覃亮珠

【摘要】高中語(yǔ)文教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)也是其中要求之一。而古典詩(shī)歌是我國(guó)優(yōu)秀文化的集萃，語(yǔ)言高度精煉、意境深遠(yuǎn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力具有非常重要的作用。本文就此展開(kāi)了討論，詳細(xì)分析了如何在古典詩(shī)歌教學(xué)中，融入審美情感教育，從而提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】古典詩(shī)歌 教學(xué) 審美情感

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）37-0047-01

詩(shī)歌是我國(guó)高中語(yǔ)文教材的重要組成部分，且詩(shī)歌具有深厚的人文內(nèi)涵、文化意境。在培養(yǎng)學(xué)生審美情感方面能夠發(fā)揮出非常重要的作用。因而，高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在古典詩(shī)歌教學(xué)中突出學(xué)生審美情感的教育，從而培養(yǎng)出品質(zhì)優(yōu)秀、道德高尚的學(xué)生。

一、借助品讀，提升學(xué)生情感體驗(yàn)

古典詩(shī)歌的語(yǔ)言具有高度精煉、思維跳躍、意境美的特點(diǎn)。若要真正讓學(xué)生理解古典詩(shī)歌中所蘊(yùn)藏的情感、意境，教師就要重視引導(dǎo)學(xué)生品讀詩(shī)歌，使其能夠從字里行間中感受到詩(shī)歌的魅力。為此，高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)重視采用新穎、靈活的教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的品讀引導(dǎo)。

比如在《氓》的學(xué)習(xí)中，為了能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品讀。教師可以先讓學(xué)生初讀了解文章大意，并翻譯整篇文章。這樣在詳細(xì)了解文章意思的基礎(chǔ)上再進(jìn)行品讀，便能進(jìn)一步加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。畢竟若要真正讀懂一首詩(shī)歌，就要深入到詩(shī)歌意境中詳細(xì)了解詩(shī)歌內(nèi)容、詩(shī)人的情感世界，從而產(chǎn)生情感共鳴。隨后，在品讀過(guò)程中，教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生積極調(diào)動(dòng)自己的情感感受詩(shī)歌，并從語(yǔ)言、韻律、結(jié)構(gòu)等方面入手，充分挖掘出詩(shī)歌中蘊(yùn)藏的審美元素，從而更深層次的理解作品。針對(duì)此節(jié)課，教師可以設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行品讀。比如：你如何看待女主人公的婚姻悲劇？賦比興手法在本文中的應(yīng)用等等。這些問(wèn)題一方面能夠引導(dǎo)學(xué)生深入理解主人公的情感，另一方面也能夠充分了解賦比興手法的特點(diǎn)。從中能夠看出，若要使學(xué)生能夠真正了解古典詩(shī)歌的意境美、韻律美、語(yǔ)言美，就要重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品讀。

二、融合生活，提升審美情趣

生活經(jīng)歷、知識(shí)儲(chǔ)備等因素都會(huì)影響到學(xué)生對(duì)客觀事物的審美感知。況且審美感知不僅僅是一種審美體驗(yàn)，更是一種審美創(chuàng)造。因而，為了能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，真正在古典詩(shī)歌教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美情感，教師就應(yīng)當(dāng)重視挖掘出詩(shī)歌中的生活素材。

教師要在日常教學(xué)中多引導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生既能整體感知事物，又能從細(xì)節(jié)處入手體會(huì)客觀事物的美，并充分運(yùn)用自己的經(jīng)歷、知識(shí)審視客觀事物，最終提高自身的審美情趣。比如《歸園田居》（其一）的學(xué)習(xí)中。教師可以先選取一組湘西的自然風(fēng)光和風(fēng)俗人情的畫(huà)面制作成視頻導(dǎo)入。然后在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程中，讓學(xué)生邊聯(lián)想、想象，陶淵明為我們描繪了“歸去后”是一幅怎樣的田園風(fēng)光？接下來(lái)，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行分組，以小組為單位找出最喜歡的句子并表述出其喜歡的原因。這樣能夠充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性。而后教師還可以結(jié)合自己的認(rèn)知、生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)的作者陶淵明是一個(gè)什么樣的人。總的來(lái)說(shuō)，若要讓學(xué)生懂得陶淵明農(nóng)耕生活的美，就要引導(dǎo)學(xué)生從自身的生活經(jīng)驗(yàn)入手進(jìn)一步理解作者的理想、抱負(fù)等。也就是說(shuō)要重視聯(lián)系生活，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，最終提高學(xué)生的審美能力。由此可見(jiàn)，在古典詩(shī)歌教學(xué)中，融合學(xué)生生活元素，提升學(xué)生的審美情感是非常有必要的。

三、注重方法，提升教師的綜合素養(yǎng)

教師是課堂的主導(dǎo)者，若要在古典詩(shī)歌教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，就要從提升教師的綜合素養(yǎng)入手。只有這樣才能真正提高學(xué)生的審美能力。

首先，教師應(yīng)當(dāng)重視積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展、心理變化。只有這樣才能使學(xué)生得到精神的解放，才能促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，從而真正提高學(xué)生的審美能力。其次，教師要靈活開(kāi)展古典詩(shī)歌教學(xué)，發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌中的美，并用文學(xué)的美引導(dǎo)學(xué)生情感發(fā)展。同時(shí)還要與學(xué)生積極溝通、交流，通過(guò)美育理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，從而引導(dǎo)學(xué)生多思考，培養(yǎng)出學(xué)生的審美情感。最后，教師應(yīng)當(dāng)重視將審美教育融入到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，并積極改革教學(xué)方法。比如在課前準(zhǔn)備時(shí)，教師要對(duì)詩(shī)歌的美進(jìn)行反復(fù)品味，而后以此為基礎(chǔ)準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)資源；在課堂導(dǎo)入時(shí)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活選用導(dǎo)入方法。比如以詩(shī)歌創(chuàng)作背景為故事進(jìn)行導(dǎo)入，或者是將相同風(fēng)格的詩(shī)歌放在一起進(jìn)行對(duì)比導(dǎo)入等。另外，在教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)重視通過(guò)誦讀、品讀、鑒賞等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入古典詩(shī)歌教學(xué)中，從而感知到詩(shī)歌所表達(dá)出的意境美、語(yǔ)言美等特點(diǎn)?？偟膩?lái)說(shuō)，教師要重視提高自身的綜合素養(yǎng)，從而為培養(yǎng)學(xué)生的審美情感奠定良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，古典詩(shī)歌對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美情感非常有利。因而，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)重視從自身、教學(xué)、學(xué)生等方面入手，采用積極的措施挖掘出古典詩(shī)歌中的美，從而提高學(xué)生的審美能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李亞輝. 古典詩(shī)歌教學(xué)中的審美情感教育[D].河南大學(xué)，2015.

[2]閆輝.高中語(yǔ)文古典詩(shī)歌教學(xué)情感目標(biāo)的闡釋與實(shí)施[D].天津師范大學(xué)，2014.

[3]張璐.古典詩(shī)歌教學(xué)中的情感教育[D].陜西師范大學(xué)，2013.endprint