王玉紅

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）37-0039-01

當(dāng)今時(shí)代要求學(xué)校教育不能局限于知識(shí)的傳授，更重要的是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而且，思品這門課在小學(xué)學(xué)習(xí)缺乏方法指導(dǎo)，初中雖是中考科目，但又往往不被重視，更談不上學(xué)習(xí)方法，所以考試屢戰(zhàn)屢敗。因此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)這門課程的方法，不僅是課堂教學(xué)改革的需要，更是時(shí)代的要求，客觀的需要。我作為一名思品教師，基于多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎以谒计氛n教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)能力的幾種方法。

1.首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看書，提高讀書能力

尤其對(duì)于七年級(jí)新生來說每學(xué)習(xí)一新課時(shí)，都要求學(xué)生看單元題目，每一課的題目，課時(shí)題目，甚至到每一部分內(nèi)容，搞清內(nèi)容之間的關(guān)系。然后再具體學(xué)習(xí)每一部分內(nèi)容，而且還要反復(fù)強(qiáng)調(diào)。如此多次加強(qiáng)指導(dǎo)，糾錯(cuò)，訓(xùn)練，學(xué)生才會(huì)記憶深刻，理解透徹，取得一定的效果。記得剛開始學(xué)這門課時(shí)有一次練習(xí)，讓學(xué)生列出“展示新面貌”這一目下的幾個(gè)問題，有些學(xué)生就不知道去哪找，隨便答，不按要求去寫。這不是學(xué)生不夠聰明，是我們沒有教會(huì)他們?nèi)タ磿?。?jīng)過一段時(shí)間的看書方法訓(xùn)練后，學(xué)生提高很快。

2.培養(yǎng)學(xué)生通過把握所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)詞關(guān)鍵句去理解掌握內(nèi)容的能力

重點(diǎn)詞句可以使學(xué)生抓住關(guān)鍵點(diǎn)，容易掌握記憶。因此在教學(xué)過程中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生抓住某些重點(diǎn)詞句，由此及彼，既簡(jiǎn)明扼要，內(nèi)容明確，又易于掌握。如學(xué)習(xí)感受新生活這一內(nèi)容時(shí)，抓住重點(diǎn)詞句“期望，憧憬，激動(dòng)興奮，溫暖幸福”、“科目多，難度大”，一看到這些重點(diǎn)詞句，就會(huì)立即想到所學(xué)知識(shí)的具體內(nèi)容。

3.指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，提高以問題解決貫穿課堂始終的能力

要求學(xué)生以問題解決為核心，帶著問題有目標(biāo)地去學(xué)習(xí)。我們可以引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教材去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析探索問題，尋求問題的最終解決，達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)在這一過程中發(fā)揮自己的各種潛能與技能。當(dāng)然，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。在教學(xué)實(shí)踐中，我是這樣做的，我先為學(xué)生列出知識(shí)學(xué)習(xí)提綱，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)教材，并試著解決自己能解決的問題，然后帶著尚未解決的問題參與課堂學(xué)習(xí)，以最終解決所有問題。例如在學(xué)習(xí)“溝通增進(jìn)師生情”這一內(nèi)容時(shí)，我為學(xué)生列出如下學(xué)習(xí)提綱讓學(xué)生展開探究學(xué)習(xí)：（1）良好師生關(guān)系的特點(diǎn)？（2）為什么要主動(dòng)與老師溝通？（3）怎樣與老師溝通？（4）怎樣溝通化解與老師之間的矛盾？ 在學(xué)生掌握了提綱式的學(xué)習(xí)方法后，就試著放手讓學(xué)生自己去找問題，解決問題，提高學(xué)習(xí)能力。

4.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納概括學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高總結(jié)能力

如果說上面講的第三種方法是把課本內(nèi)容具體化，那么這種方法正好相反。歸納概括這種方法可以使知識(shí)更系統(tǒng)，知識(shí)間的關(guān)系更明白，還有助于學(xué)生提高記憶，搞好復(fù)習(xí)，掌握知識(shí)。因此，在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)容有一個(gè)整體的把握。對(duì)每一課進(jìn)行總結(jié)，每一單元總結(jié)，每一相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。比如“我和老師交朋友”這一課進(jìn)行總結(jié)就是要尊敬老師，和老師建立良好的師生關(guān)系：“相逢是首歌”這一單元總結(jié)為和同學(xué)和老師的友情；還有法律部分內(nèi)容，心理品質(zhì)部分內(nèi)容等都可以進(jìn)行總結(jié)。這樣一歸納概括就知識(shí)就更條理，更清晰。同樣，一開始首先教師要做出示范，然后試著每學(xué)完一課，一個(gè)單元就讓學(xué)生總結(jié)，慢慢就可以培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。

5.指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)，按照邏輯關(guān)系去學(xué)習(xí)，提高思維能力

每一課時(shí)的知識(shí)都有一個(gè)要點(diǎn)，抓住了要點(diǎn)，掌握了邏輯關(guān)系，學(xué)起來就事半功倍。還能使學(xué)生準(zhǔn)確地把握好重點(diǎn)知識(shí)，理解難點(diǎn)知識(shí)。因此，在教學(xué)中，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。邏輯關(guān)系就是指每一課兩個(gè)或三個(gè)課時(shí)之間的關(guān)系，往往第一課時(shí)先講原因作用意義等即為什么，后面課時(shí)講學(xué)習(xí)方法辦法做法等即怎么做。比如“呵護(hù)寶貴的生命”這一課，共三課時(shí)，抓住“生命”這一要點(diǎn)，前兩個(gè)課時(shí)學(xué)習(xí)為什么要珍愛生命？第三課時(shí)學(xué)習(xí)怎樣珍愛生命？這樣的邏輯關(guān)系去學(xué)習(xí)。

6.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力

知識(shí)和實(shí)際相結(jié)合一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)思品課的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)，樂意學(xué)；另一方面有利于開拓思路，鞏固和理解知識(shí)，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)教會(huì)學(xué)生聯(lián)系前后知識(shí)，聯(lián)系古今中外實(shí)際，聯(lián)系自己的生活實(shí)際等來說明教材知識(shí)。比如學(xué)習(xí)“我的情緒我做主”這一內(nèi)容時(shí)，就讓同學(xué)們談自己日常生活中是怎樣調(diào)控情緒的，還有一些古今中外名人的做法等實(shí)際例子來學(xué)習(xí)調(diào)控情緒的方法，這樣學(xué)生容易掌握理解，還能學(xué)以致用。

7.指導(dǎo)學(xué)生提出問題，提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力

學(xué)會(huì)提出問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力和敢于創(chuàng)新的意識(shí)。因此，教學(xué)過程中應(yīng)該教會(huì)學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容提出問題。如針對(duì)課文講的理論多問幾個(gè)為什么？對(duì)“想一想”、“說一說”多動(dòng)腦思考，提出自己的見解，即使學(xué)生提的問題跑偏了也要鼓勵(lì)，敢于站起來回答本身就是一種進(jìn)步，我們要允許學(xué)生犯錯(cuò)，支持學(xué)生爭(zhēng)論。

總之，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的方法，提高學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)好思想政治課起著舉足輕重的作用， 是適應(yīng)時(shí)代的要求，我們應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，探索更行之有效的方法。endprint