摘 要：中日兩國(guó)作為一衣帶水的鄰國(guó)，無論是經(jīng)濟(jì)上還是文化上，交往都比較頻繁，所以國(guó)內(nèi)的日語(yǔ)學(xué)習(xí)者日益增多。作為高校日語(yǔ)教師，我們應(yīng)以培養(yǎng)合格的日語(yǔ)人才為教學(xué)目標(biāo)。但是，高校的大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，社會(huì)上對(duì)大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)改革的呼聲越來越迫切。作者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就自己所任教大學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)習(xí)情況等進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上對(duì)大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)模式與教學(xué)方法的改革進(jìn)行探討，并提出對(duì)策。

關(guān)鍵詞：大學(xué)日語(yǔ)；現(xiàn)狀；對(duì)策

1 大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

（一）對(duì)大學(xué)日語(yǔ)課程教學(xué)要求執(zhí)行不堅(jiān)決2008年9月1日，教育部高等學(xué)校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)頒布了《大學(xué)日語(yǔ)課程教學(xué)要求》，要求中明確規(guī)定根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，制定科學(xué)的、系統(tǒng)的、滿足學(xué)生需求的大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)大綱，指導(dǎo)本校的大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)。但實(shí)際的執(zhí)行情況不容樂觀，有的院校仍沿襲以前的教學(xué)思路和方法，許多日語(yǔ)教師上課仍采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，師生間缺乏互動(dòng)，致使學(xué)生對(duì)日語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣下降；同時(shí)，部分高校為了應(yīng)付教學(xué)改革，購(gòu)買了一些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，但實(shí)際利用率低下，多成為擺設(shè)，大多數(shù)高校仍然沿用陳舊的黑板、粉筆等傳統(tǒng)教學(xué)工具，勢(shì)必會(huì)影響語(yǔ)言教學(xué)效果。

（二）師資隊(duì)伍質(zhì)與量的欠缺由于學(xué)校學(xué)科體系的不健全，導(dǎo)致教師的隊(duì)伍配備不合理。日語(yǔ)學(xué)科體系進(jìn)一步劃分，比如古典語(yǔ)法課程，由于古典語(yǔ)法現(xiàn)象在現(xiàn)代日語(yǔ)中逐漸消失，加之許多高校的教師并沒有該方面的專業(yè)知識(shí)，致使在對(duì)該課程的講解過程中很容易出現(xiàn)誤解的現(xiàn)象。

（三）教材內(nèi)容需及時(shí)更新教學(xué)質(zhì)量與教材的選取有著直接的關(guān)系。當(dāng)前大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)中使用的教材比較枯燥陳舊，不能及時(shí)更新教材內(nèi)容，致使學(xué)生對(duì)日語(yǔ)的學(xué)習(xí)沒有太大的興趣和新鮮感，從而對(duì)學(xué)習(xí)的熱情與積極性會(huì)逐漸降低。

2 提高大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

（一）改變大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)的理念要想提高學(xué)生的日語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力與水平，最重要的一點(diǎn)是要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和觀念，由以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力主轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)生的綜合應(yīng)用能力上。高校教師應(yīng)該把交流放在日語(yǔ)教學(xué)的首要位置，全面提高學(xué)生的聽、說、讀、寫等綜合能力。在教學(xué)過程中要勇于不斷地改革與創(chuàng)新，建立理論與實(shí)踐教學(xué)與科研緊密結(jié)合的教學(xué)體系。

（二）提升日語(yǔ)教師的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)教師應(yīng)定期參加大規(guī)模的專業(yè)培訓(xùn)，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。要及時(shí)更新廣大日語(yǔ)教師的教育理念，改變陳舊落伍的教學(xué)模式，通過講座、討論、觀摩等多種方式，互相借鑒、互相學(xué)習(xí)，共同提高。此外，必須謹(jǐn)記“活到老，學(xué)到老”的宗旨，未來的社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)化的社會(huì)，教師應(yīng)該終身學(xué)習(xí)并不斷提高自身的業(yè)務(wù)和科研水平。要善于花時(shí)間總結(jié)平時(shí)講課或者在解答學(xué)生提出的問題及批改作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)或啟示，進(jìn)而深入地研究日語(yǔ)教學(xué)的新路子。在教學(xué)中，要養(yǎng)成使用日語(yǔ)表達(dá)與思考的習(xí)慣，在日常的授課中，除了語(yǔ)法等知識(shí)需要使用漢語(yǔ)進(jìn)行解釋以外，其他的語(yǔ)言現(xiàn)象盡量使用日語(yǔ)進(jìn)行講授。教學(xué)方法上要注意能夠保障教師的指導(dǎo)地位與學(xué)生的主體地位，進(jìn)一步增強(qiáng)日語(yǔ)課程內(nèi)容的趣味性與靈活性。

（三）靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)輔助手段多媒體是指利用計(jì)算機(jī)的多種高科技硬件和軟件來綜合處理聲音、圖像、圖形及文字之類的信息，集成共時(shí)地展現(xiàn)它們，具有交互性功能。多媒體教學(xué)是一種與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合的優(yōu)化教學(xué)方法，它宏觀世界變小，把微觀世界放大，把抽象變具體，把虛擬變現(xiàn)實(shí)，把歷史、未來和現(xiàn)在放在同一時(shí)間運(yùn)行，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)感官積極思維，把平面教學(xué)變?yōu)殡p向立體教學(xué)，學(xué)生在輕松的環(huán)境中高效率地主動(dòng)接受信息，教師也有更多的時(shí)間接觸學(xué)生，改進(jìn)教學(xué)，更新自我，從整體上提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）科學(xué)合理地選擇教材教材的選用要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，強(qiáng)調(diào)其實(shí)用性。要考慮到其內(nèi)容是否科學(xué)、新穎，其教學(xué)的思路是否切合實(shí)際且具有可行性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠在其正確指引下，學(xué)到正宗而自然的現(xiàn)代日語(yǔ)。教材要能夠隨著社會(huì)生活的發(fā)展而不斷發(fā)生變化，滿足不同層次學(xué)生的需求。教師在教學(xué)過程中要善于加入新穎、趣味性比較強(qiáng)的內(nèi)容，比如流行語(yǔ)等，這樣更能體現(xiàn)現(xiàn)代日語(yǔ)的發(fā)展趨勢(shì)及語(yǔ)言的變化，為學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？傊?，日語(yǔ)教學(xué)過程中存在著以上諸多問題，筆者希望本文能夠引起人們對(duì)大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步關(guān)注，切實(shí)推進(jìn)和深化大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)改革，提高學(xué)生語(yǔ)言的綜合應(yīng)用能力。

3 對(duì)大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

（一）學(xué)校、院系應(yīng)重視大學(xué)日語(yǔ)的教學(xué)投入。學(xué)校的教學(xué)條件，有關(guān)政策的導(dǎo)向直接影響到整個(gè)教學(xué)。學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件讓有能力的教師繼續(xù)深造，重視大學(xué)日語(yǔ)課程的教學(xué)設(shè)施，不斷更新教學(xué)環(huán)境，充實(shí)圖書館的日語(yǔ)書目，為學(xué)生的日語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的氛圍。

（二）提高教師自身綜合素質(zhì)。教師應(yīng)從提升個(gè)人素質(zhì)入手，從而提高自己駕馭課堂的能力。

（三）采用靈活多樣的教學(xué)方法，鼓勵(lì)實(shí)際應(yīng)用。在教學(xué)模式上，傳統(tǒng)教學(xué)法和注重聽說的這兩種教學(xué)法是互補(bǔ)的，應(yīng)將兩者有機(jī)地結(jié)合起來。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，重視發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

（四）精選教學(xué)內(nèi)容，重視學(xué)習(xí)過程，提高課堂教學(xué)的有效性。由于大學(xué)日語(yǔ)的教學(xué)時(shí)間有限就要求教師把握好授課過程，精選教學(xué)內(nèi)容。

（五）注重文化知識(shí)的導(dǎo)入，加深所學(xué)知識(shí)的理解。在大學(xué)日語(yǔ)的教學(xué)過程中，我們要將語(yǔ)言教學(xué)與文化教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，在講解詞語(yǔ)、文章時(shí)應(yīng)深人地分析其字表意義下的深層含義及其具體的語(yǔ)境，同時(shí)在授課中恰當(dāng)?shù)匾胍恍╆P(guān)于日本的歷史、文學(xué)、風(fēng)土人情等文化方面的知識(shí)，真正做到在語(yǔ)言教學(xué)中了解日本文化，在學(xué)習(xí)日本文化中運(yùn)用語(yǔ)言?？傊诮虒W(xué)過程中不時(shí)地穿插相關(guān)的日語(yǔ)文化知識(shí)，既拓寬了學(xué)生的視野，也加深了其對(duì)所學(xué)知識(shí)的深人理解。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

尹玉山（1973-），龍井，延邊大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院大學(xué)外語(yǔ)部講師，研究方向；日語(yǔ)教學(xué)法，日韓對(duì)比語(yǔ)言學(xué)。endprint