張巖

摘要：文中首先對小學信息技術(shù)教學問題進行分析，其次，提出解決性措施，并給予相應(yīng)的完善措施。

關(guān)鍵詞：小學；信息技術(shù)；教學

一、小學信息技術(shù)教學問題分析

學生對信息技術(shù)課的興趣很高，一進入微機室就迫不及待地想去操作計算機，而很少認真看課本；在講授中，個別學生聽講不專心；在學生操作環(huán)節(jié)，教師巡視時，學生裝模作樣地操作著計算機，教師一轉(zhuǎn)身，他們就打開網(wǎng)頁游戲或上網(wǎng)；當大部分學生完成課堂操作作業(yè)時，個別學生還沒有完成。經(jīng)過認真觀察，我發(fā)現(xiàn)這些學生在玩游戲時，對各種游戲的操作很熟練，很多游戲都是無師自通，可一旦操作課本上的內(nèi)容，他們不是無法按時完成作業(yè)就是作業(yè)質(zhì)量不高。經(jīng)過分析，我認為這些學生想在信息技術(shù)課上玩游戲的熱情遠高于學習課本知識，所以，他們在聽講過程中就無法認真聽講，在動手操作階段更是心不在焉。長期以往，學生根本無法在規(guī)定的時間內(nèi)完成課堂，有的學生邊玩游戲邊操作，更有的學生馬馬虎虎就完成了課堂作業(yè)，然后理直氣壯地玩起了游戲。

二、小學信息技術(shù)教學處理措施

1、轉(zhuǎn)變教師的教育觀念

在教學過程中接受和運用信息技術(shù)，首先要解決的問題是教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)該認識到，教育不應(yīng)該僅僅是訓(xùn)練和灌輸?shù)墓ぞ?，它?yīng)該是發(fā)展認知的手段。素質(zhì)教育的實施，教師和學生的積極性都應(yīng)得到極大的尊重，由于學生積極參與，由于每個學生的創(chuàng)造性都受到重視，教師的權(quán)威將不再建立在學生的被動接受的基礎(chǔ)上，而是建立在教師借助學生積極參與以促進充分發(fā)展的能力之上。一個有創(chuàng)造性的教師不單是上好一節(jié)課，而是怎樣利用現(xiàn)有的計算機資源，網(wǎng)絡(luò)資源，充分的調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生自主的學習。

2、合理利用信息技術(shù)的優(yōu)勢

信息技術(shù)是指人類對數(shù)據(jù)，語言、文學、聲音，圖畫和影像等各種信息進行采集、處理、存儲、傳輸和檢索的經(jīng)驗、知識及其手段、工具的總和。目前，在學校教學中應(yīng)用的現(xiàn)代信息技術(shù)，主要是指以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化和智能化為特點的信息技術(shù)。依托計算機和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)開展的教學與學習活動，為有效地解決進入信息社會教育所面臨的種種問題開辟了新的途徑，尤其是在培養(yǎng)小學生的興趣愛好和創(chuàng)新能力方面提供了可靠的手段與方法。因此，近年來在世界范圍內(nèi)，隨著教育信息化的大力推進，面對中小學生開展信息技術(shù)教育，把現(xiàn)代信息技術(shù)引人學科教學，實施以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為目標的創(chuàng)新教育等，成為基礎(chǔ)教育改革的研究熱點和方向。

三、小學信息技術(shù)教學的完善措施

小學生天真活潑、好奇、頑皮好動，但他們形象思維能力強，抽象思維能力差，已經(jīng)具備了一定的語言文字基礎(chǔ)，對陳述語言、風景圖片、歌曲動畫等有一定的感悟。如果僅僅憑口頭上講授課堂知識，顯得比較枯燥，學生會沒有興趣，課堂效果肯定不理想，必須要采取用特殊的方法才能較好地解決這一問題。

1、激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學習的動力和能源，是啟迪學生積極思維，探索追求知識的重要手段。因此，在計算機教學過程中，教師應(yīng)善于啟發(fā)、引導(dǎo)、培養(yǎng)學生觀察、思考和發(fā)現(xiàn)，并根據(jù)學生的心理特點善于挖掘科學教材內(nèi)容本身的內(nèi)在樂趣，選擇適合的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。好的導(dǎo)入方法，是一堂課成功的一半。為激發(fā)學生學習興趣，新課導(dǎo)入一定要新穎，有吸引力，教師可以通過展示精心設(shè)計的課件，演示各種與教學有關(guān)的文字、圖片、聲音、表格與動畫等等，并且內(nèi)容盡量讓學生感興趣，如有關(guān)國家大事、媒體熱點焦點、名人資料、美麗的家鄉(xiāng)、校園文化等等，讓學生欣賞，使學生處于優(yōu)美的想象空間，從而激起學生的求知欲，最后順勢導(dǎo)入新課。

2、加強學生的上機實踐

計算機是一門實踐性和操作性都很強的學科，因此要加強學生的上機實踐。為了提高上機實踐的教學效率與教學質(zhì)量，我主張“理論+實踐”，讓學生理解理論知識，充分保證學生有充足的時間去實踐所學的理論知識，并探索課本沒有的知識，擴大知識面，更好地培養(yǎng)學生應(yīng)用計算機的能力。同時，在學生操作時，教師應(yīng)做到因材施教。

3、創(chuàng)新教學方法

教師應(yīng)以培養(yǎng)學生能力，發(fā)展學生智力為出發(fā)點，探索學生的學習規(guī)律，教給學生靈活的學習方法。在知識更新如此之快的今天，傳統(tǒng)“灌輸式”教學方法，枯燥、單調(diào)，不但不能激發(fā)學生的學習興趣，更不能培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力，所以，傳統(tǒng)的教學方法必將被探究式、討論式等教學方法所取代，教師應(yīng)把學習主動權(quán)交給學生，把獲取知識的方法教給學生，學生有了正確的學習方法，就能獲得新知，就會主動參與創(chuàng)新。因此在教學過程中，我們要把傳統(tǒng)的“教——學”變?yōu)椤皩W——教——學”。首先考慮學生學，再根據(jù)學生在學習中遇到的困難和發(fā)現(xiàn)的問題考慮教師的教，最后學生在新一輪的起點上再學，這樣就把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生發(fā)揮自己的潛能，充分展示自我。

四、總結(jié)

二十一世紀是信息時代，人們的生產(chǎn)、生活方式、思維和學習方式都在發(fā)生改變，以計算機和多媒體技術(shù)為主的信息技術(shù)，已廣泛應(yīng)用于社會的各個領(lǐng)域。大力發(fā)展信息技術(shù)教育，加強信息技術(shù)在學校教學中的應(yīng)用，對于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育，具有重要的意義。

參考文獻：

[1]劉志軍，小學計算機教學的常見問題，魅力中國，2017

[2]田麗蓉，馬俊，小學計算機課堂教學注意事項，教育學，2017endprint