張可

摘 要：英語新課程改革以來，帶來了全新的教學理念和要求，英語教師只有領會新課改理念，不斷完善自身的教學，才能實現(xiàn)有效教學，完成英語新課改的教學目標。文章以兩堂英語課為例，探討嘗試教學在英語課堂中的運用。

關鍵詞：英語；嘗試教學；教學理念；教學目標

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）27-0057-01

嘗試性教學理論提出的“先學后教”“先練后講”“以學定教”為英語課改提供了操作性極強的教學策略，這也引起了教學過程、課堂生態(tài)的深刻變化，特別是培養(yǎng)了學生的嘗試精神。下面以一堂語法課和一堂作文課為例，探討在英語課堂中如何運用嘗試教學。

一、案例一

（1）課前自學。學生自學牛津英語7A Unit 6 Grammar 微視頻，并完成相關檢測練習。要求：識別可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞；了解不可數(shù)名詞的復數(shù)形式，包括規(guī)則的和不規(guī)則的；了解不可數(shù)名詞的表示方法。本課內(nèi)容小學已經(jīng)涉及，要求學生帶著三個自學任務觀看微視頻，先自己梳理語法課內(nèi)容?！皣L試五段教學模式”的具體環(huán)節(jié)是：出示目標，以標激趣；自主學習，以學解標；展示交流，以展化標；點評提升，以評驗標；檢測驗收，以測達標。本課教學嘗試性地將前兩部分放于課前，學生通過類似慕課的形式自學本課內(nèi)容，并完成相應練習；教師通過批改預習作業(yè)及分析檢測結果，可以更合理地安排教學內(nèi)容。同時，很大程度上培養(yǎng)了學生的積極性與自覺性，增加了學生對學習的興趣，更能體現(xiàn)學生的主體地位。

（2）課堂實錄。一是師生互動，解決問題。教師通過一段《小黃人》電影片段導入新課，并總結出名詞按數(shù)分為可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞兩種。教師通過圖片展示名詞的單數(shù)，及時總結a/an規(guī)則，加以MEMORY TEST輔助練習。在名詞復數(shù)知識點這塊，要求學生draw a word tree：小組合作，開動腦筋尋找規(guī)律；把紙條上的復數(shù)名詞歸類并填入相應的樹葉中；用樹狀圖形展示規(guī)律。然后教師展示學生在預習作業(yè)中的錯題，并要求學生：小組合作，討論某同學練習中的錯誤；用單復數(shù)規(guī)律來講解錯題；最后由每組選一名同學發(fā)言。名詞復數(shù)變化規(guī)律是教學中的重難點，此處再加以MEMORY TEST2鞏固練習，并調(diào)動學生的學習氣氛。要求：請用最快的時間記住復數(shù)變化規(guī)律；組內(nèi)合作把屏幕上的單詞改為復數(shù)；推薦寫字快手上黑板爭奪展示位（只有2個展示位）；其余同學寫在筆記本上，組內(nèi)核對；總時間為2分鐘。這種教學方式層次清晰，解決了本課的前兩個重難點，且活動豐富，調(diào)動了學生的積極性，明確了學生的主體地位，讓學生獲得了成就感。二是創(chuàng)設情境，解決問題。教師創(chuàng)設了“雙十二”上淘寶網(wǎng)購物的情境，導出不可數(shù)名詞的表達方式，再讓學生從書中找到更多的例子，尋找共同規(guī)律。然后教師點評，引導結論。小組完成書本練習，要求：每組兩名學生站起來對話，其他學生聽是否有錯誤，組長最后統(tǒng)一答案。教師在嘗試性教學中適時地加入了情境教學，符合學生的生活情境，激發(fā)了學生的學習興趣。

3）片段輸出，情感提升。本單元主題為“食物與健康”，教師可向學生展示食物圖片，引發(fā)討論：Can we eat much of them？要求：選擇一個你的友好組，為這個組的組員推薦一種健康食品，并說出理由（一句話）。本堂課有鮮明的特色，主要體現(xiàn)在：微視頻加入嘗試性教學，讓學生先行，并輔以練習，教師通過批改練習了解學生的情況，合理安排并優(yōu)化教學內(nèi)容；學生自我展示，突出主體地位，增強自信心；小組合作和全班活動穿插或同時進行，活躍課堂氣氛；適時加入情境教學，突出英語的生活感。

二、案例二

（1）課前自學。本課內(nèi)容為牛津英語7A Unit 8 Task，需要學生掌握衣服材料等的描寫，并完成一份海報。課前學生需要完成：整理關于寫作的相關詞，如顏色、種類、材料或其他形容詞；為《奔跑吧！兄弟》中某位成員設計衣服，配圖并加上簡單的文字。教師在課前出示學習目標，讓學生明確本節(jié)課的任務，知道這節(jié)課要做什么。

（2）課堂實錄。一是自學課本，嘗試創(chuàng)作。通過任務教學法幫助學生進行語料的積累后，教師再通過兩個任務了解文章的框架結構，嘗試解決文章框架問題。學生通過詞匯的積累、對文章結構的掌握，再根據(jù)課前已經(jīng)完成的設計稿進行初稿的嘗試性寫作。要求：Many paragraphs分段（the features/colour/ material of the clothes），Write beautifully好詞好句，Write correctly表達準確。課本是學生獲取知識的重要載體，通過任務的解決幫助學生自學。寫作課的重點在于寫，可以“以說促寫”“以聽促寫”等形式，但必須給予學生一定的時間下筆嘗試寫作。二是合作評改，學生展示。完成寫作后，教師請學生交換文章，試著找出習作中的好詞好句，教師再在實物投影儀下展示。在肯定了好詞好句后，請學生找出文章有錯誤的地方，并加以改正。

三、結束語

基礎英語教學覆蓋面廣，故不易平衡聽、說、讀、寫四個方面。教無定法，貴在得法。教師只有不斷鉆研，讓自己的教學如春雨般“隨風潛入夜，潤物細無聲”，才能讓學生在學習中不斷獲得成就感。

參考文獻：

[1]譚慶利.初中英語教學中的傳承與創(chuàng)新——初中英語教學的幾點嘗試[J].中國培訓，2015（18）.

[2]王淑霞.初中英語新課程實施現(xiàn)狀與對策調(diào)查報告[J].河北師范大學學報，2009（06）.