王新亮

摘要：論述安徽省高職院校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義，梳理安徽省高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的實踐具體做法，針對安徽省高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人課程存在的問題，提出了合理化的建議。

關鍵詞：安徽??；高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；課程；實踐改革；研究

中圖分類號：G4文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.29.078

1安徽省高職院校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義

1.1符合建設創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略需要

2005年10月，胡錦濤主席明確提出了建設創(chuàng)新型國家的重大戰(zhàn)略思想；隨后2006年初，胡錦濤主席又提出了用15年時間建設創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略目標；2011年，國家“十二五”規(guī)劃再次提出要加快建設創(chuàng)新型國家的建議；2014年，習近平在中國科學院第十七次院士大會、中國工程院第十二次院士大會開幕會上發(fā)表重要講話強調(diào)堅定不移創(chuàng)新創(chuàng)新再創(chuàng)新、加快創(chuàng)新型國家建設步伐，要實現(xiàn)上述目標，就必須堅定不移貫徹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略。

1.2符合我國現(xiàn)代高等教育改革的指導思想

社會的轉(zhuǎn)型與高校經(jīng)歷的粗放型外延式發(fā)展形成激烈的碰撞：一方面社會對人才（尤其是技能型人才）的需求越來越強烈，另一方面高校培養(yǎng)人才的水平不高、實用性不強，畢業(yè)生就業(yè)難、專業(yè)與就業(yè)崗位對口更難、甚至畢業(yè)即失業(yè)，畢業(yè)生心理有落差。究其主要原因是：高校人才培養(yǎng)模式與市場需求相脫節(jié)。為解決這個問題，2015年，國務院頒發(fā)了《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，明確提出，各高校要推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制為重點，扎實推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

1.3符合安徽省產(chǎn)業(yè)升級發(fā)展需要

目前，安徽省以實現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展轉(zhuǎn)型為目標，實施戰(zhàn)略大調(diào)整，產(chǎn)業(yè)結(jié)構大升級，正在整合資源、多措并舉，推進一批重大高新產(chǎn)業(yè)基地建設，努力建設一條具有安徽特色的新型工業(yè)化道路。只有通過創(chuàng)新，才能走到產(chǎn)業(yè)鏈的高端，經(jīng)濟才能邁上新臺階。如果不創(chuàng)新，就不能突破經(jīng)濟發(fā)展瓶頸現(xiàn)在需要自己去開創(chuàng)道路。

1.4符合大學生年齡階段需要

高職院校青年學生，其年齡階段正處于人生黃金時期，精力旺盛，善于思考，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新生事物充滿好奇；同時高職院校青年學生追求知識，動手能力強，較快掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論知識與一些產(chǎn)品開發(fā)的能力。

2安徽省高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程實踐

2.1成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領導機構

大部分高職院校成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領導機構，如有的成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領導小組，有的成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心等，其常設機構多在教務處或就業(yè)辦，成員涉及各學校領導、財務處、人事處、師資處、教務處、團委、招生就業(yè)等部門的負責人。

2.2成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟

2016年3月安徽省高等職業(yè)院校（商科）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟在安徽綠海商務職業(yè)學院正式成立。目前共有14家高職院校作為成員單位，聯(lián)盟旨在充分發(fā)揮和利用聯(lián)盟成員的優(yōu)勢與特色，共同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，開展課題研究，培養(yǎng)師資隊伍，提升聯(lián)盟成員的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量、成果、價值與社會美譽度，提升聯(lián)盟成員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競爭力和影響力。

2.3開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程

高職院校相繼開設“大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導”、“職業(yè)生涯規(guī)劃”、“大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育”、“大學生創(chuàng)新能力拓展”等一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，并納入到日常教學計劃。同時，積極建設創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐課程，如安徽工商職業(yè)學院建立了VBSE營銷綜合實訓課、VBSE跨專業(yè)綜合實訓課、VBSE創(chuàng)業(yè)綜合實訓課、“把企業(yè)搬進校園”系列課程。馬鞍山職業(yè)技術學院開設大學生KAB創(chuàng)業(yè)基礎、大學生創(chuàng)業(yè)基礎、創(chuàng)業(yè)模擬實訓、創(chuàng)辦你的企業(yè)培訓（SYB）、改善你的企業(yè)培訓（IYB）等課程。

2.4舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽

安徽省教育廳為激發(fā)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育積極性，提供展示創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果舞臺，舉辦了系列大賽活動，如“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽暨中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽安徽選拔賽、大學生職業(yè)規(guī)劃大賽、建行杯“第三屆中國‘互聯(lián)網(wǎng)+大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、徽府茶行杯”2017中國（安徽）大學生茶文化創(chuàng)新大賽、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)ERP管理大賽等。

3安徽省高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程存在的問題

3.1教學方法陳舊

受到傳統(tǒng)教育教學觀念影響和教學條件限制，部分教師在從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學時，往往以教師為中心，以理論傳授為主，學生被動接受，學生參與互動環(huán)節(jié)較少，出現(xiàn)上課記筆記、試前背筆記、試后全忘記的不良現(xiàn)象。這種教學方法不能激發(fā)學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣，不能適應當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新的教育。

3.2師資力量匱乏

作為從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師，既需要扎實的理論基礎又要有豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗?，F(xiàn)實的情況并非如此，許多從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教師是多數(shù)學校內(nèi)某專業(yè)理論教師，缺乏實踐經(jīng)歷和實戰(zhàn)基礎，從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學時，往往顯得力不從心。

3.3學生參與意愿程度不高

受傳統(tǒng)“學而優(yōu)則仕”思想的影響，不少學生認為大學畢業(yè)后應去國有企業(yè)、去大公司、政府部門就業(yè)，認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是低人一等、賣苦力的事情，對參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育處于觀望、甚至不理睬的狀態(tài)。

3.4創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系不完善

部分高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系有待進一步完善，有的還沒有納入教學體系，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程相分離；有的僅開設就業(yè)指導課程，并且學時偏少，導致學生主要精力去學習專業(yè)課。

3.5學生實踐能力不足

受實驗室、教師等條件的限制，高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力不足，所學的理論多數(shù)是“紙上談兵”，所掌握的技能也往往是行業(yè)的基本技能，缺乏必要的實踐能力和經(jīng)營管理經(jīng)驗，一旦涉及公司的實操運營，很難勝任企業(yè)管理者的角色。endprint

3.6創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動單一

受辦學條件限制和部分高職院校領導對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重視程度，部分高職院校落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具體策略較為單一，具體表現(xiàn)為：用大學生藝術文化節(jié)、科技文化節(jié)、團的日?；顒拥刃问絹砗团e辦簡單職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)大賽代替創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，與真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)內(nèi)涵、目標、要求相差甚遠，無法滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的需要。

4安徽省高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程改革探索

4.1推廣仿真模擬教學模式

仿真模擬教學就是為大學生提供近似真實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的訓練環(huán)境，幫助學生樹立創(chuàng)新意識，發(fā)散創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，體會到創(chuàng)新的樂趣；幫助學生分析市場環(huán)境的優(yōu)勢與劣勢、機遇與威脅，提高學生的創(chuàng)業(yè)能力，使學生體驗到創(chuàng)業(yè)的艱辛與風險。

4.2加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程師資隊伍建設

結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育教學規(guī)律，依據(jù)學生實際需求，建立數(shù)量充足、構成合理、管理完善的高水準創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育“雙師型”教師隊伍。首先，對一些志愿獻身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師進行培訓，內(nèi)容包括經(jīng)濟學、管理學、社會學、心理等、法學等，提高其經(jīng)營與管理綜合素質(zhì)。其次，安排從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師到企業(yè)進行頂崗實習、掛職服務等，通過深入接觸獲得間接創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，提高其職業(yè)化水平。再次，鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師指導或參與大學生各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，鼓勵他們開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論和實踐問題的相關研究，將研究成果融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學里，從而進一步指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

4.3營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)良好教育環(huán)境

實踐證明，良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境能夠有效地激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)激情與能力。因此，圍繞“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”這一理念，高職院校繼續(xù)進行廣泛、深入的宣傳。充分利用廣播、電視、報紙、期刊、網(wǎng)絡以及校園移動互聯(lián)網(wǎng)媒體終端等媒介宣傳創(chuàng)業(yè)的意義、發(fā)布創(chuàng)業(yè)項目和信息，介紹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才、資金等扶持政策，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專題新聞會，引導大學生樹立正確的價值觀和創(chuàng)業(yè)觀，營造全校肯定、關注、支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。

4.4完善高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育體系

按照教育部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標要求，構建分層次、分專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育體系，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在大一上學期，開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎課程，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識；在大一下學期、大二上學期，開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力課程，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本技能、技巧和實際運用能力。在大二下學期，與政府、企業(yè)聯(lián)合開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程短期實訓班，有效提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。

4.5構建高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育實踐平臺

一是開展融合專業(yè)（課程）知識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)（課程）競賽，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)（課程）知識緊密融合，幫助學生培養(yǎng)創(chuàng)新精神，內(nèi)化專業(yè)知識，熟悉企業(yè)運作流程，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，避免出現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)（課程）知識“兩張皮”現(xiàn)象。二是利用校企合作，配合工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革需要，建立功能齊全、設施完備、資源共享，且相對穩(wěn)定的集教學、培訓、生產(chǎn)、技術服務于一體校企合作人才培養(yǎng)示范基地，以，著力培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和創(chuàng)新能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。三是整合各類資源在校內(nèi)建設大學生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地和小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地，從而激發(fā)學生萌生創(chuàng)業(yè)意識，確立創(chuàng)業(yè)目標，鍛煉創(chuàng)業(yè)技能。

4.6開展豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動

一是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動。除參加教育部、省教育廳高職高專創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動比賽外，充分利用專業(yè)、行業(yè)、學校自身優(yōu)勢，積極開展形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動。二是開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研項目和教學改革項目研究，將科研和教學改革成果轉(zhuǎn)化、運用到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)探索能力。三是發(fā)揮學生社團在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中作用。指導大學生創(chuàng)建 “創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會或社團”，旨在聚焦于弘揚創(chuàng)業(yè)精神，傳播創(chuàng)業(yè)知識，通過打造精品創(chuàng)業(yè)活動，在學校形成具有較廣普及面和較強影響力的創(chuàng)業(yè)氛圍。

總之，高職院校只有堅持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育投入，努力探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新路子，才能確保高職教育與本地產(chǎn)業(yè)相連接，才能更好地位地方經(jīng)濟服務。

參考文獻

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