黃天桂

隨著我國中職業(yè)辦學(xué)的日益擴(kuò)建，整體校園規(guī)模在不斷增加，學(xué)生原有的英語基礎(chǔ)以及隨著年級增加導(dǎo)致的不同教材難度也使得我國學(xué)生英語水平不在同一高度、英語基礎(chǔ)好的孩子成績則更好，基礎(chǔ)差的孩子則會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)英語的信心。這種現(xiàn)象對提高我國英語教學(xué)的整體質(zhì)量來說是一大阻礙。當(dāng)前如何提高英語教學(xué)質(zhì)量以提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣是英語教師需要解決的一大難題。日前，合作學(xué)習(xí)被《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》列入內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，是當(dāng)前基礎(chǔ)教育新課程改革倡導(dǎo)的又一新學(xué)習(xí)方式，貫穿于英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。對于中職業(yè)英語教學(xué)來說，實(shí)行合作學(xué)習(xí)模式是提高英語教學(xué)質(zhì)量的一大利器。

隨著時(shí)代的進(jìn)步，人類掌握的知識(shí)正在不斷地更新?lián)Q代。在教育方面，學(xué)校的教學(xué)方法和總體觀念也隨著時(shí)代不斷變化。根據(jù)當(dāng)前新課程改革的要求，在素質(zhì)教育中，不僅要求教師要注重講授能力、教學(xué)質(zhì)量的提高，更重要的一方面是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力。合作學(xué)習(xí)模式對當(dāng)今中職業(yè)英語教學(xué)意義重大，它在一定程度上能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，思想創(chuàng)造力。本文就當(dāng)前中職業(yè)英語教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的現(xiàn)狀作簡單分析，并根據(jù)實(shí)際情況提出可行建議。

一、當(dāng)前中職業(yè)英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的現(xiàn)狀

事實(shí)上，我國有不少中職業(yè)學(xué)校一直在其英語課堂上采用合作學(xué)習(xí)模式，但由于某些內(nèi)外因素的影響導(dǎo)致在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)一系列問題，教學(xué)效果并不容樂觀。主要由以下幾點(diǎn)問題：

（一）職業(yè)高中的學(xué)生普遍基礎(chǔ)薄弱

學(xué)生接受能力差。他們對新知識(shí)的學(xué)習(xí)非常被動(dòng)，不愿意通過自身鉆研進(jìn)一步獲取知識(shí)，學(xué)習(xí)積極性差。在分組合作學(xué)習(xí)中，無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)效率大打折扣，長此以往形成自卑心理，對合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。

（二）大多英語教師形式主義嚴(yán)重，教學(xué)質(zhì)量令人堪憂

為了活躍課堂氣氛，提高學(xué)生注意力，教師在某些必要的講授環(huán)節(jié)進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)模式，導(dǎo)致學(xué)生并未掌握課堂的實(shí)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容，這樣的形式主義使學(xué)生對新知識(shí)的理解僅處于淺層狀態(tài)，而分組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用更是對實(shí)踐課程課堂時(shí)間的浪費(fèi)。

（三）學(xué)生規(guī)模龐大

學(xué)生人數(shù)多，教師很難掌握清楚每位學(xué)生的實(shí)際情況，分組難免會(huì)出現(xiàn)小組能力不均衡的情況。英語成績較好的小組對成績較差的小組來說，是個(gè)較大的挑戰(zhàn)，成績較差小組多次落后與其他小組，必然會(huì)削減學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的熱情和信心。

二、中職業(yè)英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的基本應(yīng)用策略

將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于中職業(yè)英語教學(xué)時(shí)需要考慮諸多方面的問題：一是教師要統(tǒng)籌各小組中學(xué)生的英語水平，減少出現(xiàn)各小組能力失衡的情況。二是根據(jù)學(xué)生個(gè)人實(shí)際，設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，以此提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和定能學(xué)好英語的決心。三是教師在進(jìn)行新知識(shí)教授前，需要對之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行加強(qiáng)鞏固，實(shí)時(shí)總結(jié)，防止學(xué)生在課堂上出現(xiàn)知識(shí)脫節(jié)的情況。

（一）根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行均衡的分組

小組成員在組合上要注意個(gè)人學(xué)習(xí)能力的高低和學(xué)習(xí)方法的差異性以達(dá)成小組間互補(bǔ)效果，因此教師應(yīng)考慮到學(xué)生的性格特征、日常的學(xué)習(xí)方法、原有的英語水平和小組整體的協(xié)調(diào)能力等方面，最大程度上滿足學(xué)生需求，營造一個(gè)良好的合作氛圍，這既能使各小組能力均衡也可提供學(xué)生相互學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效率和積極性。

（二）任務(wù)要明確、慎重選擇，扮演好多重角色

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)做的是積極組織和引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中去。教師應(yīng)該提出明確的任務(wù)和要求讓學(xué)生據(jù)此展開合作，避免過于隨意和僅浮于表面，只注重形式。正確合理的任務(wù)目標(biāo)能夠激發(fā)學(xué)生的好學(xué)心，反之則會(huì)產(chǎn)生不良影響，給學(xué)生造成心理壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，容易形成叛逆心態(tài)。教師根據(jù)當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)對學(xué)生布置任務(wù)時(shí)是，學(xué)生執(zhí)行任務(wù)，交流合作時(shí)實(shí)際上已經(jīng)在扮演學(xué)習(xí)參與者這一角色；在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，要耐心引導(dǎo)，認(rèn)真傾聽學(xué)生的想法體會(huì)，直至學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)要義；當(dāng)學(xué)生合作順利，成功完成布置的任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)不吝嗇夸獎(jiǎng)，要給予適當(dāng)?shù)帽頁P(yáng)和肯定，使同學(xué)們在合作學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的成就感和自信心。同時(shí)，教師應(yīng)該實(shí)時(shí)調(diào)控課堂氛圍，監(jiān)督好小組成員，保證同學(xué)們是在認(rèn)真活躍地進(jìn)行聯(lián)系，而不是在借機(jī)湊在一起漫無目的得談?wù)撆c課堂無關(guān)的其他事情。

（三）評價(jià)機(jī)制要科學(xué)，注意反饋和反思

在英語教學(xué)過程中要重視學(xué)生的身心健康發(fā)展，認(rèn)真思考學(xué)生的心理想法，了解學(xué)生的家庭背景，教師在課堂和課下多關(guān)注家庭困難的同學(xué)，給予他們物質(zhì)上和精神上的支持，讓孩子在合作學(xué)習(xí)中享受知識(shí)，快樂學(xué)習(xí)，避免這些孩子在小組學(xué)習(xí)中出現(xiàn)自卑的心理。

教師還要注意不同層次的評價(jià)，結(jié)合整體的學(xué)習(xí)過程和后期的評價(jià)工作，將工作評價(jià)的重心轉(zhuǎn)移動(dòng)到成功實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的前期目標(biāo)上，始終把確立學(xué)生放在學(xué)習(xí)過程的主導(dǎo)位置上，同時(shí)注意提高學(xué)習(xí)合作模式的應(yīng)用效率，改變原有死板的英語教學(xué)觀念，讓學(xué)生真正掌握新知識(shí)。教學(xué)活動(dòng)作為一個(gè)有機(jī)的整體，科學(xué)合理的的教學(xué)評價(jià)體系發(fā)揮著很大的作用，這不僅體現(xiàn)在對各小組成績、表現(xiàn)的評價(jià)的注重，還體現(xiàn)在對學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中解決問題的能力、組織協(xié)調(diào)的能力和創(chuàng)新探索能力的發(fā)展和培養(yǎng)的評價(jià)的注重，以形成正確的信息反饋。

雖然目前我國中職業(yè)英語教學(xué)情況不容樂觀，還仍存在許多問題，但我們的一線教育者仍在進(jìn)行不斷的探索和實(shí)踐。合作學(xué)習(xí)模式也正走入萬千課堂，雖只是一種新興的學(xué)習(xí)形式，但是對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力以及提高教學(xué)質(zhì)量有著巨大的推動(dòng)作用。作為學(xué)生本身也獲益匪淺，學(xué)生對新知識(shí)的接受和表達(dá)、基本口語交際溝通能力以及在小組合作中收獲的協(xié)調(diào)組織能力都普遍提高，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)感興趣了，英語基礎(chǔ)自然會(huì)逐漸鞏固。從多角度而言，合作學(xué)習(xí)模式對中職業(yè)英語教學(xué)意義深遠(yuǎn)。

（作者單位：清流縣高級職業(yè)中學(xué)）