【摘要】正常人體功能由于其邏輯性強(qiáng)，較抽象導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難，借助移動網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的云班課平臺，使教學(xué)資源豐富化、形象化，教學(xué)手段多樣化、趣味化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，有效提高了教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】移動網(wǎng)絡(luò) 云班課 正常人體功能 教學(xué)改革

【中圖分類號】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）37-0008-01

正常人體功能是傳統(tǒng)學(xué)科生理學(xué)和生物化學(xué)的有機(jī)融合，是中醫(yī)學(xué)專業(yè)所必需的職業(yè)基礎(chǔ)課程。同時正常人體功能課程邏輯性強(qiáng)，較抽象[1]，一直是中醫(yī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個難點(diǎn)，容易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。要想解決這一問題，必須使教學(xué)資源豐富化、形象化，教學(xué)手段多樣化、趣味化，多途徑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)。

隨著移動網(wǎng)絡(luò)的廣泛普及，人們已經(jīng)越來越習(xí)慣通過移動網(wǎng)絡(luò)獲取信息和知識。藍(lán)墨云班課是在移動網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，利用手機(jī)等移動智能設(shè)備開展課堂內(nèi)外教學(xué)的云服務(wù)平臺，能多途徑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是強(qiáng)大的學(xué)習(xí)利器[2]。

1.課前預(yù)習(xí)豐富化

云班課具有資源庫，支持文檔、視頻、圖片和網(wǎng)頁鏈接的上傳。課前我們會將下次課的相關(guān)教學(xué)資料上傳到資源庫，學(xué)生可對照教學(xué)目標(biāo)通過查看資源庫里的課件、微視頻等資源做好課前預(yù)習(xí)。課件、微視頻、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻等豐富多彩的教學(xué)資源有助于激發(fā)學(xué)生的興趣和參與。其次，我校中醫(yī)專業(yè)的學(xué)生有50%是文科生，其生物學(xué)、化學(xué)等基礎(chǔ)知識較缺乏，邏輯思維能力較低下，導(dǎo)致其不適應(yīng)本課程的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，通過課前對這些資源的學(xué)習(xí)有助于彌補(bǔ)這一不足。此外，云班課資料的查閱打破了時間、空間的限制。

2.課堂互動趣味化

課堂點(diǎn)名快捷有趣。云班課具有一鍵簽到和手勢簽到的功能，學(xué)生分別通過點(diǎn)擊“簽到”和繪制老師預(yù)設(shè)的圖案完成簽到。學(xué)生每次簽到的情況將進(jìn)行記錄，有助于老師課程結(jié)束后對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的評價分析。

課堂提問方式豐富有趣。云班課上提問的方式有舉手、搶答、選人和小組回答等四種方式，其中選人的方式又有兩種，隨機(jī)選擇和選擇指定的學(xué)生。豐富的提問方式適用于不同的需求，比如發(fā)現(xiàn)有學(xué)生注意力不集中，我們可以通過選擇其回答問題，起到提醒警示的作用。且任何一種提問方式下，學(xué)生回答問題的情況老師都可以給予相應(yīng)的經(jīng)驗值進(jìn)行評價考核。

課堂測試高效智能。動機(jī)是達(dá)到一定目的的行為動力，具有激起、調(diào)節(jié)、維持和停止行為的作用。人們的一切活動總是從一定的動機(jī)出發(fā)，指向一定的目的[3]。在每次課程結(jié)束前10分鐘，我們會通過課前上傳到云班課的測試題對本堂內(nèi)容進(jìn)行測試考評，其測試成績將納入平時成績，這一舉措大大提高了學(xué)生課堂聽講的專注力。測試時其題目可以選擇亂序的方式進(jìn)行排列，有助于測試成績的客觀性。測試結(jié)束后學(xué)生當(dāng)即可查看自己的得分情況和錯題，給予學(xué)生快速的反饋，同時教師也可以查看每個學(xué)生或每個知識點(diǎn)全班學(xué)生的掌握情況，這一智能化功能可將教師從大量的作業(yè)批改和統(tǒng)計分析工作中解放出來。

3.課后鞏固臨床化

正常人體功能是一門基礎(chǔ)課程，是中醫(yī)專業(yè)診斷學(xué)基礎(chǔ)、內(nèi)科學(xué)等后續(xù)臨床課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生普遍對臨床知識感興趣，我們通過云班課的頭腦風(fēng)暴引入相關(guān)的臨床案例，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的正常人體功能知識進(jìn)行分析探討，既鞏固了所學(xué)知識，又激發(fā)了興趣，還為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)做了鋪墊。如我們在講解血液時，可以將臨床上不同疾病的血常規(guī)檢查單上傳到云班課的頭腦風(fēng)暴中，讓學(xué)生分析其所反映的臨床意義。此外，由于頭腦風(fēng)暴進(jìn)行時，每個學(xué)生是看不到其他同學(xué)的答案的，所以教師可以對參與回答的學(xué)生給予相應(yīng)的經(jīng)驗值，作為本門課程的考核。

4.課程評價動態(tài)化

實踐證明，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)行為給予正確、及時的評價是一種科學(xué)有效的動機(jī)強(qiáng)化方式。它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自信心和自尊心，從而進(jìn)一步鞏固和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)[3]。學(xué)生在云班課上的所有行為，如查看資源、提問、測試等都可以通過設(shè)定相應(yīng)的經(jīng)驗值來反映學(xué)生參與和完成的情況，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動其積極性。課程結(jié)束我們還將學(xué)生所獲得經(jīng)驗值的數(shù)據(jù)導(dǎo)出來作為課程評價考核的指標(biāo)（表1），不斷深化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

此外，我們還利用云班課的答疑討論對學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題及時作出解答，避免學(xué)生跟不上造成失落感。課程結(jié)束后通過投票問卷活動收集反饋意見可及時調(diào)整教學(xué)活動，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，借助移動網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的云班課平臺，智能手機(jī)成為了強(qiáng)大的學(xué)習(xí)利器，教師能夠以各種形式開展和組織課堂教學(xué)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，有效提高了教學(xué)質(zhì)量，使我們的教與學(xué)更輕松、自由、有趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙東賢， 胡命寶， 曹群. 正常人體功能學(xué)教學(xué)改革淺談. 新課程研究（中旬刊）. 2013. （06）： 139-140.

[2]王紅艷.移動學(xué)習(xí)環(huán)境下云班課支持的大學(xué)英語SPOC教學(xué)實踐探究. 職業(yè)教育研究. 2016. （08）： 69-75.

[3]張敏.生理學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)提高學(xué)習(xí)興趣探討. 山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報（基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版）. 2006. 8（03）： 256-257.

作者簡介：

馬麗華（1979.9-），女，碩士，講師，主要研究方向：正常人體功能教學(xué)。endprint