【摘要】職業(yè)學校物理學科推廣“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式是教育信息化的進一步探索和實踐，是對傳統(tǒng)教學模式的改革和創(chuàng)新，為實現(xiàn)因人而異、因材施教提供了新思路，對于培養(yǎng)學生自主學習、終身學習能力和創(chuàng)新精神具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 職業(yè)學校 物理學科 信息化 創(chuàng)新型

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）37-0162-01

隨著科技日新月異，信息化的發(fā)展速度不斷加快，創(chuàng)新已經(jīng)成為推動經(jīng)濟、社會和文化發(fā)展的嶄新動力。科教興國的核心在于人才戰(zhàn)略，而人才戰(zhàn)略的核心在于創(chuàng)新型學術(shù)人才培養(yǎng)。

面對前所未有的機遇與挑戰(zhàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新型學術(shù)人才已經(jīng)成為了教育發(fā)展的必然趨勢和迫切要求，傳統(tǒng)的教育模式正在不斷發(fā)生轉(zhuǎn)變，由原來教師單向灌輸、學生被動接受的教育模式向以學生為主體，自主學習、因材施教的教育模式轉(zhuǎn)變。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式的特色及優(yōu)勢

翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也可譯為“顛倒課堂”等，最早由美國的薩爾曼·可汗應用推出。其最突出的特色是把學習的選擇權(quán)交給學生，學生可以利用教師制作的各種數(shù)字材料自主地完成學習，然后在課堂上參與同學和教師的互動并完成練習。具有以下幾點優(yōu)勢：

1.學習的時間可以自由安排，不再受限于有限的課堂時間，提高了時間利用率；

2.學習的內(nèi)容可以自由選擇，不再受限于課本，以興趣作為學習導向，學生明確了學習目標，提高了學習的廣度和深度；

3.學生根據(jù)自身的學習能力，可以隨時調(diào)整學習速度，提高了學習效率，節(jié)約了時間成本；

4.通過互動，培養(yǎng)了學生團隊意識、合作意識、自我表達能力、分析判斷能力，滿足了學習成就感，提高了學習積極性；

5.學習針對性明顯增強，學習興趣得到更好地保護，教育資源得到更好地利用。

“顛倒課堂”教學模式的這些優(yōu)勢恰恰是傳統(tǒng)教學模式嚴重缺乏的，適應了信息化條件下教育的發(fā)展趨勢和發(fā)展要求。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式契合職業(yè)學校物理學科的教學目標

職業(yè)學校是承擔學歷性職業(yè)教育任務的機構(gòu)，培養(yǎng)目標不僅僅是為了就業(yè)，更多的還要考慮就業(yè)后的發(fā)展?jié)摿?，所以學生的自主學習能力和綜合素質(zhì)尤為重要。職業(yè)學校物理學科作為一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)學科，具有以下幾個特點：

1.與專業(yè)課程結(jié)合緊密，為更好地完成專業(yè)課學習提供支持，并提供學生生存與發(fā)展的基礎(chǔ)知識，為進一步學習提高打下基礎(chǔ)；

2.大多由于不同專業(yè)的需求而具有不同程度的傾向性，或重定性研究，或重定量研究，學習要求各不相同；

3.缺乏創(chuàng)造直接效益的條件，短期很難看到學習成效或?qū)W習成效不夠明顯；

4.教材內(nèi)容的廣度和深度無法滿足所有學生的學習需求，教學的重難點難以把握，無法做到因材施教。

“翻轉(zhuǎn)課堂”的自由性、自主性和針對性完美地契合了職業(yè)學校物理學科的教學目標要求，學生可以自主選擇針對性強的內(nèi)容自由安排學習進度。

三、職業(yè)學校物理學科推廣“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式的幾點思考

職業(yè)學校物理學科推廣“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式，對于優(yōu)化教育資源配置、促進教育公平、實現(xiàn)教育信息化具有重要意義，符合課程教學目標要求。

1.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式必須堅持以興趣作為引導

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！薄胺D(zhuǎn)課堂”教學模式的精髓就是把選擇權(quán)交給學生，學生自主選擇學習時間、學習內(nèi)容、學習進度，從而達到因人而異、因材施教的目標。

2.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式的前提是教師隊伍能力素質(zhì)的提高

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式對教師隊伍能力素質(zhì)，特別是專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。知識的單向灌輸將逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的精講和拓展，對教師專業(yè)知識的深度和廣度提出了更高的要求。

3.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式的關(guān)鍵在于教育資源的優(yōu)化配置

由于經(jīng)濟發(fā)展的地區(qū)差異，各地教育水平參差不齊，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式能更好地利用信息化、網(wǎng)絡(luò)化提高優(yōu)質(zhì)教育資源的共享和合理化配置，為教育信息化發(fā)展提供了新的突破口。

4.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式的發(fā)展必須尊重知識、尊重勞動、尊重人才

時間有限、精力有限和信息爆炸、知識無限的矛盾必然導致“知識付費”時代的來臨，如何快速獲取有價值的資訊、知識、技術(shù)成為了我們新的難題和痛點，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式為我們開創(chuàng)了一條新的路徑。我們必須要尊重知識、尊重勞動、尊重人才，自覺參與和保護知識產(chǎn)權(quán)。

職業(yè)學校物理學科推廣“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式，適應了教育信息化、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展趨勢，契合職業(yè)學校物理學科教學目標。對于培養(yǎng)學生自主學習、終身學習能力和創(chuàng)新精神具有重大意義。我們必須堅持以興趣為引導，著力提高教師隊伍專業(yè)素質(zhì)，優(yōu)化教育資源配置，尊重知識、尊重勞動、尊重人才，自覺參與和保護知識產(chǎn)權(quán)，促進“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式健康發(fā)展。

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作者簡介：

初秀梅（1981-），女，上饒幼兒師范高等?？茖W校，中級講師。