DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2017.25.134

摘 要：尼日利亞人口眾多，近年來隨著經(jīng)濟實力的增長，國內普通高等教育無法滿足國民的受教育需求。尼日利亞國家開放大學應運而生后，迅速成為了該國高等教育的主力軍。本文討論了該校遠程開放教育模式的3個特點，并從開放大學和國家兩個層面，對我國遠程開放教育的發(fā)展提供借鑒。

關鍵詞：尼日利亞國家開放大學 教學模式 開放大學

中圖分類號：G649.3 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）09（a）-0134-02

1 尼日利亞國內高等教育發(fā)展情況

尼日利亞是非洲大國，因其人口眾多，經(jīng)濟強大，有“非洲巨人”之稱。國內人口約為188000000人，人口數(shù)量位列世界第七，在非洲位列第一。而在其中，尼日利亞的青年人口數(shù)量龐大，該國也是世界上青年人口數(shù)量最多的國家之一。這一為數(shù)龐大的青年人群都有著接受高等教育的需求。相比之下，該國的高等教育起步較晚，其國內的第一所高等院校伊巴丹大學直到1948年才成立。關于尼日利亞高等教育的人才培養(yǎng)，該國聯(lián)邦教育部提出了以下3個培養(yǎng)目標（FME，1998）。

（1）在國家需要的范圍內，提供集中、多樣的教育科目，培養(yǎng)高度技術化的勞動力人才。

（2）根據(jù)國家的需要，設計專業(yè)的課程內容。

（3）把高等教育作為促進國民素質全面發(fā)展的一個重要手段，為國民提供歷史觀、哲學和愛國主義等通識教育。

由此可見，尼日利亞政府設定的高等教育人才培養(yǎng)目標，不是培養(yǎng)那些象牙塔中的學術精英，而是圍繞著國家的需求，培養(yǎng)能夠為國家各個領域發(fā)展服務的人才。盡管起步較晚，尼日利亞的高等教育發(fā)展速度較快。特別是進入20世紀70年代以后，該國石油業(yè)進入快速發(fā)展期，經(jīng)濟迅速增長，與此同時，該國特別重視將經(jīng)濟發(fā)展的成果投入高等教育事業(yè)。國內的高校數(shù)量和辦學實力不斷增強。從院校數(shù)量來看，到21世紀初，國內的高等院校已經(jīng)達到了50余家。從招生規(guī)模來看，尼日利亞高校的招生數(shù)量呈持續(xù)上升趨勢。1948年伊巴丹大學成立時，第一年招生數(shù)量為210人。到21世紀初，國內高校的年度招生數(shù)量已突破50萬人。高等教育的大力發(fā)展為國家培養(yǎng)了高素質的人才，而這又會進一步推動國家經(jīng)濟的發(fā)展。尼日利亞被世界銀行列入新興市場國家，同時也是非洲的地區(qū)性強國。2014年，尼日利亞超過南非成為非洲最大的經(jīng)濟體。2015年，尼日利亞成為世界第20大經(jīng)濟體，國民生產(chǎn)總值突破5000億美元。

2 尼日利亞國家開放大學教學模式

盡管尼日利亞的高等教育發(fā)展速度在非洲令人矚目，然而從其招生數(shù)量占國內人口的總量來看，仍然難以滿足國民接受高等教育的需求。進入20世紀，尼日利亞國內高校的錄取率仍在11%左右。對于這樣的一個人口多、高等教育資源匱乏的國家，大力發(fā)展遠程開放教育的高等院校就變得尤為緊迫。進入新世紀以來，尼日利亞國家開放大學的發(fā)展歷程也證明了這一點。

尼日利亞國家開放大學成立于1983年，是西非地區(qū)最早的遠程開放教育高等院校。由于該國政治原因，它在成立的第二年，也就是1984年就被政府要求停止招生，直到2001年才恢復招生。時任總統(tǒng)的奧巴桑喬（Gen.Olusegun Obasanjo）高度重視該國遠程開放教育事業(yè)，自己也進入該校學習，成為該校的一名學生。2001年該?；謴驼猩鷷r當年的招生數(shù)為32400人，而在2000—2001年，也就是尼日利亞國家開放大學恢復招生前，該國普通高等學校招生人數(shù)總和僅為60718人。可見該校在恢復招生后，立即扮演了國內高等教育主力軍的作用。

到2011年，尼日利亞國家開放大學已有在校生57759人。該?？偛课挥诶魉梗↙agos）。下設理工學院、醫(yī)學院、文學與社會科學學院、教育學院和管理科學學院，提供本科和研究生兩個層面的教育。開設超過50個教育項目和750門課程，學習中心遍布國內各地。尼日利亞國家開放大學的教學模式具有以下幾個方面的特點。

（1）瞄準同行業(yè)一流院校，注重教學質量。首先，尼日利亞國家開放大學的辦學體系是參照世界一流開放大學——英國開放大學的體系設置的。其次，通過積極參與地區(qū)權威遠程教育機構，開展質量標準體系建設。尼日利亞國家開放大學在非洲最富影響力遠程教育組織——非洲遠程教育理事會中發(fā)揮了積極作用。非洲遠程教育理事會下設6家機構，其中質量保證認證局的總部就設在尼日利亞國家開放大學。質量保證認證局為整個非洲地區(qū)內的遠程教育質量認證、校級合作和學分轉換搭設了平臺，并且出臺了一系列質量保證機制，為非洲遠程教育院校提供質量保證的系統(tǒng)和工具。最后，尼日利亞國家開放大學也非常注重自身的教學質量，在高校排行中始終保持較高水平。2015年，權威大學排名網(wǎng)站W(wǎng)ebometrics發(fā)布了尼日利亞國內百強高校的排名，尼日利亞國家開放大學位列第23位。

（2）利用自身優(yōu)勢，擴大辦學規(guī)模。尼日利亞國家開放大學在校生中大部分是成人學生。但是近年來，該國普通高校為學生給予的獎學金資助額度下降，不少青年學生轉向了尼日利亞國家開放大學修讀。針對這一趨勢，該校利用自身遠程學習的優(yōu)勢，積極在年輕人中非常流行的社交媒體YouTube上開展線上教學，這樣的舉措也吸引了更多本來有志報考普通高校的青年學生轉向該校學習，從而辦學規(guī)模不斷擴大。與此同時，該校還注重關注特殊群體的教育需求，在一直為該國的監(jiān)獄服刑人員提供教育的基礎上（馮佳，2015），該校還計劃為僑居在西非各國家和地區(qū)的尼日利亞公民提供教育。

（3）開發(fā)豐富的開放教育學習資源。尼日利亞國家開放大學在總部拉各斯市設立了一座電子圖書館。所有在校生通過學生證號即可登錄，其中收錄了豐富的電子書、期刊雜志、往屆學生的畢業(yè)論文及其他教學資源。近年來，該校積極投身開放教育資源項目。2014年8月，尼日利亞國家開放大學設立了開放教育資源部，該部門同時還得到了聯(lián)合國教科文組織開放教育資源項目的支持，其主要工作是在尼日利亞國內和西非各國家和地區(qū)倡導開發(fā)開放教育資源。2015年12月，該校正式推出了尼日利亞國家開放大學開放教育資源門戶（http：//oer.nou.edu.ng），該校的40門在線課程通過這一網(wǎng)站對外界學習者開放。聯(lián)合國教科文組織開放教育資源項目幫助開發(fā)了這一網(wǎng)站，同時歐盟和美國休利特基金會也給予了支持（謝洵，2016）。

參考文獻

[1] 世界教育信息網(wǎng).尼日利亞國家開放大學委員會設立開放教育資源部[EB/OL].http：//www.wei.moe.edu.cn/index.php？m=content&c=index&a=show&catid=29&id=1364，2016-01-26.

[2] 馮佳.尼日利亞國家開放大學教學模式發(fā)展的新趨勢[J].語文學刊（外語教育教學），2015（2）：100-101.

[3] 馮佳，滕玉英.尼日利亞遠程開放教育及對我國的啟示[J].中國成人教育，2014（15）：118-120.

[4] 謝洵.尼日利亞國家開放大學發(fā)布開放教育資源門戶[J].中國遠程教育，2016（1）：78.endprint