李月秀

【摘要】隨著全球化的發(fā)展，英語(yǔ)的作用日益顯著。在我國(guó)，學(xué)生從小學(xué)便開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，初中是承上啟下，承接小學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，開啟高中高級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)渡期，正是深入學(xué)習(xí)領(lǐng)悟語(yǔ)法的最佳時(shí)期。因此，初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)至關(guān)重要。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)課堂普遍是填鴨式教學(xué)模式展開的，在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生積極性較低，注意力不集中，主觀能動(dòng)性和主動(dòng)創(chuàng)造性較低，課堂效率較低。本研究主要針對(duì)結(jié)合初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的實(shí)踐中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析研究，并提出具體的教學(xué)方法建議，幫助初中英語(yǔ)教師提高教學(xué)質(zhì)量，幫助初中學(xué)生提高英語(yǔ)聽課效率。

【關(guān)鍵詞】初中；英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）06-0268-01

英語(yǔ)作為全世界通用的語(yǔ)言，全球各國(guó)人民都對(duì)其十分重視。在如今的教育當(dāng)中，英語(yǔ)也成為三大主科之一的科目。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，分為語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯等方面，語(yǔ)法是語(yǔ)言的靈魂，因此語(yǔ)法學(xué)習(xí)就是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主要大項(xiàng)之一，也是較為漫長(zhǎng)的過(guò)程。初中英語(yǔ)教師在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的過(guò)程中占據(jù)十分重要的位置，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的重要角色。在教授知識(shí)時(shí)，英語(yǔ)教師采取合理適宜的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生汲取知識(shí)、有效利用課堂時(shí)間、提高學(xué)習(xí)效率有重要意義。本研究針對(duì)初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的情景教學(xué)法、故事教學(xué)法和思維導(dǎo)圖法進(jìn)行研究，并提出相關(guān)建議。

一、初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方式

1.情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的實(shí)踐

在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，情景教學(xué)法是近年來(lái)常用的一種教學(xué)方法，能夠具體形象生動(dòng)地展示出教師教授的內(nèi)容，使復(fù)雜抽象的語(yǔ)法知識(shí)具體化，讓學(xué)生們更容易接受。這種情景教學(xué)法不但可以活躍課堂氣氛，提高初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的興趣，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)法的具體用法。通過(guò)適宜的情景設(shè)置，可以引導(dǎo)學(xué)生在積極地氣氛當(dāng)中領(lǐng)略英語(yǔ)語(yǔ)法的具體用法，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。對(duì)此，現(xiàn)階段的問(wèn)題是部分初中英語(yǔ)教師設(shè)置情景過(guò)于單一，學(xué)生在情境中無(wú)法產(chǎn)生共鳴，沒(méi)有切身體驗(yàn)，不能深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)語(yǔ)法的內(nèi)容。

2.故事教學(xué)法在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的實(shí)踐

在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，故事教學(xué)法是一種新的教學(xué)方法，大部分學(xué)生從小就通過(guò)故事來(lái)認(rèn)識(shí)世界，所以學(xué)生對(duì)于故事教學(xué)法的接受程度比較高，這個(gè)方法在一定程度上能夠幫助英語(yǔ)教師更好地完成教學(xué)任務(wù)。如今初中英語(yǔ)教材大多就是故事串聯(lián)起來(lái)，例如：童話故事、寓言故事、傳奇故事和名人傳等，將英語(yǔ)知識(shí)融合在故事中，讓學(xué)生更加連貫地學(xué)習(xí)進(jìn)去。而在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，也一改以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，部分英語(yǔ)教師采用故事教學(xué)法教授語(yǔ)法，活躍課堂氛圍，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。但現(xiàn)階段故事教學(xué)法中存在著故事結(jié)構(gòu)不嚴(yán)密，內(nèi)容不夠連貫、沒(méi)有新意，與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)較明顯的問(wèn)題，不能較好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.思維導(dǎo)圖法在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的實(shí)踐

在初中英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)中，思維導(dǎo)圖法也是比較常用的方法之一。思維導(dǎo)圖是一種能夠表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，是抽象思維和想象思維的共同結(jié)合體，通過(guò)線條、圖像等方式，對(duì)抽象的知識(shí)進(jìn)行具體化表達(dá)，利用思維導(dǎo)圖增強(qiáng)理解和記憶。英語(yǔ)教師利用思維導(dǎo)圖的特性，將思維導(dǎo)圖和英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)相結(jié)合，改進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知方式，提高學(xué)習(xí)過(guò)程中的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法的理解和記憶，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建。但在使用這種教學(xué)方法時(shí)，部分英語(yǔ)教師不能夠很好地串聯(lián)相關(guān)知識(shí)，形成全面的語(yǔ)法知識(shí)體系，會(huì)給學(xué)生造成混亂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)認(rèn)識(shí)

1.關(guān)于解決情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在問(wèn)題的策略

在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，作為常見的教學(xué)方法情景教學(xué)法，化抽象為具體、化復(fù)雜為簡(jiǎn)單是它的主要特點(diǎn)，因此，在情景教學(xué)法中創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言情景環(huán)境是關(guān)鍵，英語(yǔ)教師應(yīng)該采用多樣的情景模式，在不同的情景中，采用分組討論和演習(xí)的模式，注重激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，學(xué)生能夠在具體的語(yǔ)言環(huán)境中產(chǎn)生共鳴和體驗(yàn)，通過(guò)與不同的學(xué)生對(duì)話不斷操練句型，可以讓學(xué)生鍛煉口才、改善發(fā)音，多層次學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法，切實(shí)鍛煉和提高英語(yǔ)語(yǔ)法運(yùn)用能力，更加積極地投入到英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)中。英語(yǔ)教師在與學(xué)生的溝通交流中也可以得知學(xué)生心里所想，隨時(shí)控制教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，反思教學(xué)問(wèn)題，更好地結(jié)合實(shí)際提出情景主題，將教學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通到情景對(duì)話中，改善課堂效果。

2.關(guān)于解決故事教學(xué)法在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在問(wèn)題的策略

故事教學(xué)法在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，側(cè)重于降低教師在課堂上的主導(dǎo)地位，提高學(xué)生的積極參與性，增加教師與學(xué)生的有效互動(dòng)。但在英語(yǔ)語(yǔ)法故事教學(xué)法中教師應(yīng)該注意故事的完整連貫性，它是作為主線存在于教學(xué)過(guò)程中的，教師要圍繞故事提出相應(yīng)的問(wèn)題和思考。與此同時(shí)，增強(qiáng)故事與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，增強(qiáng)故事的真實(shí)性，聯(lián)系到符合學(xué)生實(shí)際情況的話題，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生做課堂的推動(dòng)者，在真實(shí)的故事和語(yǔ)境中感受到英語(yǔ)的魅力。

3.關(guān)于解決思維導(dǎo)圖法在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在問(wèn)題的策略

結(jié)合現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)情況，很大程度上，思維導(dǎo)圖法對(duì)大部分同學(xué)較為有用。對(duì)于英語(yǔ)能力一般及以上的學(xué)生來(lái)說(shuō)，思維導(dǎo)圖具有將抽象知識(shí)可視化、圖像化的特點(diǎn)，方式較為新穎，可以吸引學(xué)生深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。同時(shí)，思維導(dǎo)圖法還可以將學(xué)生豐富的想象力、聯(lián)想力展示出來(lái)，學(xué)生的主體性得到了更好的尊重，教師教學(xué)過(guò)程變得更加輕松有趣，師生關(guān)系更為融洽。但是對(duì)于英語(yǔ)能力較差的學(xué)生而言，本身缺乏學(xué)習(xí)興趣，畏難情緒較重，不愿意嘗試新方法，所以英語(yǔ)教師要注意教學(xué)方法因人而異，對(duì)于不能理解認(rèn)同思維導(dǎo)圖法的同學(xué)要耐心引導(dǎo)。此外，在實(shí)行思維導(dǎo)圖法教授語(yǔ)法的時(shí)候，英語(yǔ)教師應(yīng)該提升自身的專業(yè)素質(zhì)，切身站在學(xué)生的角度，將復(fù)雜的思維導(dǎo)圖盡量簡(jiǎn)單化，將相關(guān)的知識(shí)全面結(jié)合聯(lián)系在思維導(dǎo)圖上，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)全面的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)體系。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)在全球范圍的廣泛應(yīng)用提升了我國(guó)教育教學(xué)中英語(yǔ)教學(xué)的地位，而語(yǔ)法是語(yǔ)言的靈魂，想要學(xué)會(huì)英語(yǔ)就必須要掌握英語(yǔ)語(yǔ)法。因此，加強(qiáng)對(duì)初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的重視是至關(guān)重要的。本研究對(duì)初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)進(jìn)行了分析研究，提出了現(xiàn)階段教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步結(jié)合實(shí)際情況提出了關(guān)于英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的相關(guān)建議。新穎的情景教學(xué)法、故事教學(xué)法和思維導(dǎo)圖法在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中具有越來(lái)越重要的作用，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)課堂的沉悶無(wú)聊，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的興趣，高效利用課堂時(shí)間，也促進(jìn)英語(yǔ)教師不斷完善自身，提高專業(yè)素質(zhì)，改善英語(yǔ)教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

[1]哀春玲.初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的思路與實(shí)踐[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015（12）：139-140.