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        高中數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的完美結(jié)合

        2017-10-16 16:40:16鐘平
        散文百家·下旬刊 2017年7期
        關(guān)鍵詞:生活化高中數(shù)學(xué)

        鐘平

        摘 要:高中數(shù)學(xué)相比于以前的數(shù)學(xué)難度是明顯增大的,教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時要注意將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化,將數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際相互結(jié)合,才能便于學(xué)生理解和掌握。與此同時,這也達(dá)到了真正的教學(xué)目的,能夠讓學(xué)生學(xué)以致用,將抽象難懂的知識具體化到生活中去,把學(xué)到的知識運(yùn)用于生活中。對于高中生而言,這種方法的學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)他們對知識的掌握和運(yùn)用。本文主要闡述高中數(shù)學(xué)和實(shí)際生活的相互結(jié)合。

        關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué);生活化;相互結(jié)合

        一、創(chuàng)造生活情境體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

        生活情境是指符合學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗(yàn),有助于學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作交流,便于師生互動和共同發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍。創(chuàng)設(shè)生活情境,要求數(shù)學(xué)教學(xué)注重現(xiàn)實(shí)性。從客觀上講,數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)生活,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了解決生活中的實(shí)際問題;從主觀上講,學(xué)生可以通過自己熟悉的現(xiàn)實(shí)生活或教學(xué)的指導(dǎo),借助生活情境,逐步發(fā)現(xiàn)和得出數(shù)學(xué)結(jié)論。譬如在進(jìn)行指數(shù)函數(shù)學(xué)習(xí)之前,學(xué)生在參觀本縣的博物館的課外活動中,有同學(xué)就問:“老師,博物館中的出土文物和古生物恐龍化石都有注明它們所處的年代,考古學(xué)家是如何測算它們所處的年代呢?”他這一問,同學(xué)們也都隨聲附和:“對呀,老師,這是怎樣推測出來呀?”我笑著說:“這可是一個非常有價值的問題,大家回去可以先查查資料,討論討論,當(dāng)一回考古學(xué)家?!被貋砗螅揖晚樦鴮W(xué)生的問題進(jìn)入指數(shù)函數(shù)的課堂教學(xué)。在這樣的生活情境引導(dǎo)下,學(xué)生帶著好奇與興奮,順利進(jìn)入了新課內(nèi)容。用學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象來修筑數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“跑道”,將文本知識還原為學(xué)生熟悉的生活情境,使學(xué)生的思想與課本之間有了一個斜坡。這樣更能促進(jìn)課堂對話,形成課堂互動,使學(xué)習(xí)過程更具有吸引力。

        在已知的基礎(chǔ)上建構(gòu)未知才能讓數(shù)學(xué)教學(xué)貼近生活,貼近學(xué)生。新課改下的高中數(shù)學(xué)生活教學(xué)注重從已知建構(gòu)未知的教學(xué)方式,從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有的數(shù)學(xué)知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)知識的生活意義與價值,感受構(gòu)建求知的興趣與激情,從而激發(fā)學(xué)生探究的熱情和認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。

        二、挖掘潛在資源突出數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

        知識是前人在生活中積累經(jīng)驗(yàn)和提煉出的規(guī)律,而教學(xué)目標(biāo)是為了掌握規(guī)律及學(xué)習(xí)規(guī)律的方法。若教者只是讓學(xué)生掌握知識,那就是把學(xué)生頭腦當(dāng)成了知識的容器,而學(xué)生的頭腦是一把需要點(diǎn)燃的火炬。因此,教學(xué)中必須讓學(xué)生了解知識的產(chǎn)生過程,教師要引導(dǎo)學(xué)生善于捕捉書本信息,獲取、積累生活中的數(shù)學(xué)知識。

        學(xué)生的很多生活經(jīng)驗(yàn)都是從生活本身中獲得的,他們對周圍的事物,現(xiàn)象充滿了好奇。這就要求我們教師要注意把教材內(nèi)容與生活情境相結(jié)合,讓數(shù)學(xué)知識成為學(xué)生看得見,用得著的現(xiàn)象,要善于挖掘生活素材,讓數(shù)學(xué)貼近生活,讓學(xué)生親自體會生活中充滿數(shù)學(xué)。

        在使用教材時,不要拘泥與教材中的所呈現(xiàn)的具體素材,要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)的需要,深入挖掘教材中生活資源,創(chuàng)造性地發(fā)揮教材的作用。將學(xué)生自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)事例,通過融入數(shù)學(xué)的含義,體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值,不僅能加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解,感受數(shù)學(xué)的意義,而且體驗(yàn)到身邊處處有數(shù)學(xué)的存在,數(shù)學(xué)在生活中也處處有應(yīng)用的道理。從而獲得用數(shù)學(xué)知識解決日常生活中的實(shí)際問題的成功的喜悅。極大的激發(fā)了學(xué)生的探索科學(xué)奧秘的興趣。

        要指導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)。在教學(xué)中讓學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué),既可積累數(shù)學(xué)知識,更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。學(xué)生善于研究生活中的數(shù)學(xué),本身就是最好的學(xué)習(xí)方法,學(xué)生在研究中不斷思考,不斷嘗試,并不斷地體驗(yàn)成功。數(shù)學(xué)教學(xué)活動要以學(xué)生的發(fā)展為本,要把學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。

        三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計必須注重生活趣味性

        奮戰(zhàn)在一線的教學(xué)工作們或許都有這樣深刻的感受,那就是學(xué)習(xí)任何一項(xiàng)知識,對該知識的興趣高低直接影響學(xué)習(xí)該知識的效率??梢哉f,興趣是每一種學(xué)習(xí)的助推劑,有了興趣便能夠促使學(xué)習(xí)的精力更加集中,產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的求知欲和探究欲,從而促使學(xué)生更加自主地研究、更加自主地探索和更加自覺地學(xué)習(xí),進(jìn)而促使學(xué)習(xí)的積極性更加高昂,學(xué)習(xí)效率也更加高效。因此,教師在教學(xué)實(shí)踐過程中,必須加強(qiáng)課堂教學(xué)情境中的趣味性的創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生濃烈的好奇心,培育并有效提高他們對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。

        例如,在講“拋物線方程”時,教師可通過多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)引入,先引導(dǎo)學(xué)生通過觀看多媒體,展示與拱橋有關(guān)的江南水鄉(xiāng)的各種美景,促使學(xué)生更加身臨其境地感受到,“拋物線”在日常生活的應(yīng)用非常多。另外,讓學(xué)生體會拋物線的對稱之美,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生提出與教學(xué)相關(guān)的問題:拱橋的形狀如一個拋物線,假設(shè)拱橋的跨度為30m,拱高為5m,那么與其相匹配的拋物線方程是什么呢?由此,增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動性和開放性,激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的濃厚興趣,不斷提升寓教于樂的教學(xué)效果。

        數(shù)學(xué)知識與生活息息相關(guān),數(shù)學(xué)源于生活,也要服務(wù)于生活,將教學(xué)內(nèi)容生活化,并且將生活實(shí)例融入到數(shù)學(xué)課堂上,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動他們的積極性,使原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂活躍起來,從而提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

        參考文獻(xiàn):

        [1]嚴(yán)士健,張莫宙,王尚志.普通高數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀江[M].南京:蘇教育出版社,2004,7.

        [2]楊新榮.回歸生活的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育,2005,3.

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