梁德東++于愛國++劉斯偉

【摘要】提高專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量是深化專業(yè)學(xué)位研究生教育改革的主要目標(biāo)。課程教學(xué)是專業(yè)學(xué)位研究生教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。針對專業(yè)學(xué)位研究生課程教學(xué)存在的問題，提出具體的改進措施。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)學(xué)位 研究生課程 改革 對策

【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）37-0026-02

《學(xué)位與研究生教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃》指出“學(xué)位與研究生教育改革發(fā)展要繼續(xù)堅持以服務(wù)需求、提高質(zhì)量為主線，優(yōu)化結(jié)構(gòu)布局，改進培養(yǎng)模式，健全質(zhì)量監(jiān)督，擴大國際合作，推動培養(yǎng)單位體制創(chuàng)新全面提升研究生教育水平和學(xué)位授予質(zhì)量?！碧岣邔I(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量仍是專業(yè)學(xué)位研究生教育的當(dāng)務(wù)之急。

一、專業(yè)學(xué)位研究生課程教學(xué)的定位

專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)的教育過程。專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是掌握某一領(lǐng)域?qū)I(yè)知識、具有較強解決實際問題能力的高層次應(yīng)用型人才。這就要求專業(yè)學(xué)位研究生在課程設(shè)置和教學(xué)理念上與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生有所不同，課程設(shè)置以實際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)，以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識能力的提高為核心。教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程強調(diào)理論與應(yīng)用相結(jié)合，突出案例分析和實踐研究，注重培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的意識和能力[1]。

二、專業(yè)學(xué)位研究生課程教學(xué)存在的問題

近年來我國專業(yè)學(xué)位研究生教育開始從規(guī)?；l(fā)展向提高質(zhì)量的內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變。由于教育理念受到專業(yè)學(xué)位規(guī)模發(fā)展和學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的影響，多數(shù)高校在專業(yè)學(xué)位研究生課程上或多或少都存在一定的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生課程體系趨同。

由于沒有認識到專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)與學(xué)術(shù)型學(xué)位人才培養(yǎng)是高層次人才培養(yǎng)的兩個重要方面，對專業(yè)學(xué)位研究生教育重視程度不夠，在專業(yè)學(xué)位研究生的教學(xué)上大多沿用學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的課程，或是僅對個別課程進行了調(diào)整，沒有形成符合專業(yè)學(xué)位特點的課程體系。

2.課程設(shè)置不合理，實踐性課程偏少

專業(yè)學(xué)位研究生的課程體系還不完善，課程教學(xué)還沒有完全以職業(yè)需求為目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容的理論性與應(yīng)用性結(jié)合程度不高，缺乏必要的實踐性和應(yīng)用性。在課程類型上，知識性課程偏多、實踐性課程偏少，特別是與相關(guān)行業(yè)進行有效銜接的課程少[2]。

3.教師缺乏專業(yè)實踐經(jīng)驗，教學(xué)方法亟待改進

部分專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)和授課教師與企業(yè)和社會聯(lián)系不緊密，缺乏必要的專業(yè)實踐經(jīng)驗。專業(yè)學(xué)位研究生的理論課程和實際應(yīng)用沒有有效的結(jié)合，很多教師沿用學(xué)術(shù)學(xué)位研究生課程的教學(xué)方法，案例教學(xué)和實踐教學(xué)的比例不高，過于偏重知識的灌輸，忽略了專業(yè)學(xué)位研究生運用理論知識解決實際問題能力的培養(yǎng)。

三、專業(yè)學(xué)位研究生課程改革的建議

1.明確目標(biāo)定位，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)決定了專業(yè)學(xué)位研究生課程的教學(xué)目標(biāo)，即提高專業(yè)學(xué)位研究生的專業(yè)實踐能力。圍繞這一目標(biāo)，專業(yè)學(xué)位研究生的課程設(shè)置要以實際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)。吸收行業(yè)、企業(yè)專家參與課程設(shè)置，增加與行業(yè)相關(guān)的實踐性課程，提高案例教學(xué)和實踐教學(xué)的比例。在引進校外優(yōu)秀教材的同時，有針對性的進行自身的教材建設(shè)。

2.引進海外課程，拓寬學(xué)生視野

專業(yè)學(xué)位研究生的課程教學(xué)離不開國際化。引進海外科研機構(gòu)優(yōu)勢學(xué)科的優(yōu)質(zhì)課程，并聘用國外在本專業(yè)具有較深造詣的教授擔(dān)任課程主講教師，有助于專業(yè)學(xué)位研究生了解和掌握國外最先進的課程理念和學(xué)術(shù)前沿，感受國際先進的教學(xué)方式，開闊專業(yè)學(xué)位研究生的國際視野。

3.加強教師隊伍建設(shè)，提高實踐教學(xué)能力

在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中，必須解決師資隊伍結(jié)構(gòu)問題，一方面從校內(nèi)選聘既有較高理論水平，又有豐富實踐經(jīng)驗的教師，充實專業(yè)研究生教師隊伍；另一方面根據(jù)自身特點及建設(shè)需要，從相關(guān)行業(yè)及企事業(yè)單位選聘高級專門人才兼任專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師或?qū)嵺`課程教師，擴大相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域在專業(yè)學(xué)位研究生教育的工作范圍，提高專業(yè)學(xué)位實踐教學(xué)質(zhì)量[3]。

4.完善質(zhì)量監(jiān)督機制，保障和提高教學(xué)質(zhì)量

強化校院兩級管理，由院系具體負責(zé)專業(yè)學(xué)位研究生的課程教學(xué)管理，同時在學(xué)校層面成立研究生教學(xué)督導(dǎo)組，對專業(yè)學(xué)位研究生的課程教學(xué)進行全面監(jiān)督。推行課程考核的教考分離，提高課程考核的客觀性和有效性。通過專業(yè)學(xué)位研究生課程教學(xué)反饋，及時了解和改進專業(yè)學(xué)位研究生課程教學(xué)存在的問題，切實保障和提高專業(yè)學(xué)位研究生的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]宋平，甄良，高棟.構(gòu)建高水平全日制專業(yè)學(xué)位研究生課程體系[J].學(xué)位與研究生教育，2014（9）：40-43.

[2]王莉.全日制專業(yè)學(xué)位研究生課程體系優(yōu)化的探索與實踐[J].管理觀察，2014（8）：134-136.

[3]于愛國，梁德東，馬本華等.綜合性研究型大學(xué)發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育面臨的問題與對策——以吉林大學(xué)為例[J].學(xué)位與研究生教育，2013（1）：53-55.

作者簡介：

梁德東（1982-），男，內(nèi)蒙古呼倫貝爾人，碩士，吉林大學(xué)研究生院，助理研究員，研究方向：高等教育管理。endprint