鐘平

摘 要：高中數(shù)學(xué)相比于以前的數(shù)學(xué)難度是明顯增大的，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)要注意將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相互結(jié)合，才能便于學(xué)生理解和掌握。與此同時(shí)，這也達(dá)到了真正的教學(xué)目的，能夠讓學(xué)生學(xué)以致用，將抽象難懂的知識(shí)具體化到生活中去，把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于生活中。對(duì)于高中生而言，這種方法的學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。本文主要闡述高中數(shù)學(xué)和實(shí)際生活的相互結(jié)合。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；生活化；相互結(jié)合

一、創(chuàng)造生活情境體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

生活情境是指符合學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，有助于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作交流，便于師生互動(dòng)和共同發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍。創(chuàng)設(shè)生活情境，要求數(shù)學(xué)教學(xué)注重現(xiàn)實(shí)性。從客觀上講，數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了解決生活中的實(shí)際問(wèn)題；從主觀上講，學(xué)生可以通過(guò)自己熟悉的現(xiàn)實(shí)生活或教學(xué)的指導(dǎo)，借助生活情境，逐步發(fā)現(xiàn)和得出數(shù)學(xué)結(jié)論。譬如在進(jìn)行指數(shù)函數(shù)學(xué)習(xí)之前，學(xué)生在參觀本縣的博物館的課外活動(dòng)中，有同學(xué)就問(wèn)：“老師，博物館中的出土文物和古生物恐龍化石都有注明它們所處的年代，考古學(xué)家是如何測(cè)算它們所處的年代呢？”他這一問(wèn)，同學(xué)們也都隨聲附和：“對(duì)呀，老師，這是怎樣推測(cè)出來(lái)呀？”我笑著說(shuō)：“這可是一個(gè)非常有價(jià)值的問(wèn)題，大家回去可以先查查資料，討論討論，當(dāng)一回考古學(xué)家。”回來(lái)后，我就順著學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)入指數(shù)函數(shù)的課堂教學(xué)。在這樣的生活情境引導(dǎo)下，學(xué)生帶著好奇與興奮，順利進(jìn)入了新課內(nèi)容。用學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象來(lái)修筑數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“跑道”，將文本知識(shí)還原為學(xué)生熟悉的生活情境，使學(xué)生的思想與課本之間有了一個(gè)斜坡。這樣更能促進(jìn)課堂對(duì)話，形成課堂互動(dòng)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更具有吸引力。

在已知的基礎(chǔ)上建構(gòu)未知才能讓數(shù)學(xué)教學(xué)貼近生活，貼近學(xué)生。新課改下的高中數(shù)學(xué)生活教學(xué)注重從已知建構(gòu)未知的教學(xué)方式，從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有的數(shù)學(xué)知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的生活意義與價(jià)值，感受構(gòu)建求知的興趣與激情，從而激發(fā)學(xué)生探究的熱情和認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。

二、挖掘潛在資源突出數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

知識(shí)是前人在生活中積累經(jīng)驗(yàn)和提煉出的規(guī)律，而教學(xué)目標(biāo)是為了掌握規(guī)律及學(xué)習(xí)規(guī)律的方法。若教者只是讓學(xué)生掌握知識(shí)，那就是把學(xué)生頭腦當(dāng)成了知識(shí)的容器，而學(xué)生的頭腦是一把需要點(diǎn)燃的火炬。因此，教學(xué)中必須讓學(xué)生了解知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于捕捉書本信息，獲取、積累生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。

學(xué)生的很多生活經(jīng)驗(yàn)都是從生活本身中獲得的，他們對(duì)周圍的事物，現(xiàn)象充滿了好奇。這就要求我們教師要注意把教材內(nèi)容與生活情境相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生看得見(jiàn)，用得著的現(xiàn)象，要善于挖掘生活素材，讓數(shù)學(xué)貼近生活，讓學(xué)生親自體會(huì)生活中充滿數(shù)學(xué)。

在使用教材時(shí)，不要拘泥與教材中的所呈現(xiàn)的具體素材，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)的需要，深入挖掘教材中生活資源，創(chuàng)造性地發(fā)揮教材的作用。將學(xué)生自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)事例，通過(guò)融入數(shù)學(xué)的含義，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，不僅能加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，感受數(shù)學(xué)的意義，而且體驗(yàn)到身邊處處有數(shù)學(xué)的存在，數(shù)學(xué)在生活中也處處有應(yīng)用的道理。從而獲得用數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題的成功的喜悅。極大的激發(fā)了學(xué)生的探索科學(xué)奧秘的興趣。

要指導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)。在教學(xué)中讓學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)，既可積累數(shù)學(xué)知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。學(xué)生善于研究生活中的數(shù)學(xué)，本身就是最好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在研究中不斷思考，不斷嘗試，并不斷地體驗(yàn)成功。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的發(fā)展為本，要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)必須注重生活趣味性

奮戰(zhàn)在一線的教學(xué)工作們或許都有這樣深刻的感受，那就是學(xué)習(xí)任何一項(xiàng)知識(shí)，對(duì)該知識(shí)的興趣高低直接影響學(xué)習(xí)該知識(shí)的效率。可以說(shuō)，興趣是每一種學(xué)習(xí)的助推劑，有了興趣便能夠促使學(xué)習(xí)的精力更加集中，產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的求知欲和探究欲，從而促使學(xué)生更加自主地研究、更加自主地探索和更加自覺(jué)地學(xué)習(xí)，進(jìn)而促使學(xué)習(xí)的積極性更加高昂，學(xué)習(xí)效率也更加高效。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，必須加強(qiáng)課堂教學(xué)情境中的趣味性的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生濃烈的好奇心，培育并有效提高他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在講“拋物線方程”時(shí)，教師可通過(guò)多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)引入，先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看多媒體，展示與拱橋有關(guān)的江南水鄉(xiāng)的各種美景，促使學(xué)生更加身臨其境地感受到，“拋物線”在日常生活的應(yīng)用非常多。另外，讓學(xué)生體會(huì)拋物線的對(duì)稱之美，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生提出與教學(xué)相關(guān)的問(wèn)題：拱橋的形狀如一個(gè)拋物線，假設(shè)拱橋的跨度為30m，拱高為5m，那么與其相匹配的拋物線方程是什么呢？由此，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性和開放性，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，不斷提升寓教于樂(lè)的教學(xué)效果。

數(shù)學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)源于生活，也要服務(wù)于生活，將教學(xué)內(nèi)容生活化，并且將生活實(shí)例融入到數(shù)學(xué)課堂上，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂活躍起來(lái)，從而提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

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