吳潔

【摘 要】高中化學教學中培養(yǎng)高中生的“自主管理能力”是我國新課程改革中最為創(chuàng)新和重要的部分。主要是為了在高中化學教學期間，教師通過對學生進行科學有效的引導，最大程度激發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生的高度自主性和學習能力，從而，在與教師的精誠合作下共同完成高中化學的學習。

【關鍵詞】高中化學 自主管理 能力培養(yǎng) 策略研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.17.143

隨著21世紀社會的高速發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式已不能滿足當今人們對教育的要求。新型教育也越來越提倡和重視對學生全方面能力的培養(yǎng)，尤其是在當今這個高度自主，發(fā)展迅速的年代，自主管理的理念被越來越多的人所倡導，自主管理能力是一個人綜合素質的體現(xiàn)，是學生今后出身社會適應社會的必備技能，只有自身具備自我管理的能力，才能在社會迅速發(fā)展的洪流中站穩(wěn)腳跟，有一席之地。因此，高中生在化學的學習過程中，我們不再貫徹傳統(tǒng)教學對知識一味灌輸?shù)哪Ｊ?，跳脫老師“教”和學生“學”的固定方式，將化學“教學”融為一體，通過教師對學生化學思維的正確引導和激發(fā)，培養(yǎng)學生自主學習，自主管理的能力。在這期間，樹立學生的高度自主性，讓學生和教師一起，共同完成高中化學的教學任務。本文根據(jù)高中化學教學現(xiàn)狀，對高中化學教學中學生自主管理能力的培養(yǎng)做出了以下探討。

一、樹立學生自主管理意識，提高高中化學教學有效性

我國教育部門雖然在高中化學對學生自主管理能力的培養(yǎng)上做出了規(guī)定和要求，但鑒于我國教育的特殊性，對培養(yǎng)學生自主管理能力的新型教育要求并沒有很好的貫徹落實。眾多教學工作者在高中生化學自主管理能力方面也做了不少探究，也總結出了很多可行的理論，但是歸根結底是由于我國教育受傳統(tǒng)教育思想影響過深，在平常的化學教學中沒有使學生形成自主學習、自主管理的意識。我國傳統(tǒng)化學教學以傳統(tǒng)方式為主，強調教師在整個教學中的重要地位，不管在教學還是在生活中，學生都對教師產生了依賴心理，遇到問題沒有自我解決的意識，對“自我”二字沒有正確觀念，長期以來，學生缺乏自我管理的能力。想要改變這一教學現(xiàn)狀，首先就要從思想上改革創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)思想的束縛，改變教師的主體地位，教學以學生為主，讓學生充分意識到自己才是教學的主體，并且?guī)椭鷮W生樹立自主管理的意識，改正對于教師過多依賴的習慣。

二、建立化學學習目標，推動學生進行自我管理

化學是高中階段的重要課程，是高考必考的科目之一，因此，在高考的壓力下，學生對化學學習處于被動接受的狀態(tài)。所以，想要學生對化學學習產生主動性，就必須使學生消除這種在高考的破使下學習的心理，要從根本上建立學生對化學學習的樂趣和積極性。而俗話說：“有了目標才有動力”，這種內在的動力剛好是誘發(fā)學生主動學習的重要因素。

教師要采取措施幫助學生主動建立學習目標，比如，高中階段的化學有很多大大小小的考試，教師可以以考試成績?yōu)楦鶕?jù)，再結合學生的實際學習情況，教會學生在每次考試前都給自己定下一個目標，當學生朝著目標努力并達成目的后，相信學生會產生一種自信和成就感，進而也就有了學習的動力。同時，學生在化學學習過程中會摻雜自己的主動因素，會想著為達到自己的小目標去主動學習。另外，推動學生進行自我管理的一個重要方法便是激發(fā)學生學習興趣，將被動學習轉化為主動探索。

高中化學雖說很考理性思維和邏輯思維能力，但高中化學內容豐富又極具探究性，只要教師對教學內容合理把握并進行合理設計，相信定能將學生帶入化學世界，激發(fā)學生的好奇心和探究心理，進而促使學生積極主動的參與化學學習并不斷向前探索。

三、傳授學生化學自主學習方法

教師作為學生學習道路上的指南針，有必要對學生的自主學習方法做出指導。高中化學知識繁多，結構復雜，僅僅只靠教師課堂傳授是遠遠不夠的，況且如果學生事先對教師傳授內容不了解的話，學生在課堂上將很難進入學習狀態(tài)。因此，進行課前預習就成了學生上課前的首要工作，也是學生自主性的體現(xiàn)。而通常學生在預習的時候都只是將課本從頭到尾掃一遍了事，這種囫圇吞棗的方法根本達不到預習的目的，想要收獲好的預習效果，從而對課堂教學產生最佳助益就需要學生有好的預習方法。

比如，首先教師要教會學生列化學預習提綱，形成：章節(jié)整體結構——知識核心——重點內容——重點知識拓展等一系列的提綱式框架。并且在此過程中將重要的知識做下筆記，方便今后的學習中可以隨時查閱，也要將自己不理解的問題做下筆記，方便在課堂上作為重點聽取內容或向老師提問，長此以往，學生自然會在腦海里形成這樣一種清晰的化學思維，這在今后的化學學習中可以達到事半功倍的效果。另外，與高中化學密不可分的便是化學實驗，是培養(yǎng)學生動手能力和求證能力的重要手段?；瘜W實驗教學是一個最容易激發(fā)學生自主性的過程，經過調查了解，學生認為化學實驗是整個高中化學最有趣的一部分，他們可以通過對各種化學理論進行實驗佐證，真正深入的接觸化學，研究化學。所以，教師一定不能為了節(jié)約時間就不重視實驗教學，相反可以通過實驗教學激發(fā)學生對化學的熱愛，從而培養(yǎng)學生化學方面自主管理的能力。

四、教師對學生自主學習采取鼓勵的方式

培養(yǎng)高中生化學的自主管理能力是一個逐漸推進的過程，在這個過程中，學生逐漸擺脫對教師的依賴，靠自我的約束進行自我學習，其中肯定會遇到很多困難，遭受大大小小的挫敗。在此情況下，教師一定不能對學生嚴加指責，要做到循循善誘，耐心且細心的對學生進行指導，做到微笑著鼓勵，在學生心底建立一種信賴的感覺，讓他們對以前印象中高高在上的教師有一個好的改觀。另外，教師還要與學生多溝通和交流，建立一種相互學習，共同進步的友好的關系，讓學生愛上學習，充分發(fā)揮主觀能動性。

五、結束語

我國傳統(tǒng)教育思想阻礙了學生自我管理能力的形成，也阻礙了學生創(chuàng)造性思維的拓展。隨著我國教育的不斷革新，我們在高中化學方面進行了不斷的探索，將高中化學摒棄傳統(tǒng)教學的不良教學模式，力求通過化學教學促進學生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展，拓寬學生眼界，養(yǎng)成自主學習，自我約束，自我管理的能力，爭取為我國化學研究事業(yè)培養(yǎng)出獨立性的全方位新型人才，以上便是本文對高中化學教學中，學生自主管理能力培養(yǎng)的一些粗淺看法，希望能對高中化學教學帶來些許幫助，提高化學教學的有效性。