于江濤

摘要：隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和教育改革的不斷深入和細(xì)化，我國(guó)教育的培養(yǎng)目標(biāo)逐漸由學(xué)術(shù)性人才向著創(chuàng)新性、應(yīng)用型人才的方向發(fā)展。校企合作是近年來(lái)在我國(guó)教學(xué)辦學(xué)過(guò)程中逐漸推廣，并取得很好效果的人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：校企雙向嵌入；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新；模式

校企合作辦學(xué)由于能夠提高所培養(yǎng)人才的創(chuàng)新應(yīng)用能力，培養(yǎng)出的人才更加適應(yīng)企業(yè)的快速發(fā)展需求。被越來(lái)越多的院校所采用，筆者從校企雙向嵌入型人才培養(yǎng)模式的發(fā)展背景入手，細(xì)致剖析校企雙向嵌入辦學(xué)的創(chuàng)建過(guò)程，最終結(jié)合多年研究成果提出校企雙向嵌入辦學(xué)在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題。旨在為校企合作人才培養(yǎng)方式掃清發(fā)展道路上的障礙，使其與學(xué)校辦學(xué)緊密結(jié)合，為社會(huì)快速發(fā)展培養(yǎng)更多集創(chuàng)新、應(yīng)用能力于一身的人才。

一、校企雙向嵌入的人才培養(yǎng)新模式實(shí)施的背景

當(dāng)今世界，發(fā)展的關(guān)鍵在于科學(xué)技術(shù)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)由制造型逐漸向創(chuàng)造型發(fā)展，企業(yè)對(duì)于專(zhuān)業(yè)人才的需求由學(xué)術(shù)性向著創(chuàng)新性、應(yīng)用型發(fā)展。為培養(yǎng)更加適用企業(yè)發(fā)展需要的專(zhuān)業(yè)性人才，我國(guó)的教育就便開(kāi)始實(shí)施更能培養(yǎng)創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力的校企雙向嵌入培養(yǎng)模式，但是我國(guó)目前的校企合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式仍存在很多問(wèn)題。首先，在校企雙向嵌入的人才培養(yǎng)模式中大多是學(xué)校主動(dòng)與企業(yè)聯(lián)系合作，沒(méi)有真正做到雙向嵌入，企業(yè)在人才培養(yǎng)中沒(méi)有充分發(fā)揮自身的技術(shù)優(yōu)勢(shì)[1]。其次，在我國(guó)大多的校企合作的人才培養(yǎng)模式中，往往是企業(yè)明確規(guī)定所需人才的要求，在人才培養(yǎng)過(guò)程中雖做到了雙向互動(dòng)，但是培養(yǎng)的人才仍存在能力單一，創(chuàng)新能力不足的缺陷。

縱觀世界教育大局勢(shì)，校企雙向嵌入式培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的重要手段。英國(guó)采取半工半讀的教育模式，美國(guó)則采用校企合作的辦學(xué)模式。英國(guó)和美國(guó)校企合作辦學(xué)起步較早，對(duì)我國(guó)校企雙向嵌入辦學(xué)模式的優(yōu)化有更重要的借鑒價(jià)值[2]。

二、校企雙向嵌入的人才培養(yǎng)新模式實(shí)施的構(gòu)建

（一）校企雙向嵌入人才培養(yǎng)模型的內(nèi)涵

在中國(guó)，學(xué)校承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)輸送人才，通過(guò)教育使受教育者能夠更好的適應(yīng)未來(lái)的工作?，F(xiàn)代企業(yè)需要的是能夠?qū)⒗碚撝R(shí)運(yùn)用于實(shí)際工作中并能夠自主創(chuàng)新的新型人才，校企雙向嵌入人才培養(yǎng)模型建立在企業(yè)和學(xué)校的共同結(jié)合點(diǎn)上，在校企雙向嵌入過(guò)程中，學(xué)校向?qū)W生傳授基本的理論知識(shí)，企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)的場(chǎng)所和實(shí)際的技術(shù)指導(dǎo)，通過(guò)將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際操作中，將學(xué)校傳授的理論內(nèi)化成自身的真才實(shí)干，在實(shí)習(xí)的過(guò)程中提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力，其目的在于培養(yǎng)更加適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)人才[3]。

（二）校企雙向嵌入的人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)的條件

企業(yè)的最終目的在于盈利，企業(yè)想要在激烈的商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出就必須依靠集創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力與一身的人才。校企之所以能夠?qū)崿F(xiàn)合作最終原因在于共同利益的重合。學(xué)校為企業(yè)發(fā)展提供專(zhuān)業(yè)人才，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展。企業(yè)為學(xué)校人才培養(yǎng)提供技術(shù)和資金支持，提高學(xué)校培養(yǎng)人才的質(zhì)量，校企雙向嵌入式人才培養(yǎng)能夠打破傳統(tǒng)教育模式中學(xué)校與企業(yè)之間的障礙，綜合學(xué)校的學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)和企業(yè)的技術(shù)、資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校在人才培養(yǎng)和人才需求上的共同目標(biāo)。

在“校企一體構(gòu)建辦學(xué)新模式，入企辦學(xué)實(shí)現(xiàn)工學(xué)零對(duì)接”上進(jìn)行了有益的探索，通過(guò)一體化辦學(xué)，形成了具有特色的“校企一體辦學(xué)”新模式，取得了良好的辦學(xué)效果與社會(huì)效益。學(xué)校進(jìn)入企業(yè)辦學(xué)，探索校企合作人才培養(yǎng)的新模式，構(gòu)建起校企一體與人的新機(jī)制，為企業(yè)發(fā)展提供急需的高素質(zhì)技能人才，滿足企業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，優(yōu)化企業(yè)人力資源，為企業(yè)發(fā)展提供長(zhǎng)期的、穩(wěn)定的人力資源供給，增強(qiáng)企業(yè)發(fā)展后勁并提供有力的技術(shù)保障，從而實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合，資源共享，互利共贏，共同發(fā)展。

“引企人?！惫步ㄐ?nèi)企業(yè)級(jí)全真實(shí)訓(xùn)基地的本質(zhì)還是校企合作，是由學(xué)校提供場(chǎng)地與管理，與行業(yè)及企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合，在校內(nèi)能夠?qū)崿F(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，是學(xué)校和企業(yè)形成的一個(gè)利益共同體，是一種校企之間的深度合作，最終受益學(xué)生。

三、校企雙向嵌入的人才培養(yǎng)新模式實(shí)施過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題

（一）校企雙方共同建立教育管理、評(píng)價(jià)系統(tǒng)

由于校企雙向嵌入式辦學(xué)模式在我國(guó)剛剛起步，所以在管理、評(píng)價(jià)系統(tǒng)上存在一定的缺陷。我國(guó)目前對(duì)于校企合作培養(yǎng)模式下的專(zhuān)業(yè)碩士考察方式為提交實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)單位的鑒定意見(jiàn)，但是這種考察方式難以對(duì)于專(zhuān)業(yè)碩士實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)進(jìn)行全面的考察和衡量。想要全面考察評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)督促其以認(rèn)真的態(tài)度進(jìn)行實(shí)習(xí)，應(yīng)該對(duì)實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)建立完善的管理、評(píng)價(jià)系統(tǒng)。管理系統(tǒng)應(yīng)包含是否遲到、早退和工作精神面貌方面，評(píng)價(jià)方式應(yīng)更加多樣化，側(cè)重于階段性考察而非單純以最終的實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)單位意見(jiàn)評(píng)價(jià)。只有完善校企合作，從學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)角度完善管理、評(píng)價(jià)制度，才能使管理、評(píng)價(jià)制度起到應(yīng)有的作用，使校企雙向嵌入人才培養(yǎng)制度順利建立和運(yùn)行[5]。

（二）構(gòu)建校企雙向嵌入培養(yǎng)模型應(yīng)正確處理校企關(guān)系

在校企雙向嵌入型人才培養(yǎng)模式成為學(xué)校創(chuàng)新教育方式首選的今天，存在學(xué)校主動(dòng)與企業(yè)合作且不對(duì)企業(yè)水平進(jìn)行考察的現(xiàn)象。不合理的校企合作不僅不能起到積極作用反而會(huì)打亂原有的理論知識(shí)培養(yǎng)計(jì)劃，導(dǎo)致學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐能力雙缺陷的問(wèn)題。學(xué)校既應(yīng)該主動(dòng)尋求合作企業(yè)為學(xué)生提供更多平臺(tái)也應(yīng)該對(duì)企業(yè)的類(lèi)型和實(shí)力進(jìn)行考察，讓校企雙向嵌入式人才培養(yǎng)模式能夠真正起到積極的人才培養(yǎng)作用[6]。

參考文獻(xiàn)：

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[4]柴林.高職院校承擔(dān)人才培訓(xùn)外包服務(wù)探析[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2016（13）：25-27.

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[6]蔡冬根.校企合作培養(yǎng)高技能人才的問(wèn)題與對(duì)策[J].黑龍江高教研究，2015.

（作者單位：臨沂市信息工程學(xué)校）