崔紅麗

摘要：圍繞教育過(guò)程中學(xué)生地位問(wèn)題，提出了“以學(xué)生主體發(fā)展為主”的教學(xué)觀點(diǎn)。在分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)所存在問(wèn)題與原因的基礎(chǔ)上，闡述了主體性教學(xué)的基本觀點(diǎn)，著重提出了學(xué)生主體性發(fā)揮的途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；主體性教學(xué)；發(fā)揮途徑

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2017）09-206-01

Abstract：focusingonthestatusofmiddleschoolstudentsintheprocessofeducation，thispaperputsforwardtheteachingviewpointof"thedevelopmentofstu- dentsasthemainbody".OnthebasisofanalyzingtheexistingproblemsandreasonsofChineseteachinginprimaryschools，thispaperexpoundsthebasicview- points of subjectivity teaching. This paper puts forward the ways of exerting students' subjectivity.

Key words： primary school Chinese； subjective teaching； exertion way

新課程的核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，為了實(shí)現(xiàn)這一理念，教師在課堂教學(xué)中必須首先做到“關(guān)注每一位學(xué)生”。每一位學(xué)生都是生動(dòng)活潑的、發(fā)展的、有尊嚴(yán)的人，在教學(xué)中，每一位學(xué)生都是應(yīng)該關(guān)注的對(duì)象。關(guān)注的實(shí)質(zhì)是尊重、關(guān)心，關(guān)注本身就是最好的教育。應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的基本技能、創(chuàng)新能力的發(fā)展為主，讓學(xué)生成為課堂的主人，教師只是課堂的導(dǎo)演，要讓學(xué)生積極參與教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，允許學(xué)生對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)有自己的看法和想法。那么，作為小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的主體性呢？結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐， 我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。

1 創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生閱讀的積極性

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性中很現(xiàn)實(shí)、很活躍的心理成分，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著十分重要的作用。學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。同時(shí)，興 趣又總是與情感密切聯(lián)系著的。所以，許多教育家非常重視情緒體驗(yàn)在學(xué) 習(xí)中的作用，主張教學(xué)要依靠和利用教學(xué)材料，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的充沛情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們積極主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文教材中課文體裁多樣，內(nèi)容非常豐富。教師可以激發(fā)學(xué)生興趣為核心，從課文內(nèi)容入手，通過(guò)各種途徑，利用一切可以利用的教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)與教材 有關(guān)的具體生動(dòng)的情境，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的情感，提高他們 閱讀的積極性。

2 方法多樣，倡導(dǎo)自主合作探究的方式

“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的 課程基本理念之一，應(yīng)貫徹到每一階段的目標(biāo)和“教學(xué)建議”之中。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的 意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合 作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的 學(xué)習(xí)方式。

2.1 自主學(xué)習(xí)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人

“教是為了不教”。教師應(yīng)結(jié)合新的教育理念來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)的能力，更要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)要求教師要保證學(xué)生自學(xué)探究的時(shí)間，使學(xué)生在自主探究中有所感知， 在感知中能夠自悟，在自悟中產(chǎn)生疑問(wèn)，教給學(xué)生自學(xué)的方法。

2.2 合作學(xué)習(xí)：加強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作的精神

小組合作學(xué)習(xí)的生生互動(dòng)，把學(xué)生由傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)中的客體旁觀者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的主體參與者。使學(xué)生在橫向交流中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，敢于探索，主動(dòng)合作，使學(xué)生變得更加自尊，充滿自信，促進(jìn)了學(xué)生主體性的發(fā)展。例如在教學(xué)《少年閏土》一文時(shí)，可以采用“讀——問(wèn)——討論—解決問(wèn)題”的形式去進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教師可以出示可供學(xué)生選擇的問(wèn)題：1、閏土來(lái)，給“我”講了哪些稀奇的事？2、常常浮現(xiàn)在“我”眼前的閏土是什么樣的？3、小時(shí)候的閏土和長(zhǎng)大后的閏土有哪些變化？為什么會(huì)有這樣的變化？4、你覺(jué)得閏土是怎樣的一個(gè)人？等等。接著讓各小組選擇自己感興趣的一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題后，小組內(nèi)自由選擇方式讀課文，交流自己的看法，在小組內(nèi)匯報(bào)，最終在小組內(nèi)達(dá)成共識(shí)。最后，由教師組織全部小組對(duì)所選擇的合作學(xué)習(xí)主題進(jìn)行匯報(bào)、評(píng)議。最終，小組得出結(jié)論，最終達(dá)到解決問(wèn)題的目的。經(jīng)過(guò)合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生們的語(yǔ)言能力、思維能力得到提高，自我價(jià)值得到體現(xiàn)。

2.3 探究學(xué)習(xí)：體驗(yàn)探索學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)是過(guò)程，探究學(xué)習(xí)則是新學(xué)習(xí)方式的歸宿。探究學(xué)習(xí)重在探究的過(guò)程，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引起思考，從而培養(yǎng)不迷信權(quán)威、不盲從成見(jiàn)的探索精神。只有恰當(dāng)?shù)匾?guī)定探究學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)， 不做過(guò)高要求，學(xué)生才能在探究學(xué)習(xí)中品嘗到成功的樂(lè)趣。教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)探究的氛圍，開(kāi)啟學(xué)生好奇愛(ài)問(wèn)的天性，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使他們勇于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑。對(duì)此教師應(yīng)不急于給學(xué)生現(xiàn)成的答案，而是鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自己解決。這樣，課堂上允許學(xué)生質(zhì)疑、允許反駁，允許標(biāo)新立異、鼓勵(lì)多種答案，鼓勵(lì)學(xué)生敢于向約定俗成的東西挑戰(zhàn)、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的主體性，讓他們自主、選擇、參與、創(chuàng)新。

3 正確評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力

3.1 引起思維的動(dòng)因

在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題，例如：可以結(jié)合“假如”、

“可能”、“除了”等詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)列舉、比較、歸納的能力，給予學(xué)生充分的想象和創(chuàng)造的時(shí)間，并采用設(shè)問(wèn)、追問(wèn)、反問(wèn)等方法，及時(shí)激發(fā)學(xué)生 的思維。學(xué)生能夠在討論合作中理清是非，得出正確的結(jié)論，逐步樹(shù)立自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及創(chuàng)新意識(shí)。

3.2 教學(xué)中找準(zhǔn)發(fā)散點(diǎn)

教師應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，給他們一個(gè)運(yùn)用知識(shí)、開(kāi)展想象的空間?！叭绻闶俏闹兄魅斯?，你會(huì)怎么想，怎么說(shuō)，怎么做？”“還有什么辦法可以解決這個(gè)問(wèn)題？”“你從課文中懂得了什么？”等等。教學(xué)《豐碑》一課時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)，就是要學(xué)生替舍己為人的軍需處長(zhǎng)書(shū)寫(xiě)碑文，書(shū)寫(xiě)形式可以是詞語(yǔ)、句子，也可是一段簡(jiǎn)短的話。再例如：布置《她是我的朋友》這篇課文的課后作業(yè)，可以引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一段描寫(xiě)阮恒心理活動(dòng)的話、也可以布置讀后感、阮恒的啟示等；還可以布置想象作文，如：多年后的阮恒與小姑娘見(jiàn)面的場(chǎng)景。這種教學(xué)模式既訓(xùn)練了學(xué)生的概括和表達(dá)能力，又促進(jìn)了他們思維的發(fā)展。通過(guò)創(chuàng)造氣氛，結(jié)合科學(xué)的提問(wèn)，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性打下基礎(chǔ)；而教師適當(dāng)?shù)目隙ㄔu(píng)價(jià)，是學(xué)生創(chuàng)造性思維能力發(fā)展的保障。

3.3 充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性

法國(guó)著名作家孔巴茲說(shuō)過(guò)：“未來(lái)的學(xué)校應(yīng)該是培育靈魂，鍛煉精神，優(yōu)化情感，使學(xué)生成為熱愛(ài)世界的主人?！币簿褪钦f(shuō)，教育應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。做為 21 世紀(jì)的語(yǔ)文教師，應(yīng)該充滿“為了學(xué)生”的真情，力爭(zhēng)讓每一個(gè)學(xué)生都具有挑戰(zhàn)的勇氣，都能感受到生命的尊嚴(yán)和智慧的價(jià)值， 享受成功的愉悅。

在此，教學(xué)中就應(yīng)該以學(xué)生為主體為教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，這是進(jìn)行素質(zhì)教育，從而提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。因此，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，課堂教學(xué)應(yīng) 該充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，這是教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。充分發(fā)揮學(xué)生主體 性，不僅能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，既符合學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，又 適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要；而且還能夠提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。所以，主體性教育對(duì)于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞慕影嗳司哂泻艽蟮臐摿?。這也將是全 體教育工作者不斷探索、實(shí)驗(yàn)、研究，以全面推行素質(zhì)教育，教書(shū)育人的重要領(lǐng)域。因此，只有充分調(diào)動(dòng)“教”與“學(xué)”兩方面的積極性，著力構(gòu)建學(xué)生的主體地位，才能真正把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

在此，教師需要明確，教學(xué)不僅僅是教師的教育，還需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓教學(xué)真正變成“玩中學(xué)”，化被動(dòng)的接受知識(shí)為主動(dòng)的探索知識(shí)，以達(dá)到教學(xué)的真正目的。