董燕

高職教育是我國高等教育的重要組成部分，主要是以培養(yǎng)技術(shù)型應(yīng)用人才為主，既要培養(yǎng)學(xué)生必備的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識，更要加強對學(xué)生從事專業(yè)領(lǐng)域技能的訓(xùn)練，因此高職教育也具有不同于普通院校的新特點，從而在開展具體的教學(xué)活動時就需要制定出新的對策。

一、高職院校公共英語教育教學(xué)的新特點

（一）重視職場工作實踐

高職院校的教育目標(biāo)是為了培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，并向社會輸送更多的具有專業(yè)知識的高技術(shù)人才。當(dāng)前的高職院校都采用校企合作或者工學(xué)結(jié)合的教育模式，這也決定了公共英語教育教學(xué)必須建立在實踐教學(xué)活動之上，還要遵循職業(yè)發(fā)展的規(guī)律和行業(yè)的要求。因此在高職院校公共英語的教學(xué)中，由重視校園學(xué)習(xí)拓展為建立在職場實踐之上，這不僅符合高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，更滿足了社會發(fā)展和行業(yè)進步對應(yīng)用型技術(shù)人才的需求。

（二）重視培養(yǎng)綜合素質(zhì)

隨著高校改革的不斷深化，加強學(xué)生的德育培養(yǎng)和全面素質(zhì)的提升也得到了越來越多的重視，這也就成為高職院校公共英語教育教學(xué)的重要任務(wù)，因此需要高職院校轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語教學(xué)理念，不再將課堂知識內(nèi)容局限于英語本身，而是要建立全新的以英語為主，以素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)為中心的新型教學(xué)模式。借助這種全新的“英語+”教學(xué)模式，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實踐能力以及就業(yè)能力的提升，進一步強化學(xué)生的社會責(zé)任感和安全意識、合作精神以及誠實守信的原則，全面實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

（三）重視多元化教育

伴隨著世界經(jīng)濟一體化進程的發(fā)展，文化也在跨過時間的長河，打破地域的限制在不斷融合，因此高職院校要想更好的實現(xiàn)對學(xué)生就業(yè)能力和實踐能力的培養(yǎng)，就必須加強公共英語教學(xué)中對多元文化交流的重視，要改變過去在文化交流上的排他性和局限性，通過建立跨文化意識幫助學(xué)生更快的適應(yīng)當(dāng)前的多元化社會。在高職院校的公共英語教育教學(xué)中提高學(xué)生對多元文化的接受，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，不僅能夠提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，學(xué)會從全球化的視野下看待文化交流 ，而且還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷的認(rèn)識到文化差異和文化融合的變化，能夠以更加包容的態(tài)度接收到更豐富的知識，進一步拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，推動高職公共英語教育教學(xué)的長期發(fā)展。

（四）重視新技術(shù)教學(xué)

科學(xué)信息技術(shù)的高速發(fā)展，為高職院校公共英語教育教學(xué)活動的開展提供了更加豐富多樣的選擇。遠程教育和視頻教學(xué)等多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使得高職院校公共英語課程變得更加高效和個性化，再加上當(dāng)前高職院校的學(xué)生都是新生代的九零后，對自由和創(chuàng)新的要求更高，因此就要在進行具體的教學(xué)活動中積極探索，處理好教學(xué)和學(xué)教二者的關(guān)系。除此之外還要進一步加大對公共英語課堂教學(xué)工具的投入，提升教學(xué)條件，為教師進行新型的技術(shù)教學(xué)提供條件，為師生之間進行交流和資源互享實現(xiàn)共贏奠定基礎(chǔ)。

二、高職院校公共英語教育教學(xué)的新對策

（一）教學(xué)計劃和方案管理的策略調(diào)整

高職公共英語教學(xué)模式進行改變，將以往自上而下的管理模式轉(zhuǎn)變?yōu)楹妥韵露舷嘟Y(jié)合的設(shè)計方式，這對于提升公共英語教育有重要意義，它不但可以提升學(xué)生的英語技能，還可以對學(xué)生今后的就業(yè)及未來發(fā)展產(chǎn)生很大影響。因此要對當(dāng)前的公共英語教育課程體系進行改革，將之前以理論和其他輔助科目為主的課程體系，調(diào)整為具有公共英語特色的教學(xué)體系：首先是課內(nèi)教學(xué)，應(yīng)增加公共英語的課時，保證學(xué)時充足；第二，對學(xué)生進行課外實訓(xùn)，包括單項技能的訓(xùn)練、公共技能的綜合實訓(xùn)等；第三，積極舉辦校園英語競賽等活動。

公共英語課程體系的設(shè)計，要根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的具體情況而定，比如，公共英語的校內(nèi)實踐可以進行如下安排：第一訓(xùn)練單項技能，主要包括聽力和口語、讀寫能力、翻譯能力；第二是綜合能力，跨文化交際環(huán)境下，英語聽力和口語的實踐訓(xùn)練；第三是多模態(tài)職場微技能，進行詞匯和實說的實訓(xùn)；第四聽寫聽記實訓(xùn)，可以通過英語視頻的制作、字幕進行實訓(xùn)；第五讀寫實訓(xùn)，摘抄或采編英文文章；第六語法實訓(xùn)，進行英語文章的校對；第七閱讀實訓(xùn)，閱讀英語書籍；第八編譯實訓(xùn)，專業(yè)教學(xué)計劃編譯等。

（二）教學(xué)評價和質(zhì)量管理的策略調(diào)整

在進行教學(xué)評價時，不但要讓老師進行評價，也應(yīng)該讓學(xué)生進行評價、校外評價、以及教育體制外的評價?？梢詮囊韵聨讉€方面進行：第一，進行多視角評價，包括技能、成果、項目等方面的評價；第二主動性的評價策略，促使學(xué)生積極進行自我評價、分析，提升其各方面能力；第三，相互評價策略；第四，差異性融通的評價策略，合理設(shè)計適合學(xué)生特長或?qū)I(yè)領(lǐng)域內(nèi)的目標(biāo)，然后做出評價；第五，促進潛力發(fā)展的評價策略，從學(xué)生的角度出發(fā)，在增強其自信心的前提下進行評價。

（三）英語教師定位和發(fā)展策略調(diào)整

高職公共英語教師應(yīng)改變傳統(tǒng)理念，不能只將教學(xué)的重點放在自身英語水平上，更多的應(yīng)該在各種環(huán)境和崗位英語教學(xué)能力的提升上，提升自身職業(yè)教育能力。一方面應(yīng)該將傳統(tǒng)的“教”和“學(xué)”模式以及關(guān)系進行調(diào)整，在教學(xué)中適時適當(dāng)引入“翻轉(zhuǎn)課堂”，將同步教學(xué)和異步教學(xué)相結(jié)合，改變傳統(tǒng)的側(cè)重知識傳授，改為教學(xué)生學(xué)習(xí)知識思維方式和方法；另一方面，老師要提升教學(xué)定位，擴展英語教學(xué)面，即從學(xué)校圍墻內(nèi)只會教英語語言的教師拓展至行業(yè)人、社會人。

三、結(jié)語

總的來說，高職公共英語教育應(yīng)該以工學(xué)結(jié)合為原則，根據(jù)英語核心技能崗位的需要進行教學(xué)，使英語真正成為高職學(xué)生的一技之長，使其能更好的進入社會和服務(wù)社會，滿足當(dāng)前社會對復(fù)合型人才的需求，更大化的實現(xiàn)自身價值。

（作者單位：貴州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）