黎遠(yuǎn)映

【摘要】對(duì)新課標(biāo)人教版初中語(yǔ)文教學(xué)中的記敘文閱讀教學(xué)模式研究，其主要目的在于了解當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)記敘文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，以及教學(xué)效率和水平。本文首先對(duì)記敘文閱讀相關(guān)內(nèi)容加以闡述，其次對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中的記敘文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，最后提出優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)記敘文閱讀教學(xué)模式的措施。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 初中語(yǔ)文 記敘文閱讀

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）37-0082-02

在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)中，人才逐漸成為國(guó)家綜合國(guó)力的重要影響因素，在此基礎(chǔ)上，我國(guó)逐漸實(shí)施“科教興國(guó)”戰(zhàn)略。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文記敘文教學(xué)開(kāi)展的主要目的，是通過(guò)對(duì)記敘文的深入閱讀，提升中學(xué)生對(duì)信息的理解和分析能力，從而達(dá)到創(chuàng)新中學(xué)生思維，開(kāi)發(fā)中學(xué)生智慧的目的。就目前初中語(yǔ)文教學(xué)記敘文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀而言，受諸多因素的影響，新課標(biāo)人教版的初中語(yǔ)文教學(xué)中，記敘文閱讀教學(xué)模式仍存在較多等問(wèn)題。本文展開(kāi)對(duì)新課標(biāo)人教版初中語(yǔ)文教學(xué)記敘文閱讀教學(xué)模式的探討，期望能夠通過(guò)對(duì)記敘文閱讀教學(xué)模式的分析，為日后提升初中語(yǔ)文記敘文閱讀教學(xué)水平，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、記敘文閱讀概述

1.記敘文的內(nèi)涵

記敘文是指教學(xué)中的一種文體形式，通常是以記人、敘事、寫(xiě)景或是狀物為主，通過(guò)多樣化的文字表達(dá)形式，將主要人物的相關(guān)經(jīng)歷及其周圍事物的發(fā)展變化，融為一體的文體形式。通常情況下，記敘文在教學(xué)中有五種表達(dá)形式，第一是敘述，主要是用來(lái)表述時(shí)間的，在時(shí)間思路下展開(kāi)對(duì)相關(guān)事物的闡述。第二是描寫(xiě)，主要是用來(lái)表述空間的，在空間狀態(tài)下實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)事物的描寫(xiě)。第三是議論，主要是用來(lái)表述看法的，在事件的議論中實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)事物的探討[1]。第四是抒情，主要是用來(lái)表述感情的，在事件情感的抒發(fā)中實(shí)現(xiàn)對(duì)感情的表達(dá)。第五是說(shuō)明，主要是用來(lái)表述科學(xué)性的，在事件的科學(xué)性與實(shí)用性結(jié)合過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)事物真實(shí)看法的傳遞。

2.記敘文閱讀的重要性

記敘文閱讀時(shí)初中語(yǔ)文教學(xué)中十分重要的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，從記敘文角度出發(fā)，鍛煉中學(xué)生的記敘文閱讀水平，對(duì)中學(xué)生理解接受能力的練習(xí)，具有十分重要的意義。記敘文在初中語(yǔ)文教學(xué)中，能夠從不同方面展開(kāi)對(duì)學(xué)生邏輯性的培養(yǎng)，主要是在初中語(yǔ)文記敘文教學(xué)過(guò)程中，記敘文的表達(dá)形式多種多樣，包括敘述、描寫(xiě)、議論以及抒情等，多樣化的表現(xiàn)形式能夠使中學(xué)生在展開(kāi)記敘文閱讀時(shí)，通過(guò)對(duì)記敘文深度性的思考，實(shí)現(xiàn)對(duì)記敘文的邏輯性探討，并從記敘文閱讀提升中學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解能力，通過(guò)對(duì)記敘文所要表達(dá)的內(nèi)容深度思考，從多角度實(shí)現(xiàn)對(duì)中學(xué)生記敘文閱讀能力的鍛煉。由此可見(jiàn)，初中語(yǔ)文教學(xué)中的記敘文閱讀重要性，重點(diǎn)體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生閱讀能力、理解能力和思考能力的提升。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中的記敘文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題分析

1.人教版語(yǔ)文教材主題缺乏獨(dú)立性

本文在探討初中語(yǔ)文教學(xué)中記敘文閱讀教學(xué)模式時(shí)，主要以新課標(biāo)人教版的初中語(yǔ)文教材為例，通過(guò)對(duì)新課標(biāo)人教版初中語(yǔ)文教材的分析，發(fā)現(xiàn)目前初中語(yǔ)文教學(xué)的記敘文閱讀教學(xué)中，存在教材主體缺乏獨(dú)立性的問(wèn)題，導(dǎo)致記敘文閱讀在教學(xué)中無(wú)法有效的實(shí)施。目前人教版語(yǔ)文教材的編寫(xiě)方式一般分為合編與分編，不同的編寫(xiě)方式有其各自的特點(diǎn)。就目前人教版語(yǔ)文教材主題合編形式現(xiàn)狀而言，中學(xué)生在教學(xué)中受到的記敘文閱讀訓(xùn)練相對(duì)不足，從不同程度上暴露了重復(fù)性訓(xùn)練的現(xiàn)象。

2.語(yǔ)文教師記敘文閱讀的整合能力不足

在記敘文教學(xué)模式發(fā)展過(guò)程中，語(yǔ)文教師對(duì)記敘文閱讀教材的整合能力和水平，對(duì)中學(xué)生記敘文閱讀能力的鍛煉，具有重要的影響。部分語(yǔ)文教師在教育教學(xué)中，尚未認(rèn)識(shí)到記敘文閱讀教學(xué)能力對(duì)中學(xué)生的重要性，部分語(yǔ)文教師無(wú)法充分將記敘文閱讀教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)致中學(xué)生的記敘文閱讀能力不高。主要體現(xiàn)在，部分語(yǔ)文教師在記敘文閱讀教學(xué)中，忽視了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，其在教學(xué)中仍主要以主動(dòng)教學(xué)為主，并未對(duì)記敘文閱讀相關(guān)內(nèi)容加以整合，給中學(xué)生一定的時(shí)間加以閱讀鍛煉，而是以教師閱讀為主，導(dǎo)致部分學(xué)生缺乏認(rèn)真聽(tīng)課的積極性，無(wú)法充分實(shí)現(xiàn)對(duì)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

三、優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)中的記敘文閱讀教學(xué)模式的措施

1.教師應(yīng)提升自編閱讀教材的能力

語(yǔ)文教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中是提升初中生閱讀能力的引導(dǎo)者，因此在優(yōu)化人教版初中語(yǔ)文教學(xué)中記敘文閱讀教學(xué)模式時(shí)，語(yǔ)文教師應(yīng)充分提升自編閱讀教材的能力。語(yǔ)文教師要通過(guò)自身所學(xué)知識(shí)，充分對(duì)人教版語(yǔ)文教材的相關(guān)內(nèi)容加以概括、總結(jié)，對(duì)記敘文閱讀中的相關(guān)重點(diǎn)、難點(diǎn)加以闡述與標(biāo)注，明確在中學(xué)生語(yǔ)文閱讀教學(xué)能力提升過(guò)程中，應(yīng)著重關(guān)注的記敘文閱讀要點(diǎn)。

2.教師要加強(qiáng)對(duì)課堂記敘文閱讀的整合

在優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)中記敘文閱讀教學(xué)模式過(guò)程中，語(yǔ)文教師加強(qiáng)對(duì)課堂記敘文閱讀的整合，是極為有必要的措施之一。語(yǔ)文教師要充分了解人教版語(yǔ)文教學(xué)中記敘文閱讀，通過(guò)對(duì)記敘文閱讀的總體整合，實(shí)現(xiàn)對(duì)中學(xué)生自主閱讀能力的提升。在記敘文閱讀教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師可以將不同的記敘文教學(xué)內(nèi)容整合，從不同方面展開(kāi)對(duì)中學(xué)生記敘文閱讀能力和水平的提升，使中學(xué)生在語(yǔ)文教師的指導(dǎo)下，充分展開(kāi)對(duì)記敘文的閱讀，并從閱讀中感受到人性的善惡丑美，從而使中學(xué)生在記敘文閱讀中提升自身的閱讀理解能力，使其思維得到創(chuàng)新。

在中學(xué)諸多學(xué)科中，語(yǔ)文教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)和前提，其在教育教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。尤其是語(yǔ)文閱讀教學(xué)，能夠通過(guò)對(duì)學(xué)生閱讀能力的和思考能力的鍛煉，提升中學(xué)生的理解能力，為促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。近年來(lái)，更多的教育工作者在“科教興國(guó)”戰(zhàn)略實(shí)施下，逐漸認(rèn)識(shí)到記敘文教學(xué)在語(yǔ)文初中教學(xué)中的重要性，為此，本文以新課標(biāo)人教版的初中語(yǔ)文教材為例，展開(kāi)了對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)記敘文教學(xué)模式的研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]賴業(yè)偉.情景教學(xué)在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用[J].現(xiàn)代語(yǔ)文，2013，02（05）endprint