鄒宇

摘要：英語課堂中，學(xué)生主體地位的確定，關(guān)鍵在于一個“主”字上，作用體現(xiàn)在一個“導(dǎo)”字上，要著力實現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)變”。

關(guān)鍵詞：初中英語;主體作用;三個轉(zhuǎn)變

怎樣提高英語課堂教學(xué)的有效性呢？筆者認為必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

一、界定“兩個概念”

（一）主體作用

學(xué)生是認識的主體、學(xué)習的主人。每個學(xué)生在任何時候?qū)陀^事物的反應(yīng)都是能動的，通過自身內(nèi)部的矛盾斗爭做出相應(yīng)的反應(yīng)。

（二）主導(dǎo)作用

在教與學(xué)這一組關(guān)系之中，教總居于主要方面，且由教師決定。在教育過程中，教師處于管理者、指揮者和組織者的地位。

二、實現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)變”

（一）由“演員”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)演”

“施教之功，貴在引路，妙在開竅”。觀察一節(jié)課，不要看教師講授了多少，而要看學(xué)生學(xué)了多少，學(xué)生在教師的正確指導(dǎo)下，其主體作用發(fā)揮的程度越高，這節(jié)課的效率就越高。

（二）由“授魚”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆跐O”

教師在教學(xué)過程中要注意喚起學(xué)生作為主體的覺醒，使其從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿?。教師在課堂上的主要任務(wù)是教會學(xué)生學(xué)習，逐步培養(yǎng)學(xué)生探索求知、進取合作、勇于創(chuàng)新、追求卓越的良好素養(yǎng)。

（三）由“伯樂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皥@丁”

高效的課堂教學(xué)，應(yīng)讓每一位學(xué)生都能在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身的情況，按照學(xué)習的要求，自主地開展學(xué)習活動，這樣人人都在原有基礎(chǔ)上有所提高，人人都能完成學(xué)習的預(yù)定任務(wù)。

三、發(fā)揮“四種方法”

（一）激發(fā)學(xué)習動機，提高學(xué)生主體意識

學(xué)習動機是直接推動學(xué)生進行學(xué)習活動的一種內(nèi)部動力。在課堂教學(xué)活動中，學(xué)生接受教師的教都要通過自己的學(xué)習活動以體現(xiàn)，所以激發(fā)學(xué)習動機就顯得尤為重要。當一個人在教師的教育影響下，形成十分活躍的內(nèi)在學(xué)習動機，由此產(chǎn)生以下兩種情況：一種是立即產(chǎn)生學(xué)習興趣，另一種是產(chǎn)生堅強的學(xué)習毅力，即使是不感興趣的知識，學(xué)生也能積極主動地探究實踐。

（二）巧設(shè)教學(xué)情境，發(fā)揮學(xué)生主體作用

巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以使得學(xué)生與英語的距離拉近，學(xué)生可以充分體驗到原來英語在日常的學(xué)習生活中無處不在，無處不用。再加上英語本身就是一門實踐型語言，因此，結(jié)合實際巧妙創(chuàng)設(shè)英語情境常常是我們英語課堂教學(xué)的最佳選擇。

（三）注重學(xué)法指導(dǎo)，促進學(xué)生自主學(xué)習

初中英語的學(xué)習是一個循序漸進的漫長過程，如果教師能夠指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生掌握適合的學(xué)習方法，把打開知識寶庫的“金鑰匙”教給學(xué)生，就可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體作用，使學(xué)生在校期間學(xué)得快，學(xué)得活，理解得深，掌握得牢。

（四）利用教學(xué)民主，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是師生在平等交流的基礎(chǔ)上構(gòu)建的。教師要能以朋友的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，自由平等地對待學(xué)生，走進學(xué)生的內(nèi)心，讓他們成為課堂的主人，使每一個學(xué)生都能獲得在課堂自我展示的機會。

當然，要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體作用，提高初中學(xué)生英語課堂教學(xué)的實效，教師還要善于從具體學(xué)情出發(fā)，因材施教，方能成功。

（責任編輯：李曉杰）