四郎青措

【摘 要】《小學語文新課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式……”語文課堂要煥發(fā)生命活力，就要從培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力開始。

【關鍵詞】新課標 小學語文 新思路

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.17.090

新的理念為我們語文教學提供了正確導向，以應試為主要目的的枯燥無味教學現狀，代之以激發(fā)學生求知欲、開啟學生智慧的充滿生機活力的現代課堂教學。

一、創(chuàng)設語文學習情境，培養(yǎng)學生學習興趣

語文教師抓住學生學習的興趣點很重要。我們都知道“興趣是最好的老師”。學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習。語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而提高學生的語文素養(yǎng)。如在教學詩歌的課程時，筆者先在課前精心備課，在導入新課時，采用了故事導入法，告訴學生今天老師給他們講解一位重要的詩人，而且把這個詩人性情的可愛點找出來，學生對詩人感興趣后，就會對詩人的詩歌有進一步學習的欲望。他們的學習興趣被激起，在此基礎上，揭示課題。這樣的教學，學生就會容易入情入境，展開想像，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。

在充分獲得學生們的認同感后，教師需要走進他們的內心世界里去，與他們一起共享喜怒哀樂。為他們做好朋友和教師的角色。在獲得他們認同的情況下，爭取引導他們學習語文的興趣，事實上，在學生接受你的過程中，他們就已經喜歡上這一科目了。這個時候需要教師盡量運用創(chuàng)新的教學方式方法來教學，使學生們學習起來輕松愉快，且能夠在這樣的氛圍中獲得知識的積累。在教學中一定不要死板教學，現在的孩子很聰明，很容易對教條式的授課方式產生厭倦。要以遵循孩子們的天性，實施教學方法，有效教學。例如，在教授如何背誦經典段落的時候，為調動課堂氛圍，可以舉行分組競賽的形式，看哪組背得又對又快，并給予一定的獎勵等。這些都是可以調動課堂氛圍，讓學生積極參與其中。

二、互動教學，明確學生是課堂的主角

隨著學生主體觀的重新確立，上好一堂好課首先要看學生在課堂上的表現。好課應讓學生主動參與，積極討論，在課堂教學中學生的發(fā)言聲不絕于耳。教師要采取豐富多彩的教學方式，靈活多變地組織說話訓練，使課堂上人人參與，個個活躍。使每一個學生都有參與的機會，都有參與的愿望，使每一個學生在參與的過程中體驗學習的快樂，獲得心智的發(fā)展。

新課標強調：教學活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設問題，引導學生，點撥學生的思路，學生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質量和高效率。心理學家認為：“課堂上只有經常性啟發(fā)學生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態(tài)中。”如在教學時，揭示課題后，我先讓學生圍繞課題提出問題，然后讓學生帶著問題自學課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號標出。自學時要求學生做到邊讀邊想邊動手，通過這樣動手、動口、動腦訓練學生，能促使他們在最大限度里發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學習中掌握知識，形成技能。因此，課堂教學中只有充分調動學生的多種感官，讓學生在全方位參與中學習，才能激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。

三、增強學生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)思考問題的能力

在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍。其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機。這樣，既保護了學生獨立思考的積極性，又讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚。

四、注重時代信息，運用現代教學方法教學

在教學中，如果教師按照傳統(tǒng)的教學法，用語言表達和黑板抄寫等方式教學，在某種程度上會使學生失去學習的興趣，因為太枯燥無味了。要解決語文知識的抽象性與形象性的矛盾，還應充分利用直觀教學的各種手段。“直觀”教學法具有看得見、摸得到的優(yōu)點，“直觀”有時能直接說明問題，有時能幫助理解問題，會給學生留下深刻的印象，使學生從學習中得到無窮樂趣?？紤]如何在傳授知識的過程中做到生動形象，是語文教師在教學實踐中時常思索的問題。而多媒體在語文教學中應用，可以較好地解決這個難題。

在小學語文教學中，應用多媒體教學，能增加教學容量，設計實際問題情景，重新組織教材結構網絡，提高學生的語文素養(yǎng)和應用能力。多媒體應用能豐富課堂教學容量。課堂教學是師生的共同活動，而活動的主體應該是學生，采用多媒體教學觀察能力是認識事物、增長知識的重要能力，是構成智力的重要因素。在小學語文教學中，必須引導學生掌握基本的認知方法，發(fā)現規(guī)律，達到不斷獲取新知、培養(yǎng)能力和發(fā)展智力的目的。小學生的行為在很大程度上是受他們的情感來支配的，教師應根據著一心理特點，有意識地創(chuàng)造良好的課堂氣氛，提高教學成效。因此，老師要教給學生學習方法，使他們運用正確的學習方法，順利掌握知識，體驗成功后的樂趣，增添學習興趣，使設計的教法符合學生的學法，持之以恒地結合知識進行學習方法的指引和訓練，使學生掌握求知識的鑰匙，增添學生語文學習的興趣。