秦妍

【摘要】農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題是社會(huì)性問(wèn)題，不僅關(guān)系留守兒童的身心發(fā)展也是新形勢(shì)下教育教學(xué)活動(dòng)中需要探索的重要課題。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)環(huán)境較差，教學(xué)資源匱乏等導(dǎo)致了留守兒童缺乏受教育保障，因此對(duì)留守兒童教育問(wèn)題探索具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；農(nóng)村留守兒童；影響因素；應(yīng)對(duì)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）06-0136-01

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，大量的農(nóng)民工涌入城市謀求發(fā)展，而在農(nóng)村留下了大量的留守兒童。由于各種主客觀因素的影響，留守兒童在身體、心理以及素質(zhì)等各個(gè)方面受到了不良的影響。就小學(xué)數(shù)學(xué)教育來(lái)說(shuō)，留守兒童在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上面臨著各種困難，成績(jī)普遍偏低。因此，積極分析農(nóng)村留守兒童小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困的影響因素，尋找解決學(xué)困的應(yīng)對(duì)策略，解決留守兒童的小學(xué)數(shù)學(xué)教育問(wèn)題，迫在眉睫。

一、農(nóng)村留守兒童小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困的影響因素

（一）家庭方面的因素

家庭教育缺位和教育方法的失當(dāng)，是造成農(nóng)村留守兒童小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困的重要因素之一。為了改善家庭的經(jīng)濟(jì)生活條件，農(nóng)民工父母雙雙并長(zhǎng)期在城市務(wù)工，孩子通常交給父母管理，但其父母文化水平不高而且難以對(duì)孩子進(jìn)行有效監(jiān)督和指導(dǎo)。小學(xué)數(shù)學(xué)在所有科目中邏輯性較強(qiáng)，耗時(shí)較長(zhǎng)，以勞務(wù)維持生計(jì)的監(jiān)護(hù)人難以投入更多精力和時(shí)間對(duì)孩子的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)和幫助。此外隨著課本的更新，監(jiān)護(hù)人對(duì)知識(shí)掌握已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代化教育的學(xué)習(xí)要求，難以對(duì)孩子形成有效指導(dǎo)。另外監(jiān)護(hù)人本身對(duì)現(xiàn)代社會(huì)生存需求缺乏深層次認(rèn)知，對(duì)孩子的受教育程度并不重視，要求較低。

（二）學(xué)校方面的因素

農(nóng)村所用教學(xué)課本與城市教材同步，但編著者往往以城市環(huán)境編寫(xiě)內(nèi)容，難以兼顧?quán)l(xiāng)村兒童的接受能力。教材更新對(duì)學(xué)生知識(shí)面的掌握和儲(chǔ)備有了更高要求，但鄉(xiāng)村兒童因?yàn)閷W(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)條件的限制，難以保持與課本同步，很多時(shí)候需要忽略一些有效性的實(shí)驗(yàn)。課本與生活的脫節(jié)，導(dǎo)致鄉(xiāng)村兒童心理上對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生陌生感，從而失去興趣。

同時(shí)，考試成績(jī)作為學(xué)校對(duì)教師認(rèn)可的惟一指標(biāo)，導(dǎo)致了教師完全遵從應(yīng)試教育法則，重視學(xué)生對(duì)解題方法的掌握，卻忽視學(xué)生數(shù)學(xué)于生活的應(yīng)用。比如知道計(jì)算體積、面積的公式，卻無(wú)法在生活中計(jì)算一張床的占地面積或者一堆沙的體積，弱化了數(shù)學(xué)本身的趣味性和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。難以形教學(xué)應(yīng)用的銜接，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)[1]。

（三）留守兒童方面的因素

小學(xué)生學(xué)齡短，心理不成熟，自制能力較弱，容易放任自流，學(xué)習(xí)自主能力薄弱，需要家庭和教師的監(jiān)督指導(dǎo)[2]。

一方面留守兒童因?yàn)楦舸逃鷾陷^大，容易產(chǎn)生逆反心理。因?yàn)楦改溉蔽坏年P(guān)愛(ài)，身心往往處于孤獨(dú)狀態(tài)，對(duì)不良習(xí)慣學(xué)習(xí)較快，改善較難。而教師又難以將其學(xué)習(xí)情況及時(shí)有效如實(shí)向其父母進(jìn)行反饋，輔助其更改不良學(xué)習(xí)態(tài)度。

同時(shí)，大部分留守兒童心理素質(zhì)較差，孤獨(dú)、沉默寡言、膽小缺乏自信、內(nèi)向都能在他們的眼睛里看到，表面上的調(diào)皮往往是內(nèi)心煎熬的另一重發(fā)泄，但是如果遭遇“壞學(xué)生”“不聽(tīng)話”“差生”“留級(jí)生”“拖后腿”等標(biāo)簽定義，將直接影響他們的身心健康從而產(chǎn)生厭學(xué)甚至棄學(xué)的心理。

二、解決農(nóng)村留守兒童小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困問(wèn)題的對(duì)策

（一）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最大動(dòng)力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中去。比如乘法心算能力的培養(yǎng)，可以設(shè)置一個(gè)比賽，獎(jiǎng)品是筆墨紙硯，規(guī)則是分組定時(shí)。完結(jié)后優(yōu)勝組發(fā)表感言，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，教師提點(diǎn)心算技巧。小學(xué)教學(xué)活動(dòng)重點(diǎn)需要結(jié)合兒童學(xué)齡特點(diǎn)，盡量具象化，以可觀、可視、可感的形式展現(xiàn)數(shù)學(xué)魅力，激發(fā)學(xué)生興趣。比如三角形“兩邊之和大于第三邊”，這是死定律，但是怎么樣理解？教師完全可以將之具象化：可以是三支長(zhǎng)短不一的鉛筆，隨意在桌上組成三角形，然后進(jìn)行個(gè)邊定名，測(cè)量拆解，于是這個(gè)定理不再是一句抽象的話。

（二）創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)的方法

部分教師依舊主觀認(rèn)為留守兒童“不會(huì)學(xué)習(xí)”是學(xué)生自身原因。教師作為成年人，思維如何能與小學(xué)生相提并論？小學(xué)生活潑好動(dòng)，思維不集中，這是不可避免的年齡特點(diǎn)，作為教師不可一味謾罵，而應(yīng)該加以合理利用。比如一堆調(diào)皮的學(xué)生在學(xué)習(xí)“相遇問(wèn)題”時(shí)課堂大鬧，我們可以將這幾位同學(xué)請(qǐng)上教師前端，讓其測(cè)量教師左右兩邊的寬度，然后兩人相向而行......通過(guò)插入實(shí)例，不僅處理了學(xué)生的注意力不集中情況，也改變了他們對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知。一旦激發(fā)學(xué)生出好奇心，他們便會(huì)積極的對(duì)所知識(shí)進(jìn)行思考[3]。例如，在學(xué)習(xí)“三角形”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生舉例生活中的三角形。學(xué)生的積極性一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，不一會(huì)就說(shuō)出了衣架、紅領(lǐng)巾、帆船的帆布等。這個(gè)時(shí)候教師在讓學(xué)生思考一下這些東西都有些相同的地方。經(jīng)過(guò)一段討論后，有學(xué)生說(shuō)“都有三條邊。”有的則說(shuō)“有三個(gè)頂點(diǎn)。”這個(gè)時(shí)候教師在根據(jù)學(xué)生的回答情況進(jìn)行三角形概念、特征的教學(xué)，能夠大大提高教學(xué)的有效性。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率[4]。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的重要性，并帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)，提前對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，找到自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中難點(diǎn)，從而提高聽(tīng)課的效率，提高學(xué)生的聽(tīng)課注意力。在課堂上，需要督促學(xué)生進(jìn)行筆記，理清邏輯關(guān)系，標(biāo)記出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋找關(guān)鍵詞，養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，以便準(zhǔn)確有效找出題目中的關(guān)鍵信息，從而找到解題的突破口，提高數(shù)學(xué)答題的正確率。

小學(xué)生的性格特點(diǎn)決定了其在學(xué)習(xí)階段耐心不足，因而在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中比較粗心，因此還要培養(yǎng)學(xué)練習(xí)后養(yǎng)成良好的檢查習(xí)慣。同時(shí)需要規(guī)范解題的答題格式，以確保書(shū)面的整潔直觀。最終以習(xí)慣進(jìn)行自制、自覺(jué)。

三、結(jié)語(yǔ)

留守兒童數(shù)學(xué)教學(xué)需要充分理解兒童心理特點(diǎn)和心理狀態(tài)，應(yīng)給以積極關(guān)注，不以打擊信心的言行類(lèi)分，以具象化生活化語(yǔ)言特點(diǎn)和方式引導(dǎo)進(jìn)行多形式創(chuàng)新性教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并規(guī)范其在學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣，以提高學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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[2]楊素玲.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透學(xué)生學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力培養(yǎng)分析[J].小作家選刊，2016（7）：54.

[3]駱秋穎.高中語(yǔ)文課堂情境教學(xué)的高效設(shè)計(jì)分析[J].中國(guó)校外教育（中旬刊），2015（2）：98.

[4]杜俊.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2014（18）：62.