唐寅

【摘 要】高中數學的復習可以將零碎的知識集中起來，讓其形成結構化和系統化的知識，這是學生數學綜合能力得以提升的必要環(huán)節(jié)。此時，教師需要為學生設置相關的數學問題，使學生的思維在復習中變得活躍起來，以便讓復習能夠達到預期的效果。

【關鍵詞】高中數學 復習教學 策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.17.032

我國的教育一直處于不斷的發(fā)展之中，隨著又一輪新課程改革的全面推行，再加上高考改革探索的持續(xù)推進，高中數學教學也開始發(fā)生了轉變，學生的個性發(fā)展得到了重點突出，尤其需要對學生的探究能力、反思能力、自主學習能力等進行重點培養(yǎng)。正是因為如此，學生的學習方式得到了顛覆，教師的教學方式得到了有效的轉變，學生的主體作用能夠在課堂教學中得以充分發(fā)揮，也為后續(xù)進行的復習教學奠定良好的基礎。接下來，我們就對高中數學如何進行有效復習展開分析，以求找到適宜的復習教學策略。

一、學生自主導學

要想讓高中數學復習教學得以順利開展，那么教師就要保證復習教學的有效性，此時教師可以在高中數學復習教學中采用自主導學的教學模式，以便能夠將學生作為教學活動開展的主體，而教師就僅需發(fā)揮適當的引導作用即可，這樣可以讓學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣。其中自主導學策略中的“自主”二字，就是要充分體現出學生在復習教學中的作用，教師要盡可能的將數學復習課堂的主動權交還給學生，讓學生能夠積極主動的去完成復習，而教師則在其中對學生進行必要的輔助即可。比如，教師可以為學生創(chuàng)設出具體的學習情境，而學生則積極主動的在這個創(chuàng)設的情境中展開學習，以便能夠讓復習達到不錯的效果。

同時，在讓學生進行自主導學式復習的過程中，教師要讓學生搞清楚自身的真實需求和具體條件，以便學生能夠在自主選擇中選取合適的學習方法、內容、目標，隨后讓學生在復習中及時的進行自我調節(jié)，這樣才能夠讓學生能夠更好的完成相關的復習任務，并達到預期的復習效果。只有通過這樣一系列的復習活動開展，才能夠讓高中數學教師在自主導學策略的實施中扮演好幫助者的角色，為學生的復習活動開展提供正確的指導，以及保證指導具有較強的針對性，從而讓先學后教的教學模式能夠通過復習來予以實現，進而對學生的自主學習能力進行有效的培養(yǎng)。

比如，教師在展開“函數圖像”這一部分數學知識的復習教學時，要先對教學的目標進行明確，并且保證這一教學目標要包含學生的認知目標、情感目標和能力目標三個方面。其中，認知目標讓學生能夠對函數部分的知識進行全面深入的了解，讓學生能夠將基本的函數圖像和具體的變換方法予以掌握，使學生能夠通過函數圖像來解決一些具體的問題；能力目標主要強調對學生自主學習能力的培養(yǎng)；而情感目標則能夠對學生起到積極有效促進作用，讓學生能夠在學習中去進行自主探究，從而令學生開始享受高中數學學習的樂趣，進而使學生能夠更為有效的去進行復習。

二、讓學生學會交流歸納

要想讓高中數學復習教學的效果得以增強，那么教師就要保證復習教學的實效性，此時教師可以在高中數學復習教學中實施交流歸納的流程，以便能夠讓復習教學能夠得到進一步的深化。比如，以拋物線激起相關知識的復習課程為例，在正式對該部分知識進行復習時，教師要給學生布置一定的預習作業(yè)，讓學生能夠自行對拋物線的相關幾何性質及定義進行整理和歸納，然后才能夠正式進入到復習教學之中。在復習教學正式展開時，教師要在課堂上告知學生將要對拋物線進行綜合行復習，讓學生能夠將自己整理歸納的成果予以展示，從而讓學生之間能夠形成良好的溝通和交流，使學生能夠在復習課堂上積極的自我表現。通過這樣的教學方式進行復習，讓學生的概括能力和總結能力得到有效的增強，使所要復習的知識一目了然的呈現在學生的面前。

三、讓學生自診反思

隨著高中數學復習教學的不斷深入，教師有必要引導學生去進行自診反思，以便讓學生能夠在復習中進行自我診斷，并對以往的學習行為和當前的復習行為進行進行思考。自診反思其實是對復習教學的進一步強化，要求學生積極主動的去對學習過的自身進行回顧，將具體的知識融入到現實的問題之中，讓學生能夠在解決問題的過程中去對學習的過程進行全面的梳理，并積極的將所學的知識和學習的具體過程進行反思，從而使高中數學的復習教學得到進一步的推進。

而在具體的復習教學開展過程中，學生要去對自我的學習進行全面的深入的剖析，積極的將錯題本整理好，并去對相應的解題思路和方法進行總結，從而促使學生能夠進一步的去對復習教學進行思考，進而讓學生能夠對所學的知識形成二次認知，這樣能夠有效的讓學生通過復習教學來對已學知識進行有效的強化。

也正因如此，在高中數學的復習教學中，自診反思模式不止是對學生學習過程中的經驗進行總結，而是要讓學生去對自身進行數學學習的整個過程進行審視，然后發(fā)現在具體學習過程中出現的相關問題，再去對這些問題進行必要的分析，從而以求能夠順利地將問題予以解決，進而讓學生能夠更為積極的在復習教學中去進行探索和思考。需要特別注意的是，學生進行思考的主要對象就是復習教學的相關活動，讓學生能夠不斷地去對自己的學習方法進行審視，并對整個學習的過程進行調控，讓學生能夠更好的融入在復習教學之中。也就是說，學生通過自診反思能夠讓自身的素養(yǎng)從本質上得到提高，并且通過培養(yǎng)讓數學學習能力得到有效的提升，進而讓學生的高中數學復習教學活動的開展得以順利進行。

四、幫助學生合理拓展

為了讓高中數學復習教學得以順利開展，僅憑教材無法滿足學生的復習需求，還需要教師通過互聯網來查閱更多的資料，以便能夠對教材的內容進行延伸和補充，從而讓復習的效果能夠得到進一步的增強，進而讓高中數學復習活動的開展得以保障。

綜上所述，在高中數學復習教學的具體過程中，學生在復習中是缺乏主動性和積極性的，而此時教師則需要對如何進行有效復習教學進行深入探索，以便能夠找到高中復習教學得以有效實施的相關策略。因此，在高中數學復習教學中，通過自主導學、交流歸納、自診反思、合理拓展等一系列策略的實施，使學生對數學學習產生濃厚的興趣，讓學生的數學成績能夠在復習教學中得到明顯的提升，令學生的學習積極性得到有效的培養(yǎng)，這樣學生才能在復習教學中培養(yǎng)起較強的數學綜合能力。endprint