楊潤(rùn)沂

人的求知欲是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，興趣則是誘發(fā)求知欲的一個(gè)極其重要的前提。只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，才會(huì)積極主動(dòng)地去求學(xué)，才會(huì)取得良好的學(xué)習(xí)和教學(xué)效果。因此，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)途徑有很多種，本文中筆者認(rèn)為營(yíng)造和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。古往今來(lái)，許多專家學(xué)者一直在探索師生關(guān)系以及如何構(gòu)建和諧師生關(guān)系。人們常說(shuō)“愛(ài)屋及烏”。學(xué)生喜歡上一個(gè)教師，也往往喜歡上他的課，并能主動(dòng)接受這位教師所傳的英語(yǔ)知識(shí)。因此，作為一名英語(yǔ)教師，不僅要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格，而且還要讓學(xué)生充分地感到“師愛(ài)”的存在，讓他們感受到你的真誠(chéng)，你的愛(ài)心。因此我們總把師生關(guān)系的融洽放在首位。師生關(guān)系是課堂教學(xué)最重要的生態(tài)環(huán)境，教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)而且對(duì)學(xué)生人格發(fā)展都具有直接的影響，新課程要求建立充滿人性關(guān)懷的民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系。因此，和諧師生關(guān)系是我們每一個(gè)教師在教學(xué)中值得探索的課題之一。

和諧、融洽的師生關(guān)系，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。青少年的心理特點(diǎn)告訴我們中學(xué)生“向師性”較強(qiáng)，如果他們對(duì)某個(gè)教師有好感，便對(duì)這個(gè)教師的課感興趣并分外重視，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)顯著提高。

1. 營(yíng)造和諧的師生關(guān)系要求教師要塑造好自身形象

首先，良好的教師形象能潛移默化地激發(fā)興趣。作為一個(gè)英語(yǔ)任課教師，不僅需要努力提高自身的專業(yè)知識(shí)水平，而且要注重自己平時(shí)的儀表言行。一個(gè)合格的英語(yǔ)教師他在給學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)還應(yīng)該擁有良好的教師形象，這種形象包含兩個(gè)方面的意思。

（1） 教師的外在形象。這是一個(gè)教師與生俱來(lái)的，我們不可能要求改變太多，但是至少我們可以在上課前留意一下自己的著裝，不至于在學(xué)生面前“出洋相”。同時(shí)也給學(xué)生留下不好的印象。曾經(jīng)在網(wǎng)上看到有些名校的教師上課前必須到化妝間打扮一番。其實(shí)這絕不是做無(wú)用功，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為這是對(duì)學(xué)生的尊重，久而久之學(xué)生也能感受到教師的良苦用心。于是在不知不覺(jué)中一種會(huì)崇拜和喜愛(ài)他們的教師們。

（2） 教師的內(nèi)在形象?！皟?nèi)在美”是抽象的，是從無(wú)數(shù)的生活實(shí)際中抽象出來(lái)的。首先，作為教師平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生是最基本的職業(yè)道德要求。在必要時(shí)候還因該把愛(ài)心多傾注在學(xué)困生身上，這樣的教師才是學(xué)生喜歡的。這樣的教師上課也才是大家都?xì)g迎的。其次，在教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神，正直無(wú)私的品德及耐心、細(xì)致、百問(wèn)不厭的態(tài)度，同樣是贏得學(xué)生尊敬和信任的基礎(chǔ)。教師要經(jīng)常深入到學(xué)生中去，解他們的喜怒哀樂(lè)，為他們解答學(xué)習(xí)和生活中的難題，做知心朋友，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到教師的一切努力都是為使他們更快更好掌握英語(yǔ)這門未來(lái)實(shí)際不可缺少的語(yǔ)言藝術(shù)。思想上的共識(shí)，必然強(qiáng)化師生之間的相互興趣與信任，從而比較容易形成學(xué)生主動(dòng)配合教師的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)造良好的師生關(guān)系和積極主動(dòng)的雙向配合教學(xué)關(guān)系相互促進(jìn)的良性循環(huán)局面。例如，教師可以在課余或晚自習(xí)時(shí)間找學(xué)生談話，了解學(xué)生。我們班有幾個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)稍差，進(jìn)入高中后初高中的英語(yǔ)銜接沒(méi)做好很快就掉隊(duì)了，于是對(duì)自己失去信心，基本上已經(jīng)放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)，通過(guò)幾次談心，重新樹(shù)立起他們學(xué)習(xí)的信心。平時(shí)多注意他們的舉止，讓他們知道教師是在關(guān)心他們，注意他們。這雖然有點(diǎn)“功夫在教外”的味道，但經(jīng)驗(yàn)告訴我們，這是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)乃至一切中學(xué)課程教學(xué)取得成功至關(guān)重要的前提。也只有才有可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2. 營(yíng)造和諧的師生關(guān)系要求教師學(xué)會(huì)換位思考，體悟?qū)W生的感受

要真正理解學(xué)生的內(nèi)心世界，設(shè)身處地為學(xué)生著想，和他們交流感情。這樣的情感態(tài)度，能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生安全感，并認(rèn)識(shí)到自己的能力和價(jià)值。增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能。

（1） 熱愛(ài)學(xué)生，真正體諒學(xué)生，取得學(xué)生信任。在現(xiàn)實(shí)中我們經(jīng)常會(huì)看到有些教師因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有完成家庭作業(yè)而怒不可遏。當(dāng)我們冷靜下來(lái)又一想，學(xué)生每天要完成的作業(yè)可不是哪個(gè)學(xué)科的。在很多時(shí)候，絕大多數(shù)科目都留下課后作業(yè)。如果一個(gè)學(xué)生不是因?yàn)樨澩娑瓿刹涣俗鳂I(yè)，作為教師我們給予。他的應(yīng)該是理解而不是指責(zé)。在這幾年的教學(xué)實(shí)踐中，每每遇到學(xué)生沒(méi)完成課后作業(yè)，我會(huì)了解他沒(méi)完成的原因究竟是貪玩還是其他原因而后客觀公正的處理。只有我們理解他們的難處才不會(huì)讓他們樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心，不會(huì)被學(xué)習(xí)的苦壓倒。

（2） 尊重客觀實(shí)際，不好高騖遠(yuǎn)。在平時(shí)交談中總會(huì)碰到教師們抱怨說(shuō)學(xué)生們無(wú)法掌握課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)的東西。剛剛參加工作時(shí)我也為這個(gè)問(wèn)題而感到懊惱。甚至還懷疑自己是否沒(méi)把問(wèn)題說(shuō)清楚。但是隨著教學(xué)年限增加，我更加理解學(xué)生，他們?cè)谝粋€(gè)完全沒(méi)有語(yǔ)境的背景下學(xué)習(xí)外語(yǔ)，教師反復(fù)講他們會(huì)反復(fù)忘，我們教師的任務(wù)就是引領(lǐng)他們不斷與遺忘作斗爭(zhēng)。千萬(wàn)不能把自己的學(xué)生定位太高，覺(jué)得他們應(yīng)該一點(diǎn)就通?；叵胱约寒?dāng)年當(dāng)學(xué)生時(shí)不也是和他們一樣嗎。有了這樣的想法，作為教師你就會(huì)變得更加耐心，學(xué)生也會(huì)感受到你那份無(wú)微不至的愛(ài)。也會(huì)因?yàn)槟愕年P(guān)懷，你的付出而愛(ài)上你的課堂。

（3） 尊重學(xué)生的個(gè)體差異，不求全責(zé)備。一直以來(lái)，我都特別關(guān)注學(xué)困生。他們當(dāng)中有些人在課堂上非常認(rèn)真，課后也花了不少精力但是成績(jī)總上不來(lái)。有些甚至單詞聽(tīng)寫(xiě)也很困難。作為他們的教師，一味的指責(zé)，批評(píng)已經(jīng)失去意義。我們應(yīng)該試著去理解他們，幫助他們。讓他們走出學(xué)習(xí)的困惑和迷茫。于是上課時(shí)我會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地留意他們的神情，看到他們難以接受時(shí)會(huì)重復(fù)講解。而對(duì)于單詞記憶困難的學(xué)生也會(huì)用不同的方法來(lái)喚起他們學(xué)習(xí)的興趣。比如讓他們進(jìn)行單詞中英文連線匹配。讓他們用故事短文形式把生詞用到特定的語(yǔ)境中。這樣他們也能感受詞匯記憶和運(yùn)用的樂(lè)趣。可能在這個(gè)過(guò)程中教師付出的精力要比平時(shí)多許多，但是學(xué)生能體會(huì)到你的良苦用心，他們會(huì)學(xué)得更努力，更專心。而作為他們的教師，你將收獲快樂(lè)，滿足。

3. 營(yíng)造和諧的師生關(guān)系要求教師善于運(yùn)用表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)的話語(yǔ)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的歡樂(lè)

前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！边@告訴我們，學(xué)生學(xué)習(xí)的持久興趣在于體驗(yàn)成功的歡樂(lè)。所以，從高一第一堂課開(kāi)始，我就對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我相信你們一定會(huì)把高中英語(yǔ)學(xué)好。”并在之后的教學(xué)活動(dòng)中，始終給予學(xué)生充分信任，增強(qiáng)其自信心。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得微小的進(jìn)步時(shí)，及時(shí)真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)言，以及關(guān)切、鼓勵(lì)的表情，能使學(xué)生體會(huì)到溫暖和力量，從而受到鼓舞善于運(yùn)用表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的歡樂(lè)當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)言，以及關(guān)切、鼓勵(lì)的表情，能使學(xué)生體會(huì)到溫暖和力量，從而受到鼓舞。最近一段時(shí)間，面對(duì)高考聽(tīng)力的壓力，每一堂課都要進(jìn)行緊張的聽(tīng)力訓(xùn)練。我們的學(xué)生，大都來(lái)自偏遠(yuǎn)的山村，小學(xué)初中都不曾接觸聽(tīng)力教學(xué)訓(xùn)練。很多學(xué)生由于聽(tīng)不懂顯得格外緊張?；卮饐?wèn)題或教師要求復(fù)述時(shí)顯得極為不自信。面對(duì)緊張的空氣，我不斷的鼓勵(lì)學(xué)生，尤其是聽(tīng)力比較弱的學(xué)生，一旦發(fā)現(xiàn)他們能張開(kāi)嘴巴說(shuō)出一兩句話，我會(huì)不失時(shí)機(jī)的表?yè)P(yáng)他們，鼓勵(lì)他們，告訴他們，他們聽(tīng)出了別人聽(tīng)不出的東西。在接下來(lái)的聽(tīng)力訓(xùn)練中，我總會(huì)發(fā)現(xiàn)他們能面帶笑容的進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。在一個(gè)人處于絕望時(shí)，內(nèi)心沮喪不已，如果此時(shí)你視而不見(jiàn)，也許他就從此一蹶不振，作為教師，請(qǐng)千萬(wàn)不要吝嗇你的表?yè)P(yáng)，也許你短短的兩三句話就能拯救一個(gè)灰心失望的孩子。而對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，我們不僅沒(méi)有損失什么，相反我們將得到更多學(xué)生的認(rèn)可和尊重。他會(huì)把對(duì)你的熱愛(ài)和崇拜轉(zhuǎn)移到你教授的科目上來(lái)。endprint

4. 營(yíng)造和諧的師生關(guān)系要求教師用專業(yè)知識(shí)和人格魅力來(lái)吸引學(xué)生

人們常說(shuō)，“要想給學(xué)生一碗水，教師就得有一桶水”。建立和諧的師生關(guān)系，教師首先要提高自身素質(zhì)。隨著學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展，其對(duì)教師素養(yǎng)的要求也越來(lái)越高，他們?cè)谝饨處煹闹R(shí)層次和教育教學(xué)水平。一個(gè)教師認(rèn)真負(fù)責(zé)、剛正不阿的人格魅力、豐富新穎的知識(shí)、幽默的教學(xué)語(yǔ)言、純正優(yōu)美的口語(yǔ)能給學(xué)生帶來(lái)潛移默化的影響，并能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

新教材對(duì)英語(yǔ)教師提高了要求：一是教師的知識(shí)面要廣；二是教師會(huì)說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)流利的英語(yǔ)。如果教師自己對(duì)一些單元教學(xué)話題缺乏了解，很難對(duì)教材進(jìn)行擴(kuò)展和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。如人教版NSEC BOOK 3 Unit 5 Canada—the true north中向我們介紹了有關(guān)加拿大的風(fēng)土人情，天然地理地貌。如果教師提前上網(wǎng)查資料，了如指掌，侃侃而談；在介紹這個(gè)國(guó)家時(shí)，我對(duì)這個(gè)國(guó)家的珍貴資源，稀有生物物種，氣候特征，人文特點(diǎn)大致作了介紹。并適當(dāng)穿插有關(guān)的北美文化習(xí)俗、風(fēng)土人情故事，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中西方文化差異的了解；西方人非常崇尚幽默文化，教學(xué)中沒(méi)有幽默是乏味的，課堂上沒(méi)有幽默是枯燥的，在教學(xué)中，適當(dāng)穿插幽默故事，活躍課堂氣氛。另外，如果教師英語(yǔ)口語(yǔ)基礎(chǔ)較差，對(duì)一些單元教學(xué)話題不能用流暢的英語(yǔ)表達(dá)，有時(shí)半英半漢，表達(dá)生硬，基本功不扎實(shí)，又怎能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力呢？教師如果操一口標(biāo)準(zhǔn)流利的英語(yǔ)，學(xué)生會(huì)崇拜教師，并模仿教師的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愿望。所以我們英語(yǔ)教師盡量做到英語(yǔ)授課，英語(yǔ)對(duì)話，讓學(xué)生感受說(shuō)英語(yǔ)的魅力。

在瞬間萬(wàn)變的信息時(shí)代，教師必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷充實(shí)自己，實(shí)現(xiàn)自身的持續(xù)發(fā)展，用專業(yè)知識(shí)和人格魅力吸引學(xué)生。

5. 營(yíng)造和諧的師生關(guān)系要求教師努力創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

中學(xué)生的特點(diǎn)是愛(ài)說(shuō)好動(dòng)，自我約束、自我控制能力不強(qiáng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法是教師“一言堂”，學(xué)生始終處于消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，沒(méi)有什么興趣可言。其實(shí)，課堂舞臺(tái)上的主角不是教師而是學(xué)生。沒(méi)有學(xué)生參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。因此教師要努力創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，放開(kāi)學(xué)生手腳，讓他們表現(xiàn)自己，積極地獲取知識(shí)。在教學(xué)中，學(xué)生自己能做的，教師絕不能包辦、代替，能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)答案的，教師絕不作指導(dǎo)。只有當(dāng)學(xué)生歸納不規(guī)范、不準(zhǔn)確的地方才能作補(bǔ)充說(shuō)明，讓整個(gè)課堂充滿生機(jī)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，課堂氣氛格外緊張，空氣異常沉悶，如今新課改理念下每個(gè)教師都在努力構(gòu)建一個(gè)積極活躍的課堂。以口語(yǔ)教學(xué)為例，在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，我們把中心話題提出，讓學(xué)生分組討論，每個(gè)學(xué)生都有不同的觀點(diǎn)，在他們激烈的討論中總能碰撞出火花。有時(shí)，他們的智慧是我們所不及的?？粗麄兏魇慵阂?jiàn)，侃侃而談。作為教師我們會(huì)感到無(wú)比驕傲，自豪。這不正是我們教育的真正意義嗎？再以語(yǔ)法教學(xué)為例做簡(jiǎn)單探討，過(guò)去上語(yǔ)法課，教師把所有相關(guān)的語(yǔ)法條條框框羅列出來(lái)讓學(xué)生抄下然后進(jìn)行背誦。那時(shí)候語(yǔ)法課是所有課中最乏味的。而今我們讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法現(xiàn)象，在小組內(nèi)交換意見(jiàn)。每個(gè)小組成員都爭(zhēng)先恐后闡述自己的觀點(diǎn)。經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論后，基本的句型結(jié)構(gòu)都能被解決，剩下復(fù)雜的內(nèi)容只需教師稍作點(diǎn)撥對(duì)必要的東西作適當(dāng)增補(bǔ)即可。教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)減輕了，學(xué)生的運(yùn)用能力也在不知不覺(jué)中加強(qiáng)了，同時(shí)課堂氣氛也被調(diào)動(dòng)起來(lái)。在輕松愉快的環(huán)境中教，在自由自在的環(huán)境中學(xué)，教與學(xué)的效果都是顯著的。

綜上所述，作為教師，我們應(yīng)樹(shù)立正確的學(xué)生觀，尊重學(xué)生心理，重視學(xué)生情感，，采取正確的教育態(tài)度，通過(guò)多種渠道，關(guān)注、關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，并增強(qiáng)自身素養(yǎng)，努力營(yíng)造和諧平等民主的師生關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

[1] 教育部. 英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[S]. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2008.

[2] 王道俊，王漢瀾. 教育學(xué)[M]. 北京：人民教育出版社，1999.

[3] 張大均. 教育心理學(xué)[M]. 北京：人民教育出版社，2006.

（作者單位：云南省麗江市玉龍縣第一中學(xué)）endprint