李微?

摘 要：新媒體的發(fā)展不斷沖擊著傳統(tǒng)的廣電行業(yè)，也影響和改變著現(xiàn)有廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生的實踐技能培養(yǎng)模式。高校在廣播電視編導(dǎo)的課程設(shè)置和實踐教學(xué)中，必須積極探索適應(yīng)廣播電視編導(dǎo)多元化應(yīng)用型人才實踐技能提升的途徑，大力提升學(xué)生廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實踐技能和新媒體素養(yǎng)，以滿足快速發(fā)展的傳媒業(yè)對廣播電視編導(dǎo)人才的多樣化需求。

關(guān)鍵詞：新媒體；廣播電視編導(dǎo)；實踐教學(xué)；改革

中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2017）09-0010-02

當前，新舊媒體的融合進程日益加快，網(wǎng)絡(luò)電臺大量興起，愛奇藝、優(yōu)酷等視頻網(wǎng)站也都擁有自己獨立的音視頻節(jié)目編導(dǎo)制作體系。傳統(tǒng)媒體與新媒體迅速融合發(fā)展的態(tài)勢，對廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實踐教學(xué)如何才能與傳媒業(yè)前沿發(fā)展有效結(jié)合，提出了新的挑戰(zhàn)。

一、實踐教學(xué)的主要形式

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)在本科教學(xué)的不少課程中，開設(shè)有實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，從總體上看，大體分為課內(nèi)實踐和課外實習(xí)兩部分。課內(nèi)實踐指在音頻制作、電視攝像、非線性編輯等課程中，除理論課時外，還要開設(shè)較多的實踐學(xué)時。這些實踐內(nèi)容一般在課堂教學(xué)中展開，教學(xué)形式大都是學(xué)生結(jié)合理論知識動手操作，或者進行課件匯報和案例分析，然后由教師進行點評。課外實習(xí)大致分為兩種，一種是學(xué)生深入傳媒工作第一線，在媒介從業(yè)人員的指導(dǎo)下完成人才培養(yǎng)方案中規(guī)定的專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等環(huán)節(jié)。另一種是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，積極參加校內(nèi)外的各種影像作品大賽，或組建影像工作室創(chuàng)作不同類型的作品，強化實踐創(chuàng)作技能。

二、實踐教學(xué)存在的問題

實踐教學(xué)是高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中不可缺少的環(huán)節(jié)，為學(xué)生專業(yè)技能的提升和強化起著重要作用。然而，在實際的人才培養(yǎng)過程中，很多高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的實踐教學(xué)都存在諸多問題。

1.師資實踐經(jīng)驗缺乏

不少高校的實驗技術(shù)人員不僅數(shù)量少，還存在學(xué)歷低、職稱低、年齡偏大等問題。掌握廣播和電視創(chuàng)作專業(yè)技能的師資數(shù)量非常有限，其中有新媒體實踐經(jīng)歷的教師就更加缺乏，導(dǎo)致在課內(nèi)實踐和課外實習(xí)中，教師數(shù)量和參與實踐的學(xué)生數(shù)量比例嚴重失調(diào)，教師很難進行有針對性的具體指導(dǎo)，學(xué)生的專業(yè)技能尤其是新媒體的實踐技能，提升緩慢，乏善可陳[1]。

2.實踐教學(xué)設(shè)備落后

許多高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的實驗設(shè)備不足，僅能滿足上課需要，學(xué)生在課外實習(xí)、作品創(chuàng)作過程中設(shè)備借用較困難。此外，由于設(shè)備和器材更新快、價格高，除浙江傳媒學(xué)院和四川傳媒學(xué)院等少數(shù)傳媒類高校外，其他很多高校都無法保證定期投入大量資金來更換或購買最新的設(shè)施和設(shè)備。以筆者所在的學(xué)校為例，我校傳媒實驗室近年來已陸續(xù)投入1600多萬元，可是由于學(xué)生數(shù)量多，師生在實踐和創(chuàng)作中仍然經(jīng)常感到設(shè)備借用緊張。另外，有些實踐需要的設(shè)備卻沒有資金購買，同時已有設(shè)備的老化現(xiàn)象也較明顯。又如，不少高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)用于實訓(xùn)實踐用的攝像機雖然已經(jīng)從原來的標清換成高清，可是業(yè)界專業(yè)團隊的攝像機卻從普通高清轉(zhuǎn)型升級為4K超高清了，升級換代的結(jié)果是器材和設(shè)備的價格成倍增長。這對于很多實驗經(jīng)費原本就緊張的高校而言，無疑壓力巨大。不少高校連廣播電視編導(dǎo)實驗實訓(xùn)設(shè)備的資金都嚴重不足，新媒體實驗室的建設(shè)就更加困難甚至完全不在學(xué)校或院系的考慮范圍之內(nèi)了。

3.校外實習(xí)效果較差

專業(yè)實習(xí)學(xué)生一般都是在學(xué)校的實習(xí)基地等處實習(xí)，有的學(xué)生在實習(xí)過程中專業(yè)技能得到較大提高，但是有些同學(xué)的實習(xí)效果卻不盡如人意。尤其是畢業(yè)實習(xí)，實習(xí)時間較長，不少學(xué)生覺得學(xué)校統(tǒng)一安排的實習(xí)單位紀律較嚴，所以都不太愿意集中實習(xí)，更愿意回老家或在學(xué)校附近聯(lián)系單位進行分散實習(xí)。這固然減少了學(xué)校為學(xué)生安排集中實習(xí)單位所帶來的壓力，但是在分散實習(xí)過程中卻存在不少問題。比如，有的學(xué)生實習(xí)工作與專業(yè)不相關(guān)，有的學(xué)生實習(xí)時間短，甚至不實習(xí)，而是忙于考研或考公務(wù)員、教師資格證等等。由于思想較為傳統(tǒng)和保守，不少廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生在實習(xí)過程中，首選還是廣播電臺或電視臺，真正深入網(wǎng)絡(luò)媒體、新媒體企業(yè)去實習(xí)的學(xué)生數(shù)量偏少甚至沒有。學(xué)生在外實習(xí)的具體情況，雖然學(xué)校會派教師定期前往檢查，但是教師一般都是去集中實習(xí)的單位。因為分散實習(xí)的學(xué)生遍布全國各地，教師根本不可能前往一一察看。由于學(xué)校不能控制和監(jiān)督學(xué)生的實習(xí)情況，所以實習(xí)的質(zhì)量和效果就很難得到保證。

4.新媒體理念缺乏

以前廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)主要是進入廣電系統(tǒng)的單位，從事廣電節(jié)目的策劃、制作和編輯等工作。隨著新媒體技術(shù)的快速發(fā)展，無論是網(wǎng)絡(luò)媒體或者媒介融合過程中形成的全媒體，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的畢業(yè)生都將有更多的用武之地。然而，不少高校在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的課程設(shè)置上，尚未開設(shè)新媒體創(chuàng)意與運營、數(shù)字傳播、多媒體應(yīng)用技術(shù)等課程。沒有這些課程做基礎(chǔ)，與新媒體相關(guān)的實習(xí)、實訓(xùn)項目就不可能開展，學(xué)生的實踐技能只能停留在傳統(tǒng)廣播電視節(jié)目的采、寫、編、評等方面。在實踐教學(xué)活動中，師生對于新媒體平臺的關(guān)注度明顯不足，基本都限于使用和娛樂，而不是關(guān)注新媒體后臺的音視頻采集、剪輯以及運作和管理等方面。如前所述，很多高校甚至連與新媒體有關(guān)的實驗設(shè)施都很少甚至沒有，這種傳統(tǒng)的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，與業(yè)界新舊媒體融合發(fā)展的態(tài)勢是完全脫節(jié)的。

三、實踐教學(xué)的改革措施

從以上分析可知，當前高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)在實踐教學(xué)過程中還存在不少問題，各高校相關(guān)院系必須采取行之有效的措施進行改革和創(chuàng)新，才能提高學(xué)生的實踐成效。

1.提升實踐師資的媒體技能

高校在實踐教學(xué)改革中應(yīng)重視師資隊伍的建設(shè)，一方面大力引進具有豐富傳媒實踐經(jīng)驗的教師，另一方面，現(xiàn)有的專業(yè)教師應(yīng)與媒體保持密切接觸，各高校相關(guān)院系要在制度上保障教師在媒體兼職和實習(xí)的時間，只有教師的媒體素養(yǎng)和專業(yè)技能提高了，他們才會努力探索和發(fā)現(xiàn)實踐教學(xué)的新方法，培養(yǎng)出適應(yīng)媒體工作環(huán)境、創(chuàng)新意識明確、知識積累全面的廣播電視編導(dǎo)人才。比如筆者所在的重慶文理學(xué)院文化與傳媒學(xué)院，除每年暑假派年輕師資到新媒體企業(yè)實習(xí)實踐外，近兩年還利用周末對年輕教師進行“MXU全媒體采編發(fā)布平臺”軟件使用培訓(xùn)。從培訓(xùn)的情況和教學(xué)實踐看，接受培訓(xùn)的教師的媒體素養(yǎng)尤其是全媒體采編技能都有了很大的提高，他們在隨后的教學(xué)活動中，對學(xué)生的實踐指導(dǎo)成效也大大加強。endprint

2.突出實習(xí)基地的新媒體特色

實踐教學(xué)需要關(guān)注實習(xí)基地建設(shè)問題，大力依托電臺和電視臺等實習(xí)基地提升學(xué)生的實踐能力。除此之外，一些新媒體制作機構(gòu)或企業(yè)更應(yīng)成為高校的合作對象。大學(xué)生在新媒體企業(yè)里的實踐訓(xùn)練可以圍繞新媒體和廣播電視編導(dǎo)專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新層面展開，如借助新媒體平臺進行視頻資源開發(fā)等。此外，學(xué)生可進行創(chuàng)業(yè)實踐探索，利用微信和微博等新媒體形式進行視頻短片、微電影的推廣和營銷等[2]。

3.強化新媒體相關(guān)的實訓(xùn)實踐

現(xiàn)在很多電視臺和廣播電視制作公司都有自己的網(wǎng)站，而且還在不斷嘗試開發(fā)新媒體廣播電視節(jié)目，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生如果只能滿足于傳統(tǒng)廣播電視行業(yè)崗位需求的技能，已經(jīng)不符合業(yè)界的實際需要，從業(yè)人員必須具有新媒體開發(fā)和運營的知識和技能。因此，高校應(yīng)當在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)開設(shè)相應(yīng)的新媒體類課程，如新媒體技術(shù)、新媒體產(chǎn)品策劃與運營、全媒體采編等課程都應(yīng)該成為廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的必修課，并開設(shè)足夠的實踐學(xué)時，以此來提升學(xué)生的新媒體技能。

4.借助比賽豐富實習(xí)實踐方式

要鼓勵學(xué)生積極參加校內(nèi)外各項與專業(yè)有關(guān)的比賽，通過比賽，能夠讓學(xué)生了解傳媒業(yè)最新的發(fā)展動向，在參賽過程中和其他院校的選手進行交流，促進自身提高。比如筆者所在的學(xué)院，除鼓勵學(xué)生參加國內(nèi)外的影像大賽外，近年來更是每年承辦學(xué)校的影像作品大賽，并且在每年畢業(yè)答辯后評選優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計作品，在學(xué)生畢業(yè)前舉辦影像大賽暨優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計頒獎典禮，以此激發(fā)師生的專業(yè)自信和創(chuàng)作積極性。就目前來看，效果良好，學(xué)生的優(yōu)秀作品逐年增多。此外，教師還可以組織和引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間拍攝和制作網(wǎng)頁、微視頻、微電影等，并把這些作品發(fā)布在視頻網(wǎng)站、微信公眾號等新媒體平臺上，以此調(diào)動學(xué)生進行新媒體實踐活動的積極性。比如筆者所在學(xué)院承辦的影像大賽頒獎典禮，不僅在現(xiàn)場有學(xué)生錄制視頻，而且還通過微博或微信公眾號進行網(wǎng)絡(luò)直播，學(xué)生們的參與積極性非常高，學(xué)到不少過硬的新媒體實踐技能。

5.完善實訓(xùn)實踐考核評價體系

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)傳統(tǒng)的考核方式已經(jīng)不能適應(yīng)新媒體形勢下人才的培養(yǎng)要求了，必須采取多元化的考核方式來鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)和強化多種技能。比如畢業(yè)實習(xí)效果的評價和考核，目前很多高校都還沒有切實可行的量化或細化考核手段，實習(xí)單位和畢業(yè)生的自我評價往往又是只說成績不說問題。學(xué)校方面究竟應(yīng)該如何有效進行考核來真正提高學(xué)生的專業(yè)技能，還是一個有待深入研究的課題。另外，教師在設(shè)計期末考核方案時，要不斷優(yōu)化考核成績的構(gòu)成，比如加大平時成績的比重，增加實踐成績計入考核分數(shù)的比例等?；蛘吒母锟己朔绞?，取消期末考核的筆試環(huán)節(jié)，用平時成績、課堂匯報、作品創(chuàng)作各占一定比例的方式來計算學(xué)生的課程結(jié)業(yè)成績[3]。

四、結(jié) 語

廣播電視事業(yè)和新媒體的迅速發(fā)展以及當前的就業(yè)形勢，對高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了新的要求。高校應(yīng)在確保課內(nèi)實踐課程教學(xué)質(zhì)量的前提下，結(jié)合既有師資力量、教學(xué)設(shè)備及場所等實際情況，加大新媒體課程類的實踐實訓(xùn)力度，讓學(xué)生在掌握扎實的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實踐技能的同時，還要積極探索制定新的適應(yīng)實踐課程學(xué)習(xí)效果評價的考核機制，以確保培養(yǎng)出來的廣播電視編導(dǎo)人才能夠真正滿足傳媒和社會發(fā)展的需要。

參考文獻：

[1] 易丹平.影視編導(dǎo)專業(yè)實踐教學(xué)模式探究[J].新聞研究導(dǎo)，2016（7）.

[2] 岳路，袁方琴.媒介融合時代廣電編導(dǎo)人才培養(yǎng)路徑[J].新聞前哨，2014（2）.

[3] 史劍輝，高祥華.編導(dǎo)專業(yè)實踐課程體系及考核評價機制構(gòu)建[J].今傳媒，2016（5）.

[責任編輯：思涵]endprint