王麗

摘要：如何在長期的教學過程中提高學生的寫作能力，可從點燃學生的寫作熱情、通過文本閱讀指導學生寫作、閱讀訓練與寫作訓練相結(jié)合、引導學生從生活中積累素材、利用日常小練筆這幾個方面作些嘗試。

關(guān)鍵詞：語文教學；寫作水平；有效途徑

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2017）20/23-0055-02

在長期的語文教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，作文教學是語文教學的一個難點。許多學生面對教師出的作文題目，或千篇一律，或文思枯竭，或沒有真情實感。要解決這一難點，就需要教師不斷探索和積累一些提高寫作水平的有效途徑。在多年的語文教學中，筆者做了以下幾點嘗試：

一、通過多種方式，點燃學生的寫作熱情

（一）激發(fā)學生對語言文字的興趣

學生首先對語言文字有了興趣，才可能對作文有興趣。教師在教學中，引導學生反復品讀課文中的精彩片段或句子，感受語言文字的魅力，從而激發(fā)學生的寫作興趣。如學習《從百草園到三味書屋》時，教師引導學生通過反復品讀描寫百草園美景的句子，使學生有了身臨其境之感，自然意識到是精美的語言產(chǎn)生的效果。不僅如此，教師還將一些課外書籍、雜志上的經(jīng)典語段搜集整理，在課堂上指導學生美讀，從而激發(fā)學生對語言文字的興趣。

（二）在積累語言的過程中，學生會逐漸產(chǎn)生寫作的欲望

只有大量的積累語言，具備了一定的語言基礎(chǔ)，才能寫出好文章來。積累包括摘抄積累和背誦積累。摘抄積累就是讓學生每天堅持至少30～40分鐘的閱讀，閱讀各種書刊報紙和課外讀物，在閱讀中把精彩的片段，優(yōu)美的句子摘抄下來，久而久之，學生便把這種積累當成提高寫作必不可少的方法。背誦積累就是教師要求學生每天背誦一些優(yōu)美的文字，可以是名言警句，可以是課文中的優(yōu)美片段，可以是中考滿分作文中的精彩段落，可以是一個歷史故事、一個神話傳說、一首詩，可以是摘抄本上的優(yōu)美片段。語言積累的多了，學生寫作文不害怕無話可說，對寫作的欲望也會油然而生。

（三）通過欣賞習作、交流感情，激發(fā)學生的寫作激情

教師要善于發(fā)現(xiàn)美，善于捕捉學生習作中充滿情趣、富有個性的詞語、句子或片段進行欣賞和評價，指出新穎之處、感人之處，及時給與表揚和鼓勵，使學生的自尊心、上進心得到強化，從而激發(fā)他們的寫作斗志，激發(fā)他們的進取精神，增強他們寫作的興趣和動力。教師在欣賞學生習作時會給學生帶來成功的喜悅，從而激發(fā)學生創(chuàng)作的靈感。

二、通過文本閱讀，指導學生寫作

教材是一個有生命力的、鮮活的語文天地，每篇課文都是寫作訓練的最好范例。教師引領(lǐng)學生閱讀文本時，將課文教學貫穿于作文教學中，從寫作的角度或語言的角度對課文進行寫作分析指導，讓學生從文本閱讀中學習和模仿更多的寫作技巧。如學習《背影》時，教師引導學生品析描寫父親爬過月臺買橘子時的背影這一細節(jié)，學習通過對父親細致入微的動作描寫，表達父親對兒子深深地愛。學生模仿這一細節(jié)描寫，選取生活中材料寫一段文字，來表達父親或母親對你的愛。這種以文本為素材，遷移思維、學以致用的方法，對學生的寫作起到了很好的指導作用。

三、閱讀訓練與寫作訓練相結(jié)合

閱讀能力的培養(yǎng)是作文成功的關(guān)鍵。教師引導學生進行有效的課外閱讀，能擴大學生的生活視野，增加知識面，從而提高學生的鑒賞能力、豐富學生的語言、激發(fā)學生的寫作欲望。教師給學生推薦一些優(yōu)秀書籍和雜志，要求學生每天至少閱讀半小時，周末和節(jié)假日不少于2小時，假期不少于3小時。不動筆墨不讀書，學生在閱讀過程中，做好讀書筆記，或是自己的閱讀感受，或是摘抄一句或一段精美的語言，或是對一個人物形象的分析等。將閱讀訓練與寫作訓練有機地結(jié)合起來，促進了學生寫作能力的提高。

四、引導學生從生活中積累素材

俗話說：“巧婦難為無米之炊?！苯處熞龑W生從生活中獲得寫作素材，擴展學生的生活視野，是寫作的基礎(chǔ)。葉圣陶說：“生活就如源泉，文章猶如泉水。泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”葉老的話形象地說明了生活與寫作的關(guān)系。教師引導學生善于觀察生活、傾聽生活、感受生活，將看到的、聽到的、感受到的寫下，就是豐富的生活素材。學生有了豐富的生活體驗，自然就會有真情的流露。真實的生活，真實的情感，才會充滿個性與活力，才能激發(fā)學生表達的欲望和寫作的熱情。

五、利用日常小練筆，提高寫作水平

日常小練筆可以是隨筆，可以是課文詩詞的改寫，可以是課文中人物的評價，也可以是教材中小說結(jié)尾的續(xù)寫等。要求學生每天寫一篇小練筆，并進行講評。寫隨筆，要求學生自由選材，自由命題；可議論，可抒情，可記敘；隨心所欲寫自己最熟悉、最感興趣、印象最深的人或事。詩詞的改寫，要求學生以詩中的意境或感情為基礎(chǔ)，發(fā)揮豐富的想象力，大膽的去描寫、去抒情。課文中人物的評價，可讓學生查閱相關(guān)資料，對人物有一個更全面的了解。課文的續(xù)寫，更能展示學生的奇思妙想。經(jīng)過長期這樣的訓練，學生在作文時，不僅有話可寫，寫作內(nèi)容越來越豐富，寫作欲望也越來越強。

總之，“冰凍三尺，非一日之寒”，寫作是一個不斷積累、循序漸進的過程。寫作能力的提高，不僅在于教師科學地教育和引導，更在于學生不斷地積累與訓練。教師和學生都需要有持之以恒的精神，不斷實踐，才能取得進步。

【責任編輯 李曉旭】endprint