朱雅

在新課程改革的背景下，小學(xué)音樂課堂教學(xué)在逐步完善。音樂教師不僅更加注重對(duì)學(xué)生音樂知識(shí)的傳授，還提高了對(duì)小學(xué)生音樂應(yīng)用技能的培養(yǎng)。 目前，擺在小學(xué)音樂教師面前的重要課題是如何通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念來(lái)提高音樂課堂教學(xué)有效性。本文從分析小學(xué)音樂課堂教學(xué)的現(xiàn)狀入手，進(jìn)而提出提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的策略，希望對(duì)小學(xué)音樂教育有所幫助。

音樂是具有多樣性的，處在小學(xué)階段的學(xué)生往往對(duì)音樂有著強(qiáng)烈的興趣，尤其是中高年級(jí)已經(jīng)能夠逐漸學(xué)會(huì)賞析音樂，形成自己的見解。然而，由于年齡的原因，學(xué)生在欣賞音樂作品時(shí)，還無(wú)法深入的了解其蘊(yùn)含的音樂魅力，會(huì)感到迷茫。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生做好引導(dǎo)工作，最大程度的將課堂內(nèi)容變得多樣，提高學(xué)生的審美能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生情感

音樂是以聽為主的，在音樂教學(xué)中，根據(jù)音樂內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，可以更好的讓學(xué)生融入音樂當(dāng)中。在實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)所要教授的目標(biāo)，結(jié)合小學(xué)生的興趣特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)出音樂情境，可以讓學(xué)生在聽的過程當(dāng)中，直觀的感受到音樂所要表達(dá)的情緒，引起學(xué)生的共鳴，有效的學(xué)習(xí)音樂。以蘇教版四年級(jí)音樂下冊(cè)內(nèi)容《搖籃曲》為例，這首歌旋律緩慢，充滿了溫馨靜謐的感覺。先播放《搖籃曲》，讓學(xué)生閉眼感受，營(yíng)造一種安詳柔美的情境，然后提問：“通過這首歌想到了什么？有什么感覺？”根據(jù)學(xué)生的回答，引發(fā)學(xué)生對(duì)母親的感情。等學(xué)生了解這首歌表達(dá)的情感，再讓學(xué)生跟著音樂演唱，用心感受歌曲所蘊(yùn)含的真摯柔和的母愛。通過一個(gè)簡(jiǎn)單的音樂情境，就很輕松的讓學(xué)生感悟到音樂之美，更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情。

二、明確教學(xué)目標(biāo)，提升課堂教學(xué)的有效性

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心，同時(shí)也是教師制定教學(xué)計(jì)劃、安排教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師只有具備了科學(xué)、明確、細(xì)致的教學(xué)目標(biāo)，才能有條不紊地展開教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)前，音樂教學(xué)中的低效現(xiàn)象，很大一部分原因便是教師缺乏目標(biāo)意識(shí)。因此，提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的首要方式便是教

學(xué)目標(biāo)的制定。首先，教師要從學(xué)生的年齡段出發(fā)，制定總體的音樂教學(xué)目標(biāo)。其次，教師要從課堂教學(xué)的有效性出發(fā)，制定出每一節(jié)課的教學(xué)分目標(biāo)。音樂教學(xué)的總體目標(biāo)雖然宏觀，但不免失之寬泛，必須依托于具體的課堂分目標(biāo)才能取得切實(shí)的效果。因此，教師在每節(jié)課的教學(xué)中，必須明確好具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)規(guī)劃，才能有效地展開教學(xué)活動(dòng)。

三、引發(fā)學(xué)生聯(lián)想 開拓學(xué)生思維

音樂具有不確定性的特點(diǎn)，聽同一首樂曲，不同年齡、不同文化層次、不同經(jīng)歷的人都會(huì)有不同的感受、不同的體驗(yàn)和理解。音樂藝術(shù)的這種不確定性，給予人們無(wú)限的想像空間。著名教育家蘇霍姆林斯基，對(duì)音樂教育的意義和作用曾作過這樣的描述：“音樂是思維強(qiáng)而有力的源泉。沒有音樂教育，就沒有兒童完全合乎要求的智力發(fā)展。音樂形象以新的方式在兒童面前揭示出現(xiàn)實(shí)中各種各樣事物和現(xiàn)象的獨(dú)特之點(diǎn)。音樂——想像——幻想——童話——?jiǎng)?chuàng)造，這便是兒童所走過的發(fā)展自己精神力量的道路。音樂旋律在兒童心上喚起鮮明的想像，這種旋律是培養(yǎng)創(chuàng)造力的一種不可比的手段?！?/p>

音樂是無(wú)止境的，在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)多啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和思考，通過一些音樂實(shí)踐活動(dòng)，如播放一段音樂，讓學(xué)生自己思考歌曲想要表達(dá)什么，可以結(jié)合音樂進(jìn)行舞蹈表演，讓學(xué)生隨著音樂的律動(dòng)，即興發(fā)揮自己的舞蹈，借助這樣的方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣。但是小學(xué)生年紀(jì)小，思考的時(shí)候往往會(huì)天馬行空，因此教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生正確的思考和探索。

綜上所述，小學(xué)音樂教學(xué)主要是通過創(chuàng)設(shè)一種開放性的課堂教學(xué)空間，開放性的課堂師生關(guān)系和開放性的課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。在音樂教學(xué)中，學(xué)生不僅要參與學(xué)生之間的交往，而且還要參與同教師的交往，在進(jìn)行練習(xí)時(shí)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，不僅取決于他本人參與方式與參與度，也要取決于與其他同學(xué)和教師的參與方式與參與度。小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的提高是優(yōu)化音樂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是改變音樂教學(xué)現(xiàn)狀的重要手段。要想使有效教學(xué)走進(jìn)小學(xué)音樂課堂，就需要學(xué)校不斷加大師資力量投入力度，完善教學(xué)軟硬件設(shè)施，需要音樂教師負(fù)起責(zé)任，提高教學(xué)水平，發(fā)揮引導(dǎo)作用，把傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣恼n堂形式。同時(shí)還要增強(qiáng)對(duì)音樂的宣傳，提高小學(xué)生對(duì)音樂的重視程度，讓小學(xué)音樂教學(xué)為小學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供保障。

（作者單位：江蘇蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭實(shí)驗(yàn)小學(xué)）