胡敏

【摘要】閱讀與寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最重要的兩個(gè)部分，能夠綜合考查小學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合水平。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作是從中年級(jí)開(kāi)始的，因此，教師可以在小學(xué)中年級(jí)中便將讀寫(xiě)教學(xué)結(jié)合在一起，讓小學(xué)生們?cè)陂喿x中不斷豐富寫(xiě)作素材，學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧，在寫(xiě)作中不斷深化閱讀層次，應(yīng)用閱讀知識(shí)，進(jìn)而保證小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。本文便對(duì)如何在小學(xué)中年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)以讀促寫(xiě)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 中年級(jí) 語(yǔ)文 讀寫(xiě)結(jié)合

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）37-0089-01

學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最終目的是為了讓小學(xué)生們?cè)诳谡Z(yǔ)、書(shū)面兩種交際活動(dòng)中綜合使用語(yǔ)文知識(shí)，提高小學(xué)生的應(yīng)用能力。但是，現(xiàn)在有許多語(yǔ)文教師還沒(méi)有意識(shí)到這兩種交際活動(dòng)教學(xué)的關(guān)聯(lián)，將閱讀與寫(xiě)作獨(dú)立起來(lái)，小學(xué)生受到學(xué)習(xí)水平、理解能力等多種因素的影響，導(dǎo)致小學(xué)生們不懂得如何利用閱讀來(lái)提高自身的寫(xiě)作水平，阻礙了他們語(yǔ)文素養(yǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。下面，筆者從利用閱讀進(jìn)行詞句寫(xiě)作訓(xùn)練、利用文本展開(kāi)拓展寫(xiě)作訓(xùn)練、利用閱讀滲透寫(xiě)作方法三個(gè)方面，討論小學(xué)中年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)以讀促寫(xiě)，不斷提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、利用閱讀進(jìn)行詞句習(xí)作訓(xùn)練

遣詞造句是小學(xué)生寫(xiě)作能力的基本表現(xiàn)，一篇優(yōu)秀的小學(xué)生作文也是由語(yǔ)言優(yōu)美、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性較好的字、詞、句組成的。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，收錄了一些意境優(yōu)美、有趣的文本，教師可以利用這些文本來(lái)讓小學(xué)生進(jìn)行模仿訓(xùn)練，讓小學(xué)生們?cè)陂喿x中不斷品味關(guān)鍵的字、詞、句的用法，讓小學(xué)生們?cè)谀７轮蓄I(lǐng)悟、學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)。

在《我的祖國(guó)》這首詩(shī)歌中，里面有許多優(yōu)美的句子，在字里行間中表露出了作者熱愛(ài)祖國(guó)與人民的高尚情感。作者對(duì)于文字的運(yùn)用十分嫻熟，整篇文章的畫(huà)面感十足，因此，我讓學(xué)生們模仿《我的祖國(guó)》的結(jié)構(gòu)，選擇一個(gè)或多個(gè)小節(jié)進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，提高他們的語(yǔ)言應(yīng)用能力。雖然這個(gè)任務(wù)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)難度雖然較高，但是他們每個(gè)人的想象力都很豐富，模仿能力較強(qiáng)，而在閱讀教學(xué)中已經(jīng)深入分析了這篇詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，所以他們只要確定了描寫(xiě)對(duì)象，便可以完成仿寫(xiě)任務(wù)。

二、利用文本開(kāi)展拓展寫(xiě)作訓(xùn)練

利用文本來(lái)開(kāi)展拓展寫(xiě)作訓(xùn)練是指教師要利用閱讀中的留白，或者是開(kāi)放性結(jié)局，讓小學(xué)生們充分發(fā)揮自己的想象，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?xiě)作拓展訓(xùn)練，讓小學(xué)生們對(duì)這些空白點(diǎn)進(jìn)行續(xù)寫(xiě)練習(xí)，進(jìn)而鍛煉他們的邏輯思維能力與寫(xiě)作能力。在這種拓展訓(xùn)練中，小學(xué)生們必須要深入分析這篇文本中的多種信息，了解文章的主旨，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行合理的創(chuàng)作，這就可以充分鍛煉小學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。

《聶榮臻與日本小姑娘》一課主要講述了聶榮臻在戰(zhàn)爭(zhēng)中救了兩個(gè)日本孤女的故事，課文中描寫(xiě)到在這兩個(gè)日本小姑娘長(zhǎng)大之后會(huì)到中國(guó)來(lái)探望聶榮臻，但是整體描述比較寬泛，因此，在這一課的閱讀教學(xué)中，我讓學(xué)生們展開(kāi)了擴(kuò)寫(xiě)訓(xùn)練，即學(xué)生們可以從日本的美穗子三次到中國(guó)來(lái)看望聶榮臻中隨機(jī)選擇一次拜訪機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮自己的想象來(lái)進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，將美穗子與聶榮臻之間的相處進(jìn)行合理的創(chuàng)作；小學(xué)生同樣也可以選擇聶榮臻送別兩個(gè)日本小姑娘的場(chǎng)景進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)，描述聶榮臻與日本小姑娘分別時(shí)內(nèi)心的不舍之情。小學(xué)生們必須要以原文的感情基調(diào)為基礎(chǔ)進(jìn)行合理的擴(kuò)充，不可過(guò)于天馬行空。

三、利用閱讀滲透寫(xiě)作方法

寫(xiě)作方法與技巧是小學(xué)生寫(xiě)好作文的一個(gè)捷徑，不同文體的文章有不同的結(jié)構(gòu)，把握基本結(jié)構(gòu)才能夠保持文章結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性，在作文中使用一些正確的修辭手法與表達(dá)方法等都是提升學(xué)生們寫(xiě)作水平的關(guān)鍵技巧，但是，如果將這些知識(shí)進(jìn)行單一的講解，小學(xué)生們很有可能只能學(xué)到空泛的知識(shí)，并不懂得如何在自己的作文中使用。如果我們可以在閱讀教學(xué)中滲透這些寫(xiě)作技巧的教學(xué)，學(xué)生們直接在文本中學(xué)習(xí)這些技巧，更便于學(xué)生們理解使用方法，尤其是在閱讀中教給學(xué)生們?nèi)绾伪磉_(dá)情感，是豐富小學(xué)生作文寫(xiě)作，提高小學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的有效方法。因此，教師要注意在閱讀中滲透寫(xiě)作技巧的訓(xùn)練教學(xué)，為小學(xué)生的寫(xiě)作做好準(zhǔn)備。

在《賣(mài)報(bào)小姑娘的歌》這一課中，我提出了幾個(gè)問(wèn)題讓小學(xué)生們來(lái)思考文章的寫(xiě)作手法，即小姑娘的生活是怎樣的？你是從哪些語(yǔ)句中做出判斷的？文章中的修辭手法的作用是為了強(qiáng)調(diào)什么內(nèi)容，對(duì)于表達(dá)文章的中心思想有什么作用？在這幾個(gè)問(wèn)題的引導(dǎo)下，小學(xué)生們不僅可以在閱讀中對(duì)文本的認(rèn)識(shí)更加清晰，還能夠了解細(xì)節(jié)描寫(xiě)以及文章的遣詞造句在寫(xiě)作表達(dá)中的作用。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教師必須要全面分析聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)教學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系，做好讀寫(xiě)結(jié)合、以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)作深化閱讀，不斷提高小學(xué)生的語(yǔ)文能力。為此，教師應(yīng)該要利用閱讀讓小學(xué)生進(jìn)行模仿造句訓(xùn)練，在模仿中提高小學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力；教師要利用閱讀開(kāi)展拓展寫(xiě)作訓(xùn)練，發(fā)揮小學(xué)生的想象能力、創(chuàng)造能力，提高他們的寫(xiě)作水平；教師要在閱讀中滲透寫(xiě)作技巧，為小學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

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