李保雪

作文教學(xué)歷來是語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。長期以來，寫作教學(xué)過程，我認(rèn)為存在著如下誤區(qū)，重寫作形式，輕寫作內(nèi)容；重課堂寫作，輕課外閱讀；重寫前指導(dǎo)，輕寫作實(shí)踐，寫后評價；重模仿，輕開展作文活動。學(xué)生的作為思想僵化，內(nèi)容千篇一律，脫離社會實(shí)際，說空話、套話，甚至假話一直困擾著作文教學(xué)，如何走出這些誤區(qū)，還作為教學(xué)一個自然，切實(shí)提高作文教學(xué)效率，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、重寫作內(nèi)容，輕寫作形式，讓學(xué)生有話可說，說真話，實(shí)話

長期以來，作文課以形式為中心，強(qiáng)調(diào)教師的主體作用，而恰恰忽略了作文的主體---學(xué)生的作用，每堂作文課教師往往要花費(fèi)大量時間審題，立意、謀篇布局，甚至遣詞造句等。片面地傳授寫作應(yīng)試技巧，忽略了作文主體思想感情的介入，更沒有給學(xué)生提供一個獨(dú)立思考的平臺。老師過分追求作文形式，甚至給學(xué)生設(shè)計好“開頭”“結(jié)尾”這種反客為主的做法必然導(dǎo)致作文內(nèi)容上的空話、套話、甚至假話，以致文風(fēng)敗壞，假話連篇，從而扼殺了學(xué)生創(chuàng)作的靈氣。君不見，每次作文寫一件事，不是拾到錢，就是幫同學(xué)講題這樣雷同的作文。甚至寫親情類作文，還出現(xiàn)造假硬說自己父母雙亡如何戰(zhàn)勝困難的文章來換取閱卷老師同情這樣的文章。

讓每個學(xué)生有話可說，說真話，抒真情，有內(nèi)容可寫，使寫作教學(xué)真正貼近學(xué)生生活，思想實(shí)際，讓他們有充分的自主性。因此，教師在教學(xué)中要充分考慮這一點(diǎn)，筆者在教學(xué)中的做法是，如農(nóng)民、校園、親朋好友等為素材，不限文體，不限字?jǐn)?shù)，形式自由，可寫成讀后感、日記，也可以隨筆、隨感，讓他們有一個自由的天空翱翔。

縱觀我省近幾年的中考作文，話題作文，已成為一種趨勢，話題作文，只給學(xué)生一個話題范圍，不作文體等方面的限制，讓他們插上想象和聯(lián)想的翅膀，還給他們一個寫作自由的調(diào)控，讓他們有話可說，說真話，不是涌現(xiàn)了許多佳作嗎？這不是更好地證明了作文更加注重寫作內(nèi)容，而輕形式嗎？

二、突破課堂作文瓶頸，延伸課外閱讀，以讀促寫，以寫促讀

作文僅僅靠有限的寫作課或幾本寫作指導(dǎo)書是起不到多大作用的，寫作水平提高的真正舞臺在課外閱讀上，正所謂的臺上一分鐘，臺下十年功。古往今來，有多少文人墨客是憑靠幾堂寫作課或指導(dǎo)書而揚(yáng)名成家的呢？事實(shí)證明：大量的閱讀是提高寫作能力的前提和基礎(chǔ)，讀和寫是一個相輔相成的過程。因此，教師的角色，就是要讓學(xué)生不能只局限于課堂，要積極拓展課外，加強(qiáng)課外閱讀教師重在引導(dǎo)。

首先，引導(dǎo)學(xué)生多品味，積累好詞佳句，領(lǐng)悟華彩樂章，課文的好詞好句要摘抄。其次向?qū)W生有針對性地推薦一些名家名作、詩、詞曲，散文等。三是要求學(xué)生一冊作文選，讓學(xué)生多看看同齡人的作品，因為這些作品更能讓學(xué)生引起共鳴，激發(fā)他們創(chuàng)作的靈感，以達(dá)到作文從模仿，借鑒到創(chuàng)作的目的，筆者認(rèn)為通過以上三步，在大量閱讀的基礎(chǔ)上，能使他們觀其文、品其味、揣其意、領(lǐng)其神，培養(yǎng)語感為作文打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時也可以通過寫作來促進(jìn)讀，以提高寫作水平。

三、重視寫后評價，強(qiáng)化寫作實(shí)踐

寫作過程，是作文主體獨(dú)立完成的過程，這一點(diǎn)，毫無疑問。但是寫后評價也是提高寫作水平的一個重要手段。作文評價關(guān)鍵在一個“精”字上下功夫。要讓學(xué)生知道作文“好”在哪里“不好”又在哪里，引導(dǎo)學(xué)生怎樣寫就可能會更好，根據(jù)初中生年齡特點(diǎn)，評語應(yīng)活潑、生動，具有鼓勵性，甚至富有幽默，而不能籠統(tǒng)地給學(xué)生打一個分?jǐn)?shù)草草了事，使學(xué)生今后失去寫作的興趣。

但與此同時我們也應(yīng)該認(rèn)識到：學(xué)生作文水平的提高不在于教師的講與評，而在于學(xué)生的讀與寫。作為一種心智技能的寫作技能，必須以大量的寫作實(shí)踐才能形成和提高。以往的作文教學(xué)往往只是老師講講，學(xué)生課堂練練，每學(xué)期布置八篇作文完事，這些事遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。魯迅先生不是說：“文章應(yīng)當(dāng)怎樣做，我說不出來，因為自己的作文是由于多看和多練，此外并無心得成方法”為此，筆者的做法是：加大寫作量，每周大作文二篇，每天小作文一篇。文體不限，日記、隨筆、隨感等。字?jǐn)?shù)也可不限100-200字也可，400-600也可，學(xué)生開始時也許不太愿意寫，久而久之，也就會養(yǎng)成了練筆的習(xí)慣，不少同學(xué)的作文水平有很大提高，甚至敢參與各類作文競賽，所以，作文重在多謝常練，貴在持之以恒。

四、挖掘?qū)懽魉夭?，重視開展寫作活動

中學(xué)生由于社會閱歷淺，生活范圍狹窄，缺乏生活經(jīng)驗，又不注意體驗、觀察生活，搜集，積累相關(guān)寫作材料，一到寫作文時，就成了無本之木，無源之水，作文時不是搜腸刮肚，就是閉門造車，無病呻吟，胡亂照抄，因此教師必須因時制宜、因地制宜引導(dǎo)學(xué)生深入社會實(shí)踐，觀察和體驗生活，積累素質(zhì)。筆者的做法是：請進(jìn)來，走出去。即請一些老前輩。勞模來作報告。同時走出去，深入工廠，農(nóng)村、社區(qū)多接觸老百姓。節(jié)假日，多走進(jìn)自然，領(lǐng)略自然風(fēng)光，讓他們多感觸風(fēng)花雪月，鳥語花香，積累素材。其次，要把學(xué)生積極性調(diào)動起來讓他們自己參與進(jìn)來。如開展三分鐘課前說話訓(xùn)練，成立文學(xué)社團(tuán)，創(chuàng)辦班組手抄報，舉辦小型答辯會，模擬人才招聘會，參與報刊文章投稿，作文競賽……從而大大激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的積極性，變不愿寫為樂意寫作！

作文教改之路漫長而又艱巨，但只要我們廣大語文教育工作者，敢于打破作文的條條框框，敢于改革，勇于創(chuàng)新，堅持以學(xué)生為主體，因勢利導(dǎo)，就一定能走出誤區(qū)，沖破重圍，走出一條切實(shí)提高學(xué)生作文水平的陽光大道。endprint