徐智霄

摘 要：我們?cè)谛W(xué)生英語寫作現(xiàn)狀的調(diào)查研究基礎(chǔ)上，從激發(fā)小學(xué)生的英語寫作興趣入手，研究小學(xué)生英語寫作訓(xùn)練的有效途徑和方法，切實(shí)提高小學(xué)生英語寫作的能力。我們分析小學(xué)生英語寫作的現(xiàn)狀，改善小學(xué)英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，通過有效的英語寫作教學(xué)——聽說先行，讀寫提高；看圖說話、寫話；仿寫，命題作文等，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，進(jìn)而讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛寫作的習(xí)慣。通過課例研討，同課異構(gòu)，優(yōu)課評(píng)比等活動(dòng)，我們探尋出幾種比較簡(jiǎn)單易操作但對(duì)于寫作提高來說比較好的方法。通過開展仿寫，看圖寫話，命題作文等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的英語寫作興趣，提高學(xué)生的英語寫作水平。

關(guān)鍵詞：有效途徑和方法；寫作興趣；寫作能力

2012小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)【最新修訂版】提出：社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。許多國(guó)家在基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略中，都把英語教育作為公民素質(zhì)教育的重要組成部分，并將其擺在突出的地位。

聽和讀是理解的技能，說和寫是表達(dá)的技能；這四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。學(xué)生應(yīng)通過大量的專項(xiàng)和綜合性語言實(shí)踐活動(dòng)，形成綜合語言運(yùn)用能力，為真實(shí)語言交際打基礎(chǔ)。

在語言技能方面對(duì)于不同的年級(jí)有了不同的明確要求，而在我們的實(shí)際教學(xué)操作中，我縣文教局對(duì)于寫有更高的要求：三年級(jí)能準(zhǔn)確書寫字母和單詞。四年級(jí)要求會(huì)仿寫句子或者根據(jù)圖片正確的描寫句子，五六年級(jí)能根據(jù)話題或者題目要求寫出一段不少于五十字的短文。那么在這種要求下，我們更需要尋找關(guān)于小學(xué)英語寫作訓(xùn)練的有效途徑和方法。

通過課例研討，同課異構(gòu)，優(yōu)課評(píng)比等活動(dòng)，我們探尋出幾種比較簡(jiǎn)單易操作但對(duì)于寫作提高來說比較好的方法。通過開展仿寫，看圖寫話，命題作文等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的英語寫作興趣，提高學(xué)生的英語寫作水平。

一、聽說先行，讀寫鞏固提高

每次寫作前，我都先進(jìn)行大量的聽說訓(xùn)練，反復(fù)地鼓勵(lì)他們，讓他們敢說，想說、樂于說，采用各種形式讓孩子們圍繞話題去說。在說的基礎(chǔ)上，而且確保每個(gè)同學(xué)都能說出完整通順的句子才鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)筆。通過多種形式、話題的練習(xí)，既能讓學(xué)生從說完整的句子過渡到寫下完整的句子，在實(shí)踐中初步形成句子的概念，又能鞏固單詞，提高學(xué)生語言認(rèn)識(shí)和表達(dá)能力。

二、看圖說話，寫話，在看圖寫作中適時(shí)指導(dǎo)、更正、表揚(yáng)

看圖寫話對(duì)于英語來說是鍛煉提高學(xué)生寫作能力的一種很好的方法和途徑。在看圖的過程中，學(xué)生的思維要根據(jù)圖畫體現(xiàn)出來的內(nèi)容，進(jìn)行觀察、分析、語言的重組，從而達(dá)到布局謀篇，它是寫作教學(xué)極為重要的一項(xiàng)基礎(chǔ)訓(xùn)練。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以就某一個(gè)細(xì)節(jié)說出、寫出一句話；關(guān)注整幅圖畫，或整組圖畫說出幾句或者一段話語，通過思索推敲達(dá)到順利書寫成文的效果。

在學(xué)生觀察、分析、語言輸出、最后書寫的過程中，需要老師的指導(dǎo)，表揚(yáng)。在學(xué)生看圖寫作的前期，可以根據(jù)圖片提供的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)，有助于學(xué)生的思考，但還要把握好這個(gè)度，不能局限學(xué)生的思維，最好是讓學(xué)生比較開放的情況下，說出并描寫出滿意的句子。然而學(xué)生的程度可能參差不齊，需要老師指導(dǎo)其中的語法等錯(cuò)誤或進(jìn)行適時(shí)地表揚(yáng)，既要保護(hù)較差學(xué)生的自尊心，也要保證優(yōu)等生的自信心。

三、仿寫入手，獨(dú)立成文

孫洙有曰：熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。語言學(xué)家Ellis的“輸入與互動(dòng)假設(shè)”理論提示我們，英語課堂至少應(yīng)包括吸收外界知識(shí)階段和利用所吸收的外界知識(shí)與外界進(jìn)行互動(dòng)習(xí)得階段，也就是說，要有語言的吸收才有語言的輸出，語言的輸出必須建立在豐富的語言輸入的基礎(chǔ)上。不管是中文還是英語，更可以推廣到任何語言的學(xué)習(xí)，要想熟練掌握，運(yùn)用自如，首先要從仿寫入手。平時(shí)我們注意為學(xué)生搜集適合他們閱讀的兒歌、童話、故事等，把這些文章分類整理，比如：年齡，顏色，職業(yè)，外貌，家庭成員，興趣愛好，天氣，季節(jié)等等，讓他們?nèi)ラ喿x、理解、體會(huì)，并嘗試他們的寫作方法，去寫，可以先從單一的某一方面入手，比方說介紹自己或者朋友的年齡；描述出教室里物體的顏色；家庭成員的職業(yè)、外貌等，到了較高年級(jí)，知識(shí)儲(chǔ)備到一定程度，綜合起來，去介紹一個(gè)人的年齡、身高、職業(yè)、外貌、興趣愛好。在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活與需要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極的、富有想象力的作文主題，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的思維能力，使他們具有寫作的愿望，而不是為了應(yīng)付老師的作業(yè)而寫作。例如，寫一篇“Myfather”的作文，學(xué)生們可以通過觀察爸爸的日常工作和家庭表現(xiàn)，結(jié)合自己實(shí)際情況和聯(lián)想進(jìn)行寫作。這樣做的優(yōu)點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，循序漸進(jìn)，由易到難，讓學(xué)生有一個(gè)接受適應(yīng)的過程，在不知不覺中學(xué)會(huì)寫作，愛上寫作。

四、命題作文

命題作文是小學(xué)高年級(jí)常見的寫作訓(xùn)練方式。出題者會(huì)根據(jù)每單元所學(xué)的話題出示相應(yīng)的命題，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，圍繞命題進(jìn)行書寫。這種訓(xùn)練方式既是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的一個(gè)鞏固，也是對(duì)知識(shí)的一個(gè)整理升華的內(nèi)外在相結(jié)合的過程。同時(shí)，這種訓(xùn)練方式也是為學(xué)生進(jìn)入初中完成書寫環(huán)節(jié)所進(jìn)行的一個(gè)鋪墊，為了學(xué)生較為順利的過渡的一個(gè)鋪墊。

以上幾點(diǎn)是我們的對(duì)小學(xué)英語寫作教學(xué)的不成熟的探索，但只要把握好小學(xué)生心理特點(diǎn)，從簡(jiǎn)單入手，注重訓(xùn)練、積累輸入，鼓勵(lì)交流習(xí)作、并給予積極性的評(píng)價(jià)，定會(huì)收到良好的效果，如今，學(xué)生對(duì)英語寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生們用英語寫作已經(jīng)在校園內(nèi)蔚然成風(fēng)，但我們?nèi)砸剿?，進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]何淑琴.淺談高中階段培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的必要性[J].科教導(dǎo)刊.電子版.2015-6.