李瑞琴

摘 要：語文課堂是一個(gè)多彩的課堂，是一個(gè)多功能的課堂。教師應(yīng)該利用好語文課堂這個(gè)大好平臺(tái)，貫徹《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)建議，在教學(xué)語文專業(yè)知識的同時(shí)，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行德育滲透。

關(guān)鍵詞：德育；生活；教材資源

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）29-0116-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.29.069

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)要求：“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會(huì)主義道德和健康的審美情趣……逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀?！边@就是說，語文教學(xué)不能只停留在讓學(xué)生會(huì)聽、說、讀、寫，還要將其所承載的中華民族的傳統(tǒng)美德與文明繼承和發(fā)揚(yáng)下去。那么，在語文教學(xué)中如何滲透德育教育呢？

一、巧借教材創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)愛國情操

語文教材資源豐富，只要教師善于靈活運(yùn)用教材，會(huì)挖掘出很多為其所用的東西。人們常說，“窮人的孩子早當(dāng)家”“時(shí)勢造英雄”，這些道理毋庸置疑。但現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子，嬌生慣養(yǎng)，在生活中缺乏奮斗的目標(biāo)，沒有養(yǎng)成吃苦耐勞、勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，愛國情感也不容易被激發(fā)出來。教師在教學(xué)中，要讓學(xué)生對自己的前途或國家的命運(yùn)等產(chǎn)生憂患意識，進(jìn)而激發(fā)他們的斗志和愛國熱情。正如孟子所說，“生于憂患而死于安樂”。因此，在教學(xué)過程中教師除了給學(xué)生講授語文知識外，還應(yīng)該特別關(guān)注對學(xué)生的德育教育，合理巧妙地利用相關(guān)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。如在教《月亮上的足跡》一文時(shí)，教師可以這樣激發(fā)學(xué)生的愛國情感：在課堂上，先放映幾組關(guān)于人類探索太空的圖片和視頻，讓學(xué)生從圖片和視頻中親眼目睹一個(gè)個(gè)偉大的壯舉，產(chǎn)生激越昂揚(yáng)之情。并用“人類對太空的偉大探索精神和奉獻(xiàn)精神是多么可敬啊”的話語適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生。尤其是在看到我國“神舟系列”飛船飛天的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生的激情更高，贊嘆聲此起彼伏。在此景此情之下，教師可以配上孫楠的《五星紅旗》背景音樂，對學(xué)生進(jìn)行動(dòng)情的引導(dǎo)，使學(xué)生的愛國情感得到升華。

二、在教學(xué)中滲透責(zé)任感教育

曾經(jīng)聽一位老者這樣說什么是“敗家子”：對物不珍惜；對人不尊重；對事不負(fù)責(zé)?，F(xiàn)在的社會(huì)，國富民安、社會(huì)穩(wěn)定，學(xué)生們衣食無憂，大多過著衣來伸手、飯來張口的生活，他們覺得自己什么都不用管，一切都會(huì)有，不知道尊重父母、教師、其他人的勞動(dòng)成果，甚至驕奢淫逸，更別說承擔(dān)責(zé)任了。面對這樣的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感變得至關(guān)重要。毛姆說：“要使一個(gè)人顯示他的本質(zhì)，叫他承擔(dān)一種責(zé)任是最有效的辦法?！币?yàn)橹挥芯邆淞烁叨鹊呢?zé)任感才會(huì)主動(dòng)承擔(dān)起對社會(huì)的責(zé)任，才會(huì)努力工作，報(bào)效祖國。一個(gè)沒有責(zé)任感的人，對自己以及自己的家庭都難以承擔(dān)責(zé)任，更何談為社會(huì)、為國家盡職盡責(zé)呢？所以，教師要善于抓住語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的機(jī)會(huì)進(jìn)行教學(xué)。

如在學(xué)習(xí)《致女兒的信》時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生分析完課文后，教師針對愛情是充滿著美和力量，是經(jīng)歷歲月的考驗(yàn)，是心靈的追念這一主題展開拓展，問道：“愛情經(jīng)歷歲月的考驗(yàn)，到死都不能相忘靠的是什么？”學(xué)生思考后有很多答案，但最多的認(rèn)為是責(zé)任感。教師應(yīng)對學(xué)生的回答表示及時(shí)的肯定，并告訴他們，責(zé)任是一種做人的態(tài)度。責(zé)任感讓家庭穩(wěn)固，人民幸福，社會(huì)和諧。將來你們都要為人父母，希望你們做一個(gè)有責(zé)任感的人。再如在學(xué)習(xí)《蟬》時(shí)，教師讓學(xué)生思考：蟬在地下等了17年，才等到一個(gè)夏天，而秋風(fēng)一落，它的生命就完結(jié)了。蟬這樣做值得嗎？一位學(xué)生說：值得，因?yàn)檫@是它的使命，是它對自己生命的負(fù)責(zé)。教師借這位學(xué)生的回答對全體學(xué)生說：責(zé)任是一種使命。蟬的生命如此短暫，卻叫人肅然起敬。我們的一生如此漫長，更要對自己的生命負(fù)責(zé)，唱出我們的生命之歌。因?yàn)樨?fù)責(zé)任的人生才是精彩的人生！然后讓學(xué)生列舉自己對生命負(fù)責(zé)的做法，并在學(xué)習(xí)、生活中去實(shí)踐。在教學(xué)中，教師把對學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，會(huì)收到很好的效果。

三、課堂與生活攜手并進(jìn)，德育之花常開

所有的教學(xué)都不能脫離生活，語文這個(gè)學(xué)科更加靈活。它聯(lián)系著五千年的中華文明，我們可以學(xué)到孔子的仁義禮智信，孟子的治國之道，屈子的愛國熱忱等等；它又與我們的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，讓我們明白如何面對殘疾（《秋天的懷念》），如何感恩母愛（《荷葉·母親》），如何戰(zhàn)勝困難（《走一步，再走一步》）……如果教師的教學(xué)只是閉門造車，必會(huì)使人貽笑大方。讓學(xué)生講述自己的生活，分享自己的生活，讓語文與生活攜手共進(jìn)，讓學(xué)生把在課堂中接受的教育用到生活中，才能算作德育教育的成功。

學(xué)生是社會(huì)的人，每天的生活都會(huì)有故事發(fā)生，教師可以把他們的故事作為素材用在教學(xué)中。前兩天，班里地上有一角錢，教師問是誰的，有位學(xué)生說：一角錢能買什么？撿它干什么。教師當(dāng)時(shí)就放棄了原來準(zhǔn)備的課程，針對這件事展開了教學(xué)，讓他們思考：你如何才能掙到一角錢？一元錢、一百元錢是怎樣積少成多的？如果每個(gè)人都不珍惜這一角錢，全國所有的人加在一起，會(huì)是多少錢？當(dāng)把問題分析透徹的時(shí)候，那位說一角錢沒什么用的男生主動(dòng)把錢撿了起來，其他學(xué)生不但沒有嘲笑他，還為他的知錯(cuò)就改點(diǎn)贊。就此教師布置下任務(wù)——以“由一角錢想到的”為題，抒發(fā)自己的感想，當(dāng)堂完成。雖然學(xué)生還不能駕馭議論文，但是他們由此想到父母掙錢不容易，自己卻揮霍無度，平時(shí)還不珍惜糧食、時(shí)間等等。用學(xué)生耳聞目睹的生活來進(jìn)行教育，往往比成套的理論更能讓他們接受。

語文的諸多綜合性學(xué)習(xí)，需要社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生只有走出課堂，才能更好地走回課堂。在這個(gè)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力，對他們思想品質(zhì)的提高也大有幫助。

總而言之，作為語文教師，應(yīng)充分利用語文課堂這個(gè)平臺(tái)，挖掘語文教材的資源，對學(xué)生進(jìn)行德育教育。這是一條漫長的道路，需要教師堅(jiān)持下去。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 何宇紅.春風(fēng)化雨 潤物無聲——語文教學(xué)中的德育滲透[J].中華活頁文選（教師版），2007（4）.

[ 責(zé)任編輯 李愛莉 ]endprint