黃福會

【摘要】當(dāng)前，隨著新目標(biāo)的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式呈現(xiàn)出多樣化。教學(xué)模式是理論與實(shí)踐之間的橋梁，如何改善教學(xué)模式，使小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)有效性提高，是每一個(gè)教育工作者都在思考和探索的問題。筆者首先說明了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端和數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新教育的概念，主要從自主探索、合作學(xué)習(xí)等幾個(gè)方面進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)模式；創(chuàng)新

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）06-0073-01

新時(shí)期，隨著知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，人才成為影響社會競爭力的主要因素，人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作也成為21世紀(jì)教育改革的重點(diǎn)內(nèi)容?；诖?，數(shù)學(xué)學(xué)科作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要學(xué)科，在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入創(chuàng)新教育思想成為數(shù)學(xué)教學(xué)改革的主要方向。因此，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革過程中，教師應(yīng)該嘗試融入創(chuàng)新教育理念，借助創(chuàng)新教育理念的指導(dǎo)增強(qiáng)課堂教學(xué)的創(chuàng)新性，對學(xué)生實(shí)施科學(xué)的教育和培養(yǎng)，唯有如此，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能夠得到逐步的提升，為學(xué)生未來發(fā)展提供相應(yīng)的保障。

一、傳統(tǒng)教學(xué)的弊端

隨著新的教育教學(xué)理念的提出，在教育教學(xué)中教師不僅要讓學(xué)生掌握最為基本的基礎(chǔ)知識之外，還要培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識的能力，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識去創(chuàng)造出屬于自己的知識。但是在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中大多數(shù)教師還是采用傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，為了能夠提升數(shù)學(xué)成績，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，在課堂上僅僅是教師一味地講解，而忽略了學(xué)生自身的需求，課堂上大多數(shù)的時(shí)間都放在讓學(xué)生做題上，這樣的教學(xué)并不能取得較為理想的教學(xué)效果。新的課程理念的提出對傳統(tǒng)課堂教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，在教育教學(xué)中只有找出傳統(tǒng)課堂教育教學(xué)的弊端，才能取得更好的教育教學(xué)效果。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)新教育的概念

創(chuàng)新，簡單的說就是要實(shí)現(xiàn)對新東西的創(chuàng)造。新時(shí)期，隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及信息技術(shù)在社會上的廣泛應(yīng)用，知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來對教育領(lǐng)域人才培養(yǎng)工作提出了新的要求，希望教育部門能夠重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促使所培養(yǎng)的人才能夠滿足社會的需求。在此社會背景下，創(chuàng)新教育應(yīng)運(yùn)而生。創(chuàng)新教育實(shí)質(zhì)上將培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識作為重點(diǎn)內(nèi)容，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng)新教育具體指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中自主發(fā)現(xiàn)問題，并通過獨(dú)立的思考發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，在解決問題的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。而創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識則主要包含好奇心、求知欲以及善于發(fā)現(xiàn)和善于開拓進(jìn)取的精神，創(chuàng)新能力具體指學(xué)生的創(chuàng)造思維能力、創(chuàng)新規(guī)劃能力、想象力和創(chuàng)造力等。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育課程教學(xué)模式構(gòu)建措施

1.確立創(chuàng)新型數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)

數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的確立能夠?yàn)榻虒W(xué)活動的發(fā)展以及學(xué)生自主探究活動的開展指明方向，所以確立創(chuàng)新型的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，教師能夠在教學(xué)目標(biāo)的指引下對學(xué)生的創(chuàng)新能力加以培養(yǎng)，為創(chuàng)新教育課堂教學(xué)模式的構(gòu)建創(chuàng)造良好的條件。具體來說，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，創(chuàng)新型數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)原則：主體性，即教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，從學(xué)生角度入手保證教學(xué)的全過程能夠體現(xiàn)出學(xué)生本位的轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生的主體地位得到相應(yīng)的凸顯，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；層次性，即教師應(yīng)該結(jié)合不同學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、理解能力、學(xué)習(xí)能力等合理設(shè)置層次化的教學(xué)目標(biāo)，因材施教，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)針對性；動態(tài)性，即教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)該相對靈活，能夠隨時(shí)結(jié)合課堂教學(xué)活動的變化做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，保證教學(xué)目標(biāo)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的契合性，對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動做出正確的指引。這樣，通過創(chuàng)新型數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，教師能夠更好的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且可以通過對數(shù)學(xué)課堂的全面掌控適當(dāng)?shù)娜谌胩骄拷逃托〗M合作教育等，促使學(xué)生的創(chuàng)新能力能夠得到不斷的培養(yǎng)，為學(xué)生全面發(fā)展提供相應(yīng)的保障。

2.提供應(yīng)用知識情境，拓展數(shù)學(xué)思維

學(xué)生能夠有機(jī)會去體驗(yàn)學(xué)以致用，才能真正觸動內(nèi)心的心弦，才能真正激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動機(jī)，學(xué)生也才能真正感受到學(xué)習(xí)的樂趣。教師要根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聯(lián)系生活實(shí)踐去應(yīng)用知識。教師通過引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識去創(chuàng)造性地解決問題，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固知識，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，拓展數(shù)學(xué)思維。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)，是指在學(xué)生之間、小組之間、師生之間或班級之間進(jìn)行多種形式的合作學(xué)習(xí)，達(dá)到智慧碰撞、共同思維、分享知識和成果的目的，讓每位參與的學(xué)生對所學(xué)知識加深理解，拓寬視野、提高解題能力的過程，也是學(xué)生進(jìn)行相互評價(jià)和自我評價(jià)的一個(gè)過程，從而提高他們的合作能力和交往能力的過程。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要提前做好準(zhǔn)備，比如，做好小組調(diào)配與分工：隨機(jī)分配小組成員，每個(gè)層次的學(xué)生都要有，像動手能力、表達(dá)能力、組織能力等學(xué)生都要均勻分配；小組內(nèi)成員的分工還要明確，力求做到每個(gè)學(xué)生在合作、探究活動中都有自己的職責(zé)和任務(wù)。教師要及時(shí)了解各組合作的進(jìn)展情況，搜集相關(guān)的精彩信息，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論，讓課堂煥發(fā)出精彩的生命活力。

4.引導(dǎo)學(xué)生自主探索

新課程改革強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)過程中學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。課堂的成敗、教學(xué)目標(biāo)能夠達(dá)成、教學(xué)效率能夠提高，其關(guān)鍵在于教師對主體的引導(dǎo)如何。教師如能恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，積極主動探索數(shù)學(xué)知識的奧妙，課堂教學(xué)就能成功，教學(xué)目標(biāo)就能完成，教學(xué)的效率自然也會提高。因此，教師要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，就要從學(xué)生本身出發(fā)包括學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)在需要，從知識本身出發(fā)包括其發(fā)生、發(fā)展過程，給他們提供豐富的學(xué)習(xí)資源、必要的實(shí)物、形、學(xué)具，使學(xué)生能夠自主地動手，去親身經(jīng)歷這個(gè)學(xué)習(xí)的過程。

5.檢測評價(jià)，增強(qiáng)自信

教育心理學(xué)的一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，沒有反饋的練習(xí)是無效的練習(xí)。教師要想鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，必然要對學(xué)生進(jìn)行必要的練習(xí)訓(xùn)練，但是因?yàn)榉N種原因會出現(xiàn)只布置作業(yè)卻忘記檢查的情況。只練習(xí)，沒反饋，對學(xué)生提高技能是沒有益處的。所以教師要及時(shí)進(jìn)行檢測，可以用靈活的檢測方式，比如，讓學(xué)生互相檢測，然后再抽查等方式。

四、結(jié)束語

綜上所述，創(chuàng)新教育是一種較為新穎的教育理念，將其融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對課堂教學(xué)模式的重新建構(gòu)發(fā)揮著重要的作用，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)對創(chuàng)新教育的重視，借助創(chuàng)新教育理念組織開展課堂教學(xué)活動，在構(gòu)建創(chuàng)新教育課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上對學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力加以培養(yǎng)，為將學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才提供堅(jiān)實(shí)的保障。

參考文獻(xiàn)

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