楊雪臣

（吉林市吉林松花江中學(xué) 吉林松花江 132013）

在高中英語(yǔ)教學(xué)中采用分層教學(xué)法與研究性學(xué)習(xí)的分析

楊雪臣

（吉林市吉林松花江中學(xué) 吉林松花江 132013）

隨著我國(guó)教育改革的深入和發(fā)展，我國(guó)高中英語(yǔ)的教學(xué)水平和效率都在不斷提升，因此在高中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中也取得了新的進(jìn)展。隨著教學(xué)改革的深入，我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)方式也得到了很大的改變，尤其是分層教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的推進(jìn)，對(duì)整個(gè)英語(yǔ)發(fā)展都起到了很大的影響。接下來(lái)本文就針對(duì)高中英語(yǔ)中分層教學(xué)法和研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行相應(yīng)的研究和分析，希望對(duì)今后我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)起到更大的幫助作用。

分層教學(xué)法 研究性學(xué)習(xí) 高中英語(yǔ)

我國(guó)高中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，由于每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況有所差異，因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題?，F(xiàn)階段教學(xué)改革的深入，將我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行了轉(zhuǎn)變，并且現(xiàn)在對(duì)高中英語(yǔ)分層教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)的結(jié)合，對(duì)我國(guó)高中英語(yǔ)水平的提升起到了很大的幫助作用。因此本文就圍繞高中英語(yǔ)分層教學(xué)法和研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行研究，深入的研究這種教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)，并全面提升我國(guó)高中英語(yǔ)的整體水平和質(zhì)量。

一、研究性學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的意義

在進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，研究性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮會(huì)起到更大的幫助作用，同時(shí)更好的發(fā)揮學(xué)生的能力［1］。在分層教育的前提下，教學(xué)的難度也在不斷增強(qiáng)，學(xué)生能夠更好地對(duì)知識(shí)有著全面的掌握和理解，因此學(xué)生在進(jìn)行高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中能得到更多的知識(shí)，并且對(duì)英語(yǔ)學(xué)科中的重點(diǎn)和難點(diǎn)也有了更深的理解。在過(guò)去傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式下，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師更注重的是在進(jìn)行考試時(shí)，學(xué)生的書面成績(jī)對(duì)學(xué)生日常的實(shí)際學(xué)習(xí)情況沒(méi)有做到全面的掌握和了解，因此在過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)提高的十分緩慢，學(xué)習(xí)的效果也不夠明顯。因此在進(jìn)行考試的過(guò)程中，學(xué)生也沒(méi)能將自身的英語(yǔ)能力和水平得到有效地發(fā)揮。通過(guò)對(duì)研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用，教師能夠有效地幫助學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行掌握和理解，并且在分層教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程中，教師必須對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分地了解和分析，并幫助學(xué)生進(jìn)行成績(jī)的提高，對(duì)學(xué)生綜合能力和英語(yǔ)水平的提高起著重要的影響作用［2］。

二、提高高中英語(yǔ)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)和分層教學(xué)法的有效措施

1.通過(guò)對(duì)課本中精彩內(nèi)容的講解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教育的過(guò)程中，首先要看對(duì)學(xué)生的基本情況有個(gè)基本的了解，像是高中英語(yǔ)教材中會(huì)有很多插圖，對(duì)英語(yǔ)課文的學(xué)習(xí)都能起到一定的幫助作用。教師就可以通過(guò)對(duì)書本上這類精彩內(nèi)容的講解來(lái)吸引學(xué)生的注意力，并且在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生動(dòng)形象的英語(yǔ)圖畫進(jìn)行理解，幫助學(xué)生培養(yǎng)想象力和發(fā)散性思維。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，高中英語(yǔ)教師更加注重的是學(xué)生日常對(duì)習(xí)題的練習(xí)是否到位，對(duì)課本中相關(guān)的內(nèi)容和插圖并沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)的重視，因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的成績(jī)提升幅度非常小，同時(shí)這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式也十分不利于高中英語(yǔ)進(jìn)行分層教學(xué)。受應(yīng)試教育的影響，我國(guó)高中生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，壓力相對(duì)來(lái)講比較大，并且學(xué)生的課余生活也相對(duì)較少，所以在日常的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常能在教材上通過(guò)有趣的或是吸引力的圖畫對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的開(kāi)展和深入，并且這在一定程度上也對(duì)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)和水平的發(fā)展起到了一定的幫助作用。通過(guò)這種教學(xué)方式的開(kāi)展，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生能夠更好的提升自己的能力，而對(duì)成績(jī)一般或是較差的學(xué)生來(lái)講，這種教學(xué)方式也能對(duì)自身的興趣得到進(jìn)一步的提升，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有著十分重要的幫助作用，分層教學(xué)的開(kāi)展才能更加有效、順利的進(jìn)行［3］。

2.讓學(xué)生真正的成為教學(xué)活動(dòng)中的主角受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在課堂上，教師往往占據(jù)著主要的位置，在學(xué)生的心中，高中英語(yǔ)課堂中教師說(shuō)什么就應(yīng)該是什么，學(xué)生只要被動(dòng)的接受教師的教育就可以了。但是隨著教學(xué)改革的深入，我們想要更好的提升高中英語(yǔ)的教學(xué)水平和能力，我們?cè)趯?duì)分層教學(xué)法實(shí)施的過(guò)程中，就要充分對(duì)教學(xué)改革的要求進(jìn)行遵循。新課改中要求在課堂上，教師要將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正的成為課堂上的主人，而教師在課堂上就應(yīng)該扮演著引導(dǎo)者的作用，把握整個(gè)課堂的方向。因此在這個(gè)前提下，教師必須充分地尊重學(xué)生的地位，讓學(xué)生在課堂上勇敢的表達(dá)自己的想法，全面提升學(xué)生在高中英語(yǔ)課堂中的存在感。同時(shí)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的過(guò)程中，也要不斷加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上更好的放松自己，充分地表達(dá)自己的想法，并及時(shí)的提出自己遇到的問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中，教師一定要耐心的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和講解，幫助學(xué)生更好的吸收英語(yǔ)知識(shí)［4］。

3.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，不斷對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行更新

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中英語(yǔ)的教學(xué)中，一個(gè)比較困難的問(wèn)題就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣怎樣進(jìn)行培養(yǎng)，為今后學(xué)生更好的進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。這就要求教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中，首先要對(duì)學(xué)生的基本情況進(jìn)行充分地了解，通過(guò)日常生活中和學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的觀察，全面的了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的喜愛(ài)程度，并制定出一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃，幫助學(xué)生提升對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，和初中英語(yǔ)還是有所差別的，初中英語(yǔ)更注重的是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，但是高中英語(yǔ)在教學(xué)的過(guò)程中就對(duì)能力的提升有著更高的要求。因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣的培養(yǎng)和提升過(guò)程中，也要注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)，幫助學(xué)生從英語(yǔ)的根本開(kāi)始抓起，讓學(xué)生完成從簡(jiǎn)到難的一個(gè)過(guò)渡，對(duì)學(xué)生的興趣才有更大的提升［5］。

結(jié)語(yǔ)

隨著現(xiàn)階段我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)水平和質(zhì)量的不斷提升，研究性學(xué)習(xí)分層教學(xué)法對(duì)英語(yǔ)成績(jī)的提升也起到了極大的幫助作用。因此在今后的教育過(guò)程中，教師更應(yīng)該不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的提升，并且積極地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助學(xué)生更好的開(kāi)展高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，為我國(guó)高中整體的教學(xué)水平的提升奠定穩(wěn)定的基礎(chǔ)。

［1］ 趙春霞.基于分層教學(xué)法的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)研究［J］.課程教育研究，2014，23（25）∶136-137.

［2］ 祁亞軍.高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中分層教學(xué)法的實(shí)施策略［J］.課程教育研究，2013，15（35）∶115-115，116.

［3］ 石磊.分層教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用［D］.曲阜師范大學(xué)，2014，19（5）∶36-37.

［4］ 王連英.高中英語(yǔ)分層次教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究［D］.東北師范大學(xué)，2010，62（9）∶16-17.

［5］ 景敏敏.基于新課標(biāo)下的高中英語(yǔ)分層教學(xué)芻議［J］.語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（高中英語(yǔ)教學(xué)），2014，33（11）∶96.