王霞

【摘 要】初中語文寫作所面臨的學生對寫作的興趣不高的問題，是造成初中語文寫作的教學困難、學生寫作水平難以提高的重要原因。筆者將根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，為初中語文寫作的興趣培養(yǎng)談幾點自己的看法和建議，希望能夠為初中語文教學貢獻一份力量。

【關(guān)鍵詞】初中語文 寫作興趣培養(yǎng) 現(xiàn)狀 措施

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.17.142

語文學科是基礎(chǔ)素質(zhì)教育中至關(guān)重要的一門學科，它是學習其他知識的基礎(chǔ)，初中語文作為中小學語文教學的過渡階段，對中小學語文教學有著重要作用。而語文寫作作為語文教學的重要組成部分，其意義自然是不言而喻的，所以提高學生的寫作水平是語文教學的重點工作之一，而對培養(yǎng)學生語文寫作興趣則成為了語文教師必須重視的一項工作。初中語文寫作不同于小學語文寫作，其對學生的語言運用能力、情感表達能力以及詞匯量都有了更高的要求，這也就要求教師在教學的過程中，注重對自己的教學方式、教學內(nèi)容的不斷革新，更為重要的是，加強對學生寫作興趣的培養(yǎng)。

初中語文作為語文教學中一個承上啟下的階段，它既是對小學知識的承接，又是高中學習的根基，起著至關(guān)重要的作用，而寫作作為學生語文綜合能力的體現(xiàn)，是語文教學中不可忽視的環(huán)節(jié)，所以初中語文寫作的訓(xùn)練是每個語文教師必須重視的方面。但是現(xiàn)如今初中學生對語文寫作的興趣不高，甚至對于寫作產(chǎn)生了抵觸心理，導(dǎo)致學生語文寫作水平難以提高。面臨這樣一個嚴峻的問題，我們一起來分析造成這種情況的原因。

一、造成學生對寫作的興趣不高的原因

（一）教師過分追求功利性寫作

目前初中語文寫作教學中存在一個普遍性的問題，那就是部分初中語文教師為迎合批卷標準、提高語文分數(shù)而將寫作變成一種模式化的訓(xùn)練。模板的大量使用與好詞佳句的生搬硬套的方式往往會使學生對寫作喪失興趣，機械性的重復(fù)與極力追求卷面分數(shù)的可觀，而使學生失去對寫作原創(chuàng)性的追求。久而久之，興趣的喪失導(dǎo)致原創(chuàng)力的匱乏，繼而導(dǎo)致學生的寫作水平無法提高，以至于最后對寫作產(chǎn)生抵觸情緒，這種惡性循環(huán)不僅是對寫作的巨大傷害，還是對整個語文教學的巨大傷害。

（二）教師重量不重質(zhì)

追求寫作的數(shù)量化也是影響學生寫作興趣的一大原因。部分初中語文教師常在一周內(nèi)給學生布置多篇寫作任務(wù)，試圖通過量的累積而達到質(zhì)的提高，而他們在這當中往往忽視了一個問題，那就是一味追求寫作的數(shù)量化，并不能對學生的寫作能力有明顯的提高，而且往往學生會因此失去對寫作的興趣。因為初中學生的寫作能力有限，并且其他課業(yè)較為繁重，多篇寫作任務(wù)可能讓他們難以負擔，從而造成了記流水賬甚至是抄襲別人文章的情況，這也就會對他們寫作興趣產(chǎn)生極大打擊，導(dǎo)致寫作能力根本無法得到增強，寫作水平也無法提高。

（三）教學方式的缺陷

教學方式上的不足也會對學生的寫作興趣產(chǎn)生極大的影響。自主選題的作文往往能讓學生感覺到有話可說，從而引起學生創(chuàng)作的欲望。可現(xiàn)如今，初中語文教師往往采用命題作文的形式給學生布置寫作任務(wù)，這就有可能給學生一種拘束的感覺，繼而造成學生的興致減退，難以寫出高質(zhì)量的作文。興趣是最好的老師，可以驅(qū)使學生用心完成作文，真正的實現(xiàn)作文與藝術(shù)創(chuàng)造之間的溝通。同時，部分教師對寫作教學的積極性不高，教學多采用簡單板書的形式教學，將命題、要求等寫在黑板上，接下來就直接讓學生開始動筆寫。這種刻板、不生動的教學方式，難以生成濃厚的寫作氛圍，從而導(dǎo)致學生普遍的興致不高，對寫作水平的提高難以提供幫助。

二、如何做好初中語文寫作的興趣培養(yǎng)

在前文中，我們簡單探討了目前初中語文寫作教學中學生的興趣培養(yǎng)問題，主要是以下幾點原因?qū)W生的寫作興趣造成很大的影響：首先是部分教師追求功利性寫作，導(dǎo)致模式化寫作；其次是部分教師重寫作的數(shù)量而不重視寫作的質(zhì)量，繁重的寫作任務(wù)反而導(dǎo)致學生的消極應(yīng)對；最后是教學方式的缺陷使寫作課堂氛圍不足，難以引起學生興趣。那么面對這種情況，我們應(yīng)該采取什么樣的措施來應(yīng)對呢？

（一）教師應(yīng)鼓勵學生在自己的寫作中加入自己的原創(chuàng)性

教師應(yīng)該讓學生多讀書、讀好書，讓他們在平時讀書的過程中，開闊視野，拓寬思維格局，打破既有的作文寫作套路的桎梏，豐富自己的詞匯、語句以及思想，增強自身的創(chuàng)造力，讓學生在寫作中有自己的施展空間。同時教師還應(yīng)該結(jié)合每個學生的具體情況，讓每個學生擁有自己的想法，而不是把每一個學生都放到相同的模式套路里來。只有做到這樣，學生才會對寫作產(chǎn)生興趣，才會有去創(chuàng)作的欲望，從而能從根本上提高學生的寫作水平。

（二）教師應(yīng)注重學生寫作的質(zhì)量而不是數(shù)量

教師在平時教學中不應(yīng)在短期內(nèi)布置太多的寫作任務(wù)，而應(yīng)追求精煉。只有在重視質(zhì)的基礎(chǔ)上，做出量的效果，這樣才可以使學生在作文方面更快得到突破。教師應(yīng)在平時的寫作教學中對學生的某一篇習作認真指導(dǎo)，指出這一篇習作中的問題，并耐心地幫助學生改正，使一篇文章能做到最好。這樣下來，學生會對這篇比較優(yōu)秀的文章產(chǎn)生一種成就感，這樣就能夠幫助他們樹立信心，使他們對寫作報以更加濃厚的興趣，使他們愛上寫作，這樣多多練習之后就能夠提高他們的寫作水平。

（三）教師應(yīng)注重教學方式的改變

教師在進行教學時可采用多種教學方式以提高學生的學習興趣，從而提高教學效率，比如說教師可以在課堂上采用片段訓(xùn)練法讓學生對細節(jié)的描寫更進一步，也可以采用演示實驗法讓學生增強對事件的描述能力。更為重要的是，教師應(yīng)在課堂中營造出濃厚的寫作氛圍，讓每一個學生都參與進來，都能感受到寫作的趣味。教師可以在課堂上讓學生們相互評價對方的習作，并展開討論，進而讓每個學生都能在一種輕松愉快的環(huán)境中，感受到寫作的魅力，產(chǎn)生對寫作的興趣。

三、結(jié)束語

綜上所述，本文就初中語文寫作中學生的興趣培養(yǎng)問題展開探討，對其現(xiàn)狀進行了分析，并提出了相關(guān)措施，希望對初中語文教師在學生的寫作興趣培養(yǎng)的問題上有一定的幫助。語文作文的教學可操作的空間大，更能體現(xiàn)出一位教師的素養(yǎng)和文學情懷。與此同時，筆者希望我們在此不只是針對寫作，我們要做的是在今后的初中語文教學中，我們身為教師應(yīng)該更加積極主動地多學多想，將更加高效的教學方式融入課堂，從而能在根本上提高學生的學習能力。