閆子琪

隨著教育心理學(xué)與行為學(xué)對(duì)“激勵(lì)在教學(xué)中的作用”相關(guān)研究的不斷深入，如何在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中滲透激勵(lì)教育成為語(yǔ)文教育工作者研究的熱點(diǎn)。本文結(jié)合當(dāng)前語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)如何在語(yǔ)文教學(xué)中滲透激勵(lì)教育進(jìn)行分析研究，并提出針對(duì)性的建議。

一、激勵(lì)教育在語(yǔ)文教學(xué)中的作用

激勵(lì)教育在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮的作用，與語(yǔ)文學(xué)科自身屬性以及學(xué)生心理特點(diǎn)具有直接的關(guān)聯(lián)。對(duì)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析可知，激勵(lì)教育在語(yǔ)文教學(xué)中的作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是靈活的激勵(lì)手段能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，激起學(xué)生探索未知的求知欲望；二是針對(duì)性的激勵(lì)措施能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心與意志力，尤其是正向激勵(lì)能夠最大限度地幫助學(xué)生樹立語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心；三是基于民主氛圍的激勵(lì)情境能夠激發(fā)學(xué)生敢于質(zhì)疑的態(tài)度，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的能力；四是語(yǔ)文教師通過引導(dǎo)性的激勵(lì)能夠激發(fā)學(xué)生豐富的想象力與聯(lián)想力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

二、語(yǔ)文教學(xué)中滲透激勵(lì)教育的目標(biāo)與原則

（一）目標(biāo)

任何教育行為或活動(dòng)都是在科學(xué)的目標(biāo)指引下展開的，語(yǔ)文教學(xué)中滲透激勵(lì)教育同樣也需要制定科學(xué)的、針對(duì)性的目標(biāo)。在語(yǔ)文教學(xué)中滲透激勵(lì)教育應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況確立針對(duì)性的目標(biāo)，一是通過合理的、針對(duì)性的激勵(lì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，靈活運(yùn)用多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從心理上“愛上語(yǔ)文”；二是通過潛移默化的激勵(lì)影響，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，幫助學(xué)生樹立語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心；三是實(shí)施多元化的激勵(lì)措施，培養(yǎng)學(xué)生自我激勵(lì)意識(shí)和能力，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中通過自我激勵(lì)實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

（二）原則

語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐表明，激勵(lì)教育在語(yǔ)文教學(xué)中表現(xiàn)出兩個(gè)方面的影響，一是顯著提升語(yǔ)文教學(xué)效率，對(duì)推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)、激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣、樹立學(xué)生自信心具有突出的作用，但另一方面來看，過度激勵(lì)也會(huì)造成學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)過激或不良做法，進(jìn)而影響語(yǔ)文教學(xué)效果。因此在語(yǔ)文教學(xué)中滲透激勵(lì)教育需要遵循一定的原則才能夠保證二者相得益彰，互相促進(jìn)。從教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)表明，應(yīng)遵循以下原則：內(nèi)因與外因相結(jié)合原則、個(gè)體性與全體性相結(jié)合原則、物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)相結(jié)合原則。

三、語(yǔ)文教學(xué)中滲透激勵(lì)教育的策略

（一）樹立激勵(lì)觀念

在語(yǔ)文教學(xué)中，激勵(lì)教育的實(shí)施主體是語(yǔ)文教師，語(yǔ)文教師自身的激勵(lì)意識(shí)、激勵(lì)教育能力決定了激勵(lì)教育在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮多大作用。因此，語(yǔ)文教師自身需樹立科學(xué)的激勵(lì)理念，從教育心理學(xué)與行為學(xué)的視角深入分析學(xué)生，樹立人人需要激勵(lì)的觀念，讓激勵(lì)成為教學(xué)習(xí)慣，并把握激勵(lì)的“度”。教學(xué)實(shí)踐表明，多數(shù)學(xué)生需要鼓勵(lì)，需要來自教師的肯定，他們渴望從教師那里獲得成就感，進(jìn)而發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛力。比如“羅森塔爾效應(yīng)”表明了教師的激勵(lì)對(duì)學(xué)生成才的巨大影響。

（二）營(yíng)造激勵(lì)氛圍

行為心理學(xué)研究表明，激勵(lì)措施產(chǎn)生作用是需要一定的環(huán)境氛圍的，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，語(yǔ)文教師需要營(yíng)造一個(gè)和諧、民主、寬松的氛圍才能使激勵(lì)發(fā)揮最大作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情。語(yǔ)文教師可對(duì)教學(xué)的主要場(chǎng)所進(jìn)行環(huán)境設(shè)計(jì)，比如在教室內(nèi)張貼有激勵(lì)作用的“名言警句”，在教室墻壁張貼“勤奮好學(xué)的故事繪畫”，在教室一角設(shè)置書架，并放置激勵(lì)學(xué)習(xí)的故事繪本等。教師還應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，樹立以學(xué)生為主體的教育觀念，構(gòu)建融洽、和諧、民主的師生關(guān)系，使學(xué)生時(shí)刻感受到平等、互信的氛圍，這樣才能使學(xué)生敞開心扉信任教師。此外，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師還可結(jié)合課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)激勵(lì)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去。

（三）明確對(duì)學(xué)生的期待

語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)中開展激勵(lì)教育時(shí)，需要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行深入的了解與分析，要尊重學(xué)生的個(gè)性需求，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，同樣激勵(lì)措施也要體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)體差異。語(yǔ)文教師要針對(duì)不同學(xué)生個(gè)體，結(jié)合其語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況明確不同的期待，并且讓學(xué)生自己也能夠明確目標(biāo)，確立適合自己的奮斗方向。在課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師盡量在每節(jié)課都明確對(duì)學(xué)生的期待，包括對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解、記憶、掌握、運(yùn)用，以及對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)等。在教學(xué)過程中還要結(jié)合個(gè)性需求與心理狀態(tài)實(shí)施差異化鼓勵(lì)，制定差異化期待。讓不同的學(xué)生都能夠感受到來自鼓勵(lì)與激勵(lì)的驅(qū)動(dòng)力，進(jìn)而結(jié)合自身情況提出更高的要求，在不斷的挑戰(zhàn)中取得進(jìn)步。

（四）開展激勵(lì)實(shí)踐活動(dòng)

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展具有激勵(lì)性質(zhì)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，活躍語(yǔ)文課堂。在實(shí)踐教學(xué)中具有較高可行性的、具備激勵(lì)性質(zhì)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)通常包含以下幾種：一是競(jìng)賽，包括個(gè)人競(jìng)賽、小組競(jìng)賽、男女生之間的競(jìng)賽等，以競(jìng)賽形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；二是表演，通常以小組形式展開，比如小組改編、設(shè)計(jì)、表演課文，然后由師生共同評(píng)價(jià)表演的水平，并進(jìn)行針對(duì)性的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)；三是欣賞，比如結(jié)合語(yǔ)文課文內(nèi)容，語(yǔ)文教師搜集相關(guān)圖像、音頻、視頻資料，然后設(shè)計(jì)成教案供學(xué)生欣賞，然后引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感，并對(duì)讀后感進(jìn)行評(píng)價(jià)與激勵(lì)。

（五）靈活運(yùn)用激勵(lì)方法

在實(shí)踐運(yùn)用中，激勵(lì)的方法是多種多樣的，如何結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)開展激勵(lì)教育，實(shí)現(xiàn)激勵(lì)效果最大化是語(yǔ)文教師追求的目標(biāo)。因此在語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合實(shí)際情況，靈活地采用不同的激勵(lì)方法。常見的激勵(lì)方法有榜樣激勵(lì)、成功激勵(lì)、責(zé)任激勵(lì)、評(píng)價(jià)激勵(lì)等。榜樣激勵(lì)中不僅可選擇名人作為榜樣，也可由教師、學(xué)生作為榜樣，而且越是貼近生活的榜樣越容易引起學(xué)生共鳴。同樣學(xué)生的成功更能夠給其他學(xué)生產(chǎn)生成功激勵(lì)效應(yīng)，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地去追趕同學(xué)，進(jìn)而取得成功。

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