范莉

【摘要】初中是學(xué)習(xí)英語的重要時(shí)期，這個(gè)階段的英語教學(xué)效率的高低對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)具有重大意義。隨著多年的基礎(chǔ)教育課改革實(shí)驗(yàn)的開展，我國初中英語教學(xué)理念有了重大改變，現(xiàn)在初中英語教學(xué)不僅對英語的語法和語句重點(diǎn)教學(xué)，對初中學(xué)生綜合運(yùn)用英語語言能力也更進(jìn)一步地進(jìn)行培養(yǎng)。老師們也開始從教授學(xué)生英語語言知識更進(jìn)一步地提升為讓學(xué)生自己能夠使用英語語言?？扇绾尾拍芴岣邔W(xué)生綜合運(yùn)用英語語言的能力呢？建構(gòu)主義理論等多個(gè)思想都提出了學(xué)生僅僅認(rèn)識了英語知識后，并不能理解和運(yùn)用這些知識，更不能使這些知識內(nèi)化到自己的知識系統(tǒng)當(dāng)中，要想使這種內(nèi)化進(jìn)一步發(fā)展，特定情景的推動(dòng)必不可少。本文主要針對情景教學(xué)展開一些看法。

【關(guān)鍵詞】初中英語；情景教學(xué)；應(yīng)用

【中圖分類號】G642.421 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）06-0257-01

一、英語情景教學(xué)法的內(nèi)涵

情景教學(xué)法的綜合性非常強(qiáng)，在該種教學(xué)模式下，老師給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的用英語交流的情境，以學(xué)生為中心，由老師來組建有趣的課堂活動(dòng)。首先讓學(xué)生用語言在特定的情景中進(jìn)行練習(xí)，然后讓學(xué)生用英語來模擬交際活動(dòng)，最后使學(xué)生進(jìn)一步地進(jìn)入英語語言交流當(dāng)中，用于實(shí)際，甚至用英語進(jìn)入自然交流階段。實(shí)際的語言環(huán)境和課堂有所不同，要讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語，創(chuàng)造真實(shí)的語言環(huán)境非常重要，所以教師應(yīng)該拓寬自己的思想，借助各種手段方法來建設(shè)有趣新穎課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在用語言的實(shí)際操作中提升自己的語言綜合能力。

二、情境教學(xué)法在英語各部分學(xué)習(xí)中的具體應(yīng)用

1.情景教學(xué)法融入視聽說課程。在上課伊始，運(yùn)用多媒體向?qū)W生展現(xiàn)和本堂課關(guān)系密切的動(dòng)畫，通過視覺、聽覺將學(xué)生帶入情景當(dāng)中，導(dǎo)入本節(jié)課的話題，在動(dòng)畫中出現(xiàn)的新單詞、新句型更能被學(xué)生所記住。然后給同學(xué)們提供與生活緊密聯(lián)系的場景，讓同學(xué)們相互用英語交流。針對聽力部分，在聽力前，老師可以做好情景設(shè)置，在情景中解決生詞問題，然后在聽力中面對新詞，能夠輕松掌握且對新詞又有了進(jìn)一步記憶。在聽力結(jié)束后，老師可以通過玩游戲的形式讓學(xué)生掌握聽力中的關(guān)鍵詞，比如讓一位同學(xué)用除了關(guān)鍵詞外的英語來形容關(guān)鍵詞，讓另一位同學(xué)猜，這樣可以大大的提高學(xué)生的興趣和信心，然后老師解說聽力中的關(guān)鍵詞并且教會(huì)學(xué)生聽力時(shí)要著重把握關(guān)鍵詞，集中精神聽重點(diǎn)部分。

2.情景教學(xué)法融入閱讀部分。在老師進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，最重要的是新詞和文章背景，一方面，老師可以借助多媒體播放圖片或音樂以講故事的形式先將閱讀中出現(xiàn)的新詞讓學(xué)生先接觸，學(xué)生在故事中將新詞的印象映入腦海，通過故事場景能讓學(xué)生對新詞記憶更深。另一方面，可以用多媒體播放視頻、圖片來展現(xiàn)文章背景所屬的文化特征。最后，用PPT展示各種形式的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生理解掌握Skimming、scanning的閱讀技巧，提升學(xué)生的閱讀理解能力。

3.情境教學(xué)法在語法中的應(yīng)用。對語法的學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)中非常重要的一部分，但是語法的講解有些枯燥，很難引起學(xué)生的興趣，所以將語法跟情景相結(jié)合非常重要。語法本沒有意義，只有當(dāng)語法運(yùn)用于某一場景下才能體現(xiàn)出語法的意義。老師可以設(shè)定一定的情景，讓學(xué)生反復(fù)運(yùn)用某種句型來讓學(xué)生加深對該種語法的記憶，并從中得出規(guī)律。在課堂上可以用各種小活動(dòng)來提高學(xué)生的興趣并加以理解掌握。比如老師可以讓學(xué)生自主說出自己喜愛的歌曲，并且可以在課堂上演唱一段，在一段時(shí)間的歌曲演唱后，詢問學(xué)生歌曲名字和為何喜歡這首歌，問答都以英語展開，It is…，because It…句型在學(xué)生的多次運(yùn)用下更易被學(xué)生理解和掌握。最后老師做出總結(jié)并說出自己喜愛的歌曲且演唱一段，也用該句型，拉進(jìn)師生間的距離，培養(yǎng)良好的師生感情，從而促進(jìn)學(xué)生對英語興趣的提高。

4.將情景教學(xué)法融入隨堂測驗(yàn)中。在學(xué)習(xí)了一個(gè)單元后，老師可以進(jìn)行一次隨堂小測驗(yàn)，可以以小品的形式來開展，讓同學(xué)們自行組織，以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行競賽。在小品的表演過程中要用全英文來對話，小品也可以借助多媒體來提供背景音樂或相關(guān)圖片來展現(xiàn)背景。最后老師給每個(gè)小組進(jìn)行評分，并且做出相關(guān)總結(jié)，對每組的表現(xiàn)做出評價(jià)，對小品演繹過程中出現(xiàn)的單詞、語法做出更進(jìn)一步解釋。評出前三名，且給予獎(jiǎng)品，對未得名次的團(tuán)隊(duì)出現(xiàn)的問題加以分析且加以鼓勵(lì)，這樣不僅給了得了名次的團(tuán)隊(duì)學(xué)生以更大的信心，也激發(fā)了未得名次學(xué)生更大的斗志。

三、情景教學(xué)法的運(yùn)用需要注意的幾點(diǎn)方面

1.以學(xué)生為主體。在英語情景設(shè)置當(dāng)中，學(xué)生應(yīng)該是主體地位，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生接受知識的水平是不一樣的，老師要尊重每位學(xué)生的個(gè)體情況，設(shè)置合理的情境，對于不夠活躍的學(xué)生也要加以引導(dǎo)。

2.設(shè)置的場景要具有真實(shí)性。只有老師設(shè)置的情景能夠結(jié)合學(xué)生日常生活，學(xué)生才能對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，當(dāng)學(xué)生在真實(shí)的情景中深深受到氛圍的熏陶才能將知識滲入腦海得以運(yùn)用自如。

3.注意交際性原則。一般情景教學(xué)中，最多運(yùn)用的便是角色扮演，游戲互動(dòng)，這些活動(dòng)中需要學(xué)生彼此配合，而學(xué)生常常只關(guān)注自己那部分，不注意別人將要演示的部分，這樣不能夠最大限度的讓學(xué)生掌握知識。因此，老師要引導(dǎo)學(xué)生深入了解各方的部分，全面掌握知識。

四、結(jié)語

綜上所述，在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生大都喜歡情景教學(xué)，在這種教學(xué)方法下，老師和學(xué)生都發(fā)揮著重要作用，老師要積極引導(dǎo)學(xué)生融入情景，從而全面提升學(xué)生的英語水平。情景教學(xué)法對提高英語具有重大作用，靈活創(chuàng)新的教學(xué)思維需要注入每個(gè)老師的思想。老師應(yīng)該提高自身能力，從而促進(jìn)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉晨希.多媒體在初中英語情景教學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[D].四川師范大學(xué)，2015.

[2]王莉.情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].教學(xué)與學(xué)法，2017（01）：35-36.

[3]張瑜.情景教學(xué)法在初中英語課堂的應(yīng)用[J].亞太教育，2015（35）：167.

[4]趙婷婷，李云梅.情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].時(shí)代教育，2015（08）.

[5]黃云霞.情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].當(dāng)代教研論叢，2014（02）.