張可

摘 要：英語(yǔ)新課程改革以來(lái)，帶來(lái)了全新的教學(xué)理念和要求，英語(yǔ)教師只有領(lǐng)會(huì)新課改理念，不斷完善自身的教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，完成英語(yǔ)新課改的教學(xué)目標(biāo)。文章以?xún)商糜⒄Z(yǔ)課為例，探討嘗試教學(xué)在英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；嘗試教學(xué)；教學(xué)理念；教學(xué)目標(biāo)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）27-0057-01

嘗試性教學(xué)理論提出的“先學(xué)后教”“先練后講”“以學(xué)定教”為英語(yǔ)課改提供了操作性極強(qiáng)的教學(xué)策略，這也引起了教學(xué)過(guò)程、課堂生態(tài)的深刻變化，特別是培養(yǎng)了學(xué)生的嘗試精神。下面以一堂語(yǔ)法課和一堂作文課為例，探討在英語(yǔ)課堂中如何運(yùn)用嘗試教學(xué)。

一、案例一

（1）課前自學(xué)。學(xué)生自學(xué)牛津英語(yǔ)7A Unit 6 Grammar 微視頻，并完成相關(guān)檢測(cè)練習(xí)。要求：識(shí)別可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞；了解不可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)形式，包括規(guī)則的和不規(guī)則的；了解不可數(shù)名詞的表示方法。本課內(nèi)容小學(xué)已經(jīng)涉及，要求學(xué)生帶著三個(gè)自學(xué)任務(wù)觀看微視頻，先自己梳理語(yǔ)法課內(nèi)容?！皣L試五段教學(xué)模式”的具體環(huán)節(jié)是：出示目標(biāo)，以標(biāo)激趣；自主學(xué)習(xí)，以學(xué)解標(biāo)；展示交流，以展化標(biāo)；點(diǎn)評(píng)提升，以評(píng)驗(yàn)標(biāo)；檢測(cè)驗(yàn)收，以測(cè)達(dá)標(biāo)。本課教學(xué)嘗試性地將前兩部分放于課前，學(xué)生通過(guò)類(lèi)似慕課的形式自學(xué)本課內(nèi)容，并完成相應(yīng)練習(xí)；教師通過(guò)批改預(yù)習(xí)作業(yè)及分析檢測(cè)結(jié)果，可以更合理地安排教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的積極性與自覺(jué)性，增加了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

（2）課堂實(shí)錄。一是師生互動(dòng)，解決問(wèn)題。教師通過(guò)一段《小黃人》電影片段導(dǎo)入新課，并總結(jié)出名詞按數(shù)分為可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞兩種。教師通過(guò)圖片展示名詞的單數(shù)，及時(shí)總結(jié)a/an規(guī)則，加以MEMORY TEST輔助練習(xí)。在名詞復(fù)數(shù)知識(shí)點(diǎn)這塊，要求學(xué)生draw a word tree：小組合作，開(kāi)動(dòng)腦筋尋找規(guī)律；把紙條上的復(fù)數(shù)名詞歸類(lèi)并填入相應(yīng)的樹(shù)葉中；用樹(shù)狀圖形展示規(guī)律。然后教師展示學(xué)生在預(yù)習(xí)作業(yè)中的錯(cuò)題，并要求學(xué)生：小組合作，討論某同學(xué)練習(xí)中的錯(cuò)誤；用單復(fù)數(shù)規(guī)律來(lái)講解錯(cuò)題；最后由每組選一名同學(xué)發(fā)言。名詞復(fù)數(shù)變化規(guī)律是教學(xué)中的重難點(diǎn)，此處再加以MEMORY TEST2鞏固練習(xí)，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛。要求：請(qǐng)用最快的時(shí)間記住復(fù)數(shù)變化規(guī)律；組內(nèi)合作把屏幕上的單詞改為復(fù)數(shù)；推薦寫(xiě)字快手上黑板爭(zhēng)奪展示位（只有2個(gè)展示位）；其余同學(xué)寫(xiě)在筆記本上，組內(nèi)核對(duì)；總時(shí)間為2分鐘。這種教學(xué)方式層次清晰，解決了本課的前兩個(gè)重難點(diǎn)，且活動(dòng)豐富，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，明確了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生獲得了成就感。二是創(chuàng)設(shè)情境，解決問(wèn)題。教師創(chuàng)設(shè)了“雙十二”上淘寶網(wǎng)購(gòu)物的情境，導(dǎo)出不可數(shù)名詞的表達(dá)方式，再讓學(xué)生從書(shū)中找到更多的例子，尋找共同規(guī)律。然后教師點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)結(jié)論。小組完成書(shū)本練習(xí)，要求：每組兩名學(xué)生站起來(lái)對(duì)話，其他學(xué)生聽(tīng)是否有錯(cuò)誤，組長(zhǎng)最后統(tǒng)一答案。教師在嘗試性教學(xué)中適時(shí)地加入了情境教學(xué)，符合學(xué)生的生活情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3）片段輸出，情感提升。本單元主題為“食物與健康”，教師可向?qū)W生展示食物圖片，引發(fā)討論：Can we eat much of them？要求：選擇一個(gè)你的友好組，為這個(gè)組的組員推薦一種健康食品，并說(shuō)出理由（一句話）。本堂課有鮮明的特色，主要體現(xiàn)在：微視頻加入嘗試性教學(xué)，讓學(xué)生先行，并輔以練習(xí)，教師通過(guò)批改練習(xí)了解學(xué)生的情況，合理安排并優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容；學(xué)生自我展示，突出主體地位，增強(qiáng)自信心；小組合作和全班活動(dòng)穿插或同時(shí)進(jìn)行，活躍課堂氣氛；適時(shí)加入情境教學(xué)，突出英語(yǔ)的生活感。

二、案例二

（1）課前自學(xué)。本課內(nèi)容為牛津英語(yǔ)7A Unit 8 Task，需要學(xué)生掌握衣服材料等的描寫(xiě)，并完成一份海報(bào)。課前學(xué)生需要完成：整理關(guān)于寫(xiě)作的相關(guān)詞，如顏色、種類(lèi)、材料或其他形容詞；為《奔跑吧！兄弟》中某位成員設(shè)計(jì)衣服，配圖并加上簡(jiǎn)單的文字。教師在課前出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的任務(wù)，知道這節(jié)課要做什么。

（2）課堂實(shí)錄。一是自學(xué)課本，嘗試創(chuàng)作。通過(guò)任務(wù)教學(xué)法幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)料的積累后，教師再通過(guò)兩個(gè)任務(wù)了解文章的框架結(jié)構(gòu)，嘗試解決文章框架問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)詞匯的積累、對(duì)文章結(jié)構(gòu)的掌握，再根據(jù)課前已經(jīng)完成的設(shè)計(jì)稿進(jìn)行初稿的嘗試性寫(xiě)作。要求：Many paragraphs分段（the features/colour/ material of the clothes），Write beautifully好詞好句，Write correctly表達(dá)準(zhǔn)確。課本是學(xué)生獲取知識(shí)的重要載體，通過(guò)任務(wù)的解決幫助學(xué)生自學(xué)。寫(xiě)作課的重點(diǎn)在于寫(xiě)，可以“以說(shuō)促寫(xiě)”“以聽(tīng)促寫(xiě)”等形式，但必須給予學(xué)生一定的時(shí)間下筆嘗試寫(xiě)作。二是合作評(píng)改，學(xué)生展示。完成寫(xiě)作后，教師請(qǐng)學(xué)生交換文章，試著找出習(xí)作中的好詞好句，教師再在實(shí)物投影儀下展示。在肯定了好詞好句后，請(qǐng)學(xué)生找出文章有錯(cuò)誤的地方，并加以改正。

三、結(jié)束語(yǔ)

基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)覆蓋面廣，故不易平衡聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面。教無(wú)定法，貴在得法。教師只有不斷鉆研，讓自己的教學(xué)如春雨般“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷獲得成就感。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚慶利.初中英語(yǔ)教學(xué)中的傳承與創(chuàng)新——初中英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試[J].中國(guó)培訓(xùn)，2015（18）.

[2]王淑霞.初中英語(yǔ)新課程實(shí)施現(xiàn)狀與對(duì)策調(diào)查報(bào)告[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（06）.