萬新芬

本文通過對中職學生這一青少年學生中的特殊群體，所存在的心理問題及原因的剖析，強調(diào)了加強心理健康教育對中職學生身心發(fā)展的重要性，提出了加強中職學生心理健康教育的實施對策。

中職學生作為青少年學生中的特殊群體，正處在身心發(fā)展的關鍵時期。相比同齡的青少年而言，從普通教育向職業(yè)教育轉(zhuǎn)變，由升學為主向就業(yè)為主的轉(zhuǎn)變過程中，他們面臨著求職、學習與未來發(fā)展的多重壓力，心理承受著強烈的沖擊。加之，青春期自我意識及成人感的迅速增強，生理與心理發(fā)展的不平衡性和動蕩變化，使他們在成長的過程中常常感到困惑迷茫，并頻頻出現(xiàn)不同程度的心理問題和偏差行為，嚴重影響著中職學生的身心發(fā)展和學業(yè)的順利完成。因此，加強中職學生的心理健康教育，及時預防和排解中職學生的成長困惑和心理問題，促進中職學生身心同步健康發(fā)展，更好地適應現(xiàn)代社會的發(fā)展要求，己成為中職教育重要內(nèi)容。

一、中職學生常見的心理問題

1、學習方面：目標不明確，動力不足，焦慮現(xiàn)象普遍，厭學情緒和行為偏差是目前中職學生中比較突出、普遍存在的心理問題。

2、情感意志方面：中職學生情緒方面的極不穩(wěn)定，喜怒無常。情緒變化快，沖動性強，理智性差，易出現(xiàn)偏激情緒和極端行為方式。耐挫力低，遇到挫折便不知所措或心理失衡，常常因自卑心理而畏縮不前。

3、人際交往方面：他們注重友情，因缺乏明確的道德觀念，往往分不清什么是真正的友誼，把義氣當成交友的條件。以自我為中心意識強烈，不善于處理與同學、老師、父母的關系，人際關系常常出現(xiàn)不協(xié)調(diào)現(xiàn)象。

4、自我發(fā)展方面：自我同一性欠缺。缺乏合理的自我意識，自我評價不當，理想自我與現(xiàn)實自我、主觀自我與客觀自我之間的矛盾比較突出。加之自我探索、自我覺察能力不足，使中職學生對自我的角色定位和成長目標模糊不清。另外，社會對職業(yè)教育的偏差認識和對學生的非客觀評價，使中職學生對自己的能力產(chǎn)生懷疑，產(chǎn)生自卑心理，以至于自暴自棄。

另外，中職學生在擇業(yè)求職中也會表現(xiàn)出對自我職業(yè)技能與社會職業(yè)需求標準匹配度的認知不清，往往產(chǎn)生盲目、怯懦、彷徨、依賴等心理特點。缺乏獨立意識、缺少自主責任擔當及奮發(fā)向上的進取心。

二、中職學生心理問題的主要成因

1、自身心理因素。中職學生正值青春期，心理變化最為激烈，心理沖突較多。由于心理健康水平不成熟，個體心理發(fā)展中的內(nèi)在矛盾也常常成為其心理問題的動因。主要有：閉鎖性所導致的孤獨感與強烈的交往需要之間的矛盾；渴求自主獨立與情感物質(zhì)依賴之間的矛盾；強烈求知欲與識別能力不強之間的矛盾；情緒情感沖動與理智調(diào)控約束之間的矛盾；美好的理想與當前現(xiàn)實不如意之間的矛盾；性意識與正確處理異性交往之間矛盾。

2、個性因素。青春期的年齡階段，具有半幼稚、半成熟的心理特點，個人的認知態(tài)度、自我意識、性格特點等方面的差異，會使他們對同一事物采取不同的評價態(tài)度，從而對心理健康產(chǎn)生不同的影響。

3、家庭因素。當今的中職學生很多是獨生子女，造就了他們特殊的個性心理結(jié)構(gòu)。不可避免地會有一些學生出現(xiàn)心理問題，另外，受家長文化素質(zhì)、教育方法、親子關系等方面的影響，也會對學生心理產(chǎn)生影響。

4、學校教育因素。在現(xiàn)實的教育評價機制中，很多學校、教師把工作的主要精力放在如何提高學生的成績上，那些學習相對較差的學生很難得到學校、教師足夠的關心和接納，久而久之失落感、無足輕重感滋生。另外，一些教師教育方法不當，使不少學生自尊心受損，進進而自暴自棄。這些都直接影響到中職學生健康人格的形成

5、環(huán)境因素。社會環(huán)境的巨大變化是中職學生生產(chǎn)生心理問題的一個重要因素。他們正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，面臨著許多重要的人生發(fā)展問題，會遇到各種困惑和矛盾。

三、加強中職學生心理健康教育的意義

班華教授在其《心育論》一書中指出：“心理健康教育，是有目的地培養(yǎng)受教育者良好的心理素質(zhì)，提高其心理機能，充分發(fā)揮其心理潛能，進而促進整體素質(zhì)提高和個性發(fā)展的教育?！睆膬?nèi)涵來看，心理健康教育就是促進中職學生心理素質(zhì)健康發(fā)展，個體逐步養(yǎng)成自我反省能力、自我教育能力和自我調(diào)適能力，從而更好地適應社會發(fā)展的要求。從性質(zhì)來看，則包括補救性和預防性兩項任務。

《中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》中指出，“要通過多種方式對不同年齡層次的學生進行心理健康教育和指導， 幫助學生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強承受挫折、適應環(huán)境的能力?！?/p>

《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中強調(diào)，“要加強學生的心理健康教育，培養(yǎng)學生堅韌不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強青少年適應社會生活的能力?！?/p>

教育部關于《中等職業(yè)學校學生心理健康教育指導綱要》中指出，“在中等職業(yè)學校開展心理健康教育，是促進學生全面發(fā)展的需要，是實施素質(zhì)教育，提高學生全國素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的必然要求。”

針對中職生存在的種種心理問題及形成原因，有效開展中職學生心理健康教育，調(diào)節(jié)中職學生心理困境、防患于未然，是時代發(fā)展對人才素質(zhì)提出的新要求。加強心理健康教育，有助于中職學生心靈成長和人格完善，有助于提高學習效率及對知識的掌握，有助于勞動觀念和勞動習慣的培養(yǎng)。因此，對中職學生而言，加強心理健康教育意義重大。

四、加強中職生心理健康教育的實施對策

根據(jù)中職學生心理健康出現(xiàn)的心理問題及成因，改進和加強中職學生心理健康現(xiàn)狀、促進學生其生理和心理健康發(fā)展，應從以下方面做起：

1.創(chuàng)建優(yōu)良的校園環(huán)境。校有校風、班有班風、教有教風、學有學風，培養(yǎng)良好的“四風”，既能反映學校的辦學特色，也是穩(wěn)定心理的環(huán)境因素，將直接促進中職學生心理的健康發(fā)展。

2、結(jié)合學科特點，滲透心理健康教育。學校要引導教師堅持以課堂為主渠道，多方位、多角度對學生進行心理健康教育。

3、有效發(fā)揮心理健康教育課的功能

通過開設心理健康教育課，幫助中職學生了解心理健康的基本知識，樹立心理健康意識，掌握心理調(diào)適的方法。通過心理健康教育課進行心理訓練、心理指導，協(xié)助學生心靈的成長。真正提高學生抗挫折能力和自我心理調(diào)節(jié)能力，化解心理困惑和心理問題。使每個學生真正達到認識自我、悅納自我，智力正常，情緒穩(wěn)定、意志健全、行為協(xié)調(diào)、人際適應良好的心理健康標準，全面提高中職學生的心理素質(zhì)和心理健康水平。

4、提高教師心理健康指標

教師是學生成長中的重要他人，教師的心理健康狀態(tài)是從事教育工作的必要條件。教師完善的人格特征是實施素質(zhì)教育的重要保證。只有教育者自身心理健康程度的不斷提升，才能更好培養(yǎng)出身心健康的合格人才。

5、發(fā)揮班主任的職能作用

羅森塔爾效應表明，只要是常人，如果受到教師的關心、幫助、熱愛，那么他就會有所發(fā)展。班主任作為班級的管理者，他們對學生的期待和熱愛而產(chǎn)生的影響具有激勵作用，使學生更加自尊、自愛、自信、自強。從而激發(fā)學習的熱情。

6、開設心理輔導室，配備專業(yè)心理輔導老師

中職學生的個性差異較大，有針對性、分層次地開展中學生心理健康輔導。對于學生中的普遍性、發(fā)展性的心理問題進行團體心理輔導，對個別存在心理問題的學生進行及時、認真、耐心、科學的個別咨詢輔導，幫助學生排除心理問題，排解心理壓力與困擾，促進其心靈成長。

7、關注家庭教育

建立學校和家庭心理教育的溝通渠道，營造和諧的家庭環(huán)境。引導中職學生家長樹立正確的教育觀，以良好的行為、正確的方式去影響和教育子女，讓學校教育與家庭教育有機結(jié)合起來，共同維護和促進中職學生心理的健康發(fā)展。

總之，心理健康教育是中職學校教育的重要組成部分，對于進一步提高中職學生身心全面健康發(fā)展，更好地適應社會發(fā)展的要求，對促進職業(yè)學校教育水平不斷提高都有著重要的意義。心理健康教育需要一個循循序漸進的過程，需要學校領導、教師、家長、教育行政部門乃至全社會的高度重視和共同參與，使中職學生的心理健康教育工作扎實有效地開展下去。

（作者單位：瓦房店市教師進修學校）