為個(gè)人價(jià)值的一種體現(xiàn)，他們錯(cuò)誤地認(rèn)為這是經(jīng)濟(jì)條件所決定的。受這種思想的影響非常容易出現(xiàn)自卑、沉默寡言和不善交際和自我封閉等嚴(yán)重的心理問(wèn)題。

（二）誠(chéng)信意識(shí)、感恩意識(shí)的欠缺

由于認(rèn)定家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)不同，因此會(huì)有學(xué)生用欺瞞，騙取或者人情的方式得到民政部門的困難證明材料，再到學(xué)校申請(qǐng)困難補(bǔ)助，這部分學(xué)生認(rèn)為理所當(dāng)然受到資助，因此從沒(méi)對(duì)所受資助表達(dá)過(guò)感激之情，并且隨著資助項(xiàng)目的增多，部分學(xué)生誠(chéng)信感恩意識(shí)越來(lái)越淡薄，以至于學(xué)生變得冷漠、薄情等嚴(yán)重心理問(wèn)題。

二、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生產(chǎn)生心理危機(jī)發(fā)展現(xiàn)狀分析

（一）社會(huì)環(huán)境是誘發(fā)心理問(wèn)題的催化作用

隨著居民物質(zhì)水平的不斷提高，越來(lái)越多的學(xué)習(xí)和生活問(wèn)題困擾著家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，給他們帶來(lái)各種各樣心理方面的考驗(yàn)。社會(huì)環(huán)境扭曲的價(jià)值觀和誘惑不斷侵蝕著學(xué)生，給家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生造成思想和心靈上的扭曲。進(jìn)來(lái)拜金主義所產(chǎn)生的存在于學(xué)生之中嫌貧愛(ài)富的價(jià)值觀，進(jìn)而導(dǎo)致的學(xué)校人脈關(guān)系維系不好、人才競(jìng)爭(zhēng)不公平等現(xiàn)象嚴(yán)重傷害了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的自尊心，進(jìn)而誘發(fā)了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理問(wèn)題。

（二）家庭影響因素是引發(fā)心理問(wèn)題的導(dǎo)火線

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生所在家庭往往因?yàn)閷?duì)孩子教育期望過(guò)高、教育方式欠妥、關(guān)心程度不夠等原因致使學(xué)生思想固化、學(xué)習(xí)壓力增大、心里萌生自卑感等心理問(wèn)題，因此可以說(shuō)家庭因素在學(xué)生成長(zhǎng)影響時(shí)間最長(zhǎng)，影響跨度最大，影響結(jié)果最深遠(yuǎn)。

（三）個(gè)人思想是主導(dǎo)心理問(wèn)題的本質(zhì)

學(xué)生在經(jīng)濟(jì)上不能滿足需要，加上身邊同學(xué)和社會(huì)上的偏激思想的誤導(dǎo)致使本來(lái)思想不穩(wěn)定的學(xué)生出現(xiàn)搖擺情緒，消極的認(rèn)知暫時(shí)的經(jīng)濟(jì)困難是永遠(yuǎn)的人生實(shí)苦，無(wú)法正視自己經(jīng)濟(jì)困難現(xiàn)狀，用各種手段偽裝自己，使自己容易對(duì)社會(huì)產(chǎn)生悲觀、否定、偏激的態(tài)度，進(jìn)而在這些刺激下極易發(fā)生心理問(wèn)題。

三、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理問(wèn)題干預(yù)策略

（一）完善資助制度，形成健康心理環(huán)境

習(xí)近平提出資助工作應(yīng)“貴在精準(zhǔn)，重在精準(zhǔn)，成敗之舉在于精準(zhǔn)”，現(xiàn)已將精準(zhǔn)資助運(yùn)用于高校學(xué)生的資助管理工作中。目前資助體系，盡管能滿足學(xué)生日常經(jīng)濟(jì)水平開(kāi)支，但總體而言，資助保障體系仍要不斷完善。一方面要完善家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的信用制度和相應(yīng)法規(guī)，確保受資助的同學(xué)為真正家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)。另一方面要提高獎(jiǎng)助金的額度和范圍，豐富資助模式，讓家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在得到資助的同時(shí)提高學(xué)習(xí)能力、調(diào)適能力、科研能力、社會(huì)實(shí)踐能力進(jìn)而樹(shù)立健康良好的心理環(huán)境。

（二）強(qiáng)化資助育人功能，形成精準(zhǔn)資助

1、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，健全教育體系。高校應(yīng)建立一支專業(yè)強(qiáng)、素質(zhì)高的心理健康教育師資隊(duì)伍，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理障礙和心理危機(jī)時(shí)時(shí)關(guān)注。同時(shí)應(yīng)健全四級(jí)網(wǎng)絡(luò)心理健康教育體系，包括學(xué)校心理健康教育與咨詢中心、學(xué)院心理輔導(dǎo)站、班級(jí)心理委員、宿舍心理信息員等層層心理工作體系，通過(guò)個(gè)團(tuán)體咨詢、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等方式形成疏導(dǎo)貧困生心理壓力、健全貧困生心理素質(zhì)的行之有效的工作模式。

2、健全管理機(jī)構(gòu)，保障措施落實(shí)。各高校必須設(shè)立專門機(jī)構(gòu)和人員，為學(xué)生資助育人建配備人力基礎(chǔ)，確保資助心理工作順利開(kāi)展，確保資助育人科學(xué)精準(zhǔn)到位。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生面對(duì)心理問(wèn)題時(shí)，需要幫助其恢復(fù)自信克服心理缺陷，實(shí)施有針對(duì)性的關(guān)懷措施和心理危機(jī)干預(yù)，從而引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，促進(jìn)其成長(zhǎng)為對(duì)國(guó)家和社會(huì)的棟梁之才。

（作者單位：長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)）